Файл: Практическая работа 4 Проектирование карты активных форм методической работы в образовательной организации.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 278
Скачиваний: 21
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа № 4Проектирование карты активных форм методической работы в образовательной организации.Формы методической работы классифицируются по способуорганизации (коллективные, групповые, индивидуальные), а также по степени активности участников (пассивные, активные, интерактивные). Пассивные формы работы сориентированы в большой степени на репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов. Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов иориентированы на зону ближайшего развития педагогов. Интерактивные формы предполагают создание (выращивание) нового образовательного продукта в процессе взаимодействия, вовлеченных в образовательный процесс субъектов.Наиболее эффективными формами методической работы на современном этапе, на наш взгляд, являются: семинар-практикум, научно-практическая конференция, методическая декада, методический фестиваль, мастер-класс, методический мост, дискуссия, методический ринг, деловая игра, тренинг, видеотренинг, педагогические чтения, профессиональная выставка, защита проекта, открытый урок, учебные, организационно-деятельностные, деловые, ролевые и другие игры, которые способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры саморазвития.Активные формы организации методической работы1.Теоретический семинарЦель: повышение теоретического уровня профессиональной подготовки учителя.Задачи:ознакомление с новыми педагогическими идеями и технологиями, сновыми подходами к организации учебно-воспитательного процесса;определение проблем в работе педагогического коллектива (проведениетеоретических семинаров).2. Методические оперативкиЦель: стимулирование интереса к проблемам теоретической и практической педагогики ипсихологии, и готовность к инновационной деятельности.Задачи: своевременное ознакомление учителей с новейшими достижениями науки, передового педагогического опыта и определение путей их внедрения.3. Тематические педсоветы
Цель: выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе.Задачи: определение образовательной политики школы; объединениеусилий педагогического коллектива в области повышения квалификации.4. Методические дниЦель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.Задачи:ознакомление педагогического коллектива с технологией работы учителей школы;создание "копилки" внутришкольных методических находок.5. Творческий отчёт методических объединенийЦель: систематизация процесса накопления и обобщения передового опыта внутри школы.В результате отчёта каждое методическое объединение представляет методические и дидактические материалы, разработанные учителями, знакомит со своими достижениями.6. Фестивали педагогических идей: калейдоскоп уроковЦель: знакомство с педагогическими находками, творчеством отдельных учителей.Задачи:ознакомить широкий круг учителей с интересными педагогическиминаходками;проложить дорогу педагогическому изобретательству и рационализаторству, стимулировать развитие инициативы и творчества педагогов.7. ДискуссияЦель: вовлечение слушателей в активное обсуждение проблемы; выявлениепротиворечий между житейскими представлениями и наукой; овладение навыками применения теоретических знаний для анализа действительности.8. Методический рингЦель: совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции.9. Методические посиделкиЦель: формирование правильной точки зрения по