Файл: Зерттеу сабаы туралы оушылармен малімдерді схбат жргізуі.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 425
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Түрткі болу
Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығының көрінісі Білім
Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді Педагогикалық жағдаятқа
тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады Көрнекілік
Тәрбие әдісі мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылатын мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол тәсілдер тәрбиелеу саласына сезіміне іс әрекетіне әсер ету шаралары
Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде? мінез-құлық нормалары мен ерекшеліктері сай тәрбиенің әртүрлі іс-әрекеті ұйымдастыруында
Тәрбие барысындағы субъективті фокторлар
Түлғаның ішкі кажеттіліктерін білдіріп тұлға калыптастырып өмір сүретін объективті жағдай
Тәрбие мақсаты Жеке тұлғаны жан жақты дамыту
Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік. Оқудың проблемалылығы
Тәрбие принциптеріне: саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі
Тәрбие процестернің қозғаушы күштері Ішкі және сыртқы қайшылықтар Төмен дәрежелі
Тәрбие процесі нәтижелі гінің маңызды сипаты білім беру үшін арнайы дайындаған адамдардың болу
Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай
Тәрбие процесінің қиындығы өзгерісті динамикалық қозғалмалы
Тәрбие ұғымына анықтама қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі
Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне,сезіміне,ерігіне,санасына әсер ететін ету тәсілі Тәрбие әдісі
Тәрбиенің мазмұнының бағыттары Білім,сендіру,дағды,тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі
Тәрбиенің мақсаты жеке тұлғаны жан жақты дамыту
Тәрибе әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді. Педагогикалық жағдаятқа
Толық жауап беруге өз ойларын анық білдіруге ,өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ ? сынақтан өткізу
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі әңгіме дебат
Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты Оқу сапасын арттыру
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме. Коммулятивтік әңгіме
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңі жатады қадағалау
Тұлғаның ақыл -ойын қалыптастыру әдістері Этика тақырыбында әңгіме; түсіндіру ,этикалық сұхбат, пікірталастар, үлгі өнеге
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау Стандартты бақылау және орындау
Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі Зерде теориясы
Тұлғаның өмір жолында өзін- өзі дамытуына , мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Білім бер
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз? Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылау лада басымдыққа ие әңгіме түрі. зерттеушілік әңгіме
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман) Есте сақтау және білім
Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемінің сипаты Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтайды
Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі өткізудің құралы сабақтың жоспары
Іс –әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны Міндеттеме алу
Экалогиялық тәрбиенің мақсаты экалогиялық мәліметтерді қалыптастыру
Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады
оқу пәндері
Эстетикалық тәрбиенің құралдары Әдебиет өнер
Эстетикалық тәрбиенің міндеттері Окушылардың әсемдікті тануга орайласкан санасын касиетін бағалау эстетикалык катнастарын ашу
Этикалық әңгіме Оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізілед
Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген: өзара қарым-қатынас стилі бойынша
Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін. Ж: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін.:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар;тәрбие беру процесінің мазмұны мен, ұйымдастыруындағы олқылықтар
Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі Ж: эпизодты
Адамгершілік тәрбиесі: Ж: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру
Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері Ж: адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамгершілік тәрбиесінің міндеті Ж: Адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл Ж: тәрбиенің бағыты
Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі Ж: білім
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол Ж: білім
«Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александер) Ж: талқылау
(Александер)Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу.Ж:диалог
(Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру:Ж:нұсқаулық/мазмұндама
(Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру.Ж:декламация
(Александер)Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау.Ж: механикалық есте сақтау
АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы Ж: оқу мен талдау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыру
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау. Ж:үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі Ж: тұқым қуалаушылық
Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі Ж: түсіну
Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип Ж: мақсаттылық
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме
Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш…қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу…Ж: жаттығу
Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі Ж: түсіндіру
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану.Ж: оперантты шарттылы
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі.
Ж: Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру, Оқушылармен тиiмдi керi байланысты қамтамасыз ету; Оқушылардың өзiндiк оқуға белсендi қатысуы; Бағалау нәтижелерiн ескере отырып, оқытуды өзгерту; Оқушылардың өздерiн –өздерi бағалай алуы және өздерiнiң оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсiнудiң қажеттiлiгi.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Ж: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті Ж: оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз.Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады Ж: оқуды бағалау
Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығының көрінісі Білім
Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді Педагогикалық жағдаятқа
тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады Көрнекілік
Тәрбие әдісі мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылатын мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол тәсілдер тәрбиелеу саласына сезіміне іс әрекетіне әсер ету шаралары
Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде? мінез-құлық нормалары мен ерекшеліктері сай тәрбиенің әртүрлі іс-әрекеті ұйымдастыруында
Тәрбие барысындағы субъективті фокторлар
Түлғаның ішкі кажеттіліктерін білдіріп тұлға калыптастырып өмір сүретін объективті жағдай
Тәрбие мақсаты Жеке тұлғаны жан жақты дамыту
Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік. Оқудың проблемалылығы
Тәрбие принциптеріне: саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі
Тәрбие процестернің қозғаушы күштері Ішкі және сыртқы қайшылықтар Төмен дәрежелі
Тәрбие процесі нәтижелі гінің маңызды сипаты білім беру үшін арнайы дайындаған адамдардың болу
Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп тұлға қалыптасып өмір сүретін обьективті жағдай
Тәрбие процесінің қиындығы өзгерісті динамикалық қозғалмалы
Тәрбие ұғымына анықтама қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі
Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне,сезіміне,ерігіне,санасына әсер ететін ету тәсілі Тәрбие әдісі
Тәрбиенің мазмұнының бағыттары Білім,сендіру,дағды,тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі
Тәрбиенің мақсаты жеке тұлғаны жан жақты дамыту
Тәрибе әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді. Педагогикалық жағдаятқа
Толық жауап беруге өз ойларын анық білдіруге ,өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ ? сынақтан өткізу
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі әңгіме дебат
Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты Оқу сапасын арттыру
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме. Коммулятивтік әңгіме
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңі жатады қадағалау
Тұлғаның ақыл -ойын қалыптастыру әдістері Этика тақырыбында әңгіме; түсіндіру ,этикалық сұхбат, пікірталастар, үлгі өнеге
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау Стандартты бақылау және орындау
Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі Зерде теориясы
Тұлғаның өмір жолында өзін- өзі дамытуына , мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Білім бер
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз? Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылау лада басымдыққа ие әңгіме түрі. зерттеушілік әңгіме
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман) Есте сақтау және білім
Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемінің сипаты Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтайды
Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі өткізудің құралы сабақтың жоспары
Іс –әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны Міндеттеме алу
Экалогиялық тәрбиенің мақсаты экалогиялық мәліметтерді қалыптастыру
Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады
оқу пәндері
Эстетикалық тәрбиенің құралдары Әдебиет өнер
Эстетикалық тәрбиенің міндеттері Окушылардың әсемдікті тануга орайласкан санасын касиетін бағалау эстетикалык катнастарын ашу
Этикалық әңгіме Оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізілед
Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген: өзара қарым-қатынас стилі бойынша
Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін. Ж: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін.:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар;тәрбие беру процесінің мазмұны мен, ұйымдастыруындағы олқылықтар
Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі Ж: эпизодты
Адамгершілік тәрбиесі: Ж: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру
Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері Ж: адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамгершілік тәрбиесінің міндеті Ж: Адамдарға құрмет сезімін дамыту
Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл Ж: тәрбиенің бағыты
Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі Ж: білім
Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол Ж: білім
«Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александер) Ж: талқылау
(Александер)Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу.Ж:диалог
(Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру:Ж:нұсқаулық/мазмұндама
(Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру.Ж:декламация
(Александер)Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау.Ж: механикалық есте сақтау
АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы Ж: оқу мен талдау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыру
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау. Ж:үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі Ж: тұқым қуалаушылық
Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі Ж: түсіну
Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип Ж: мақсаттылық
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме
Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш…қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу…Ж: жаттығу
Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі Ж: түсіндіру
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану.Ж: оперантты шарттылы
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі.
Ж: Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру, Оқушылармен тиiмдi керi байланысты қамтамасыз ету; Оқушылардың өзiндiк оқуға белсендi қатысуы; Бағалау нәтижелерiн ескере отырып, оқытуды өзгерту; Оқушылардың өздерiн –өздерi бағалай алуы және өздерiнiң оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсiнудiң қажеттiлiгi.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Ж: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті Ж: оқушының сұраққа жауабын тыңдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз.Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады Ж: оқуды бағалау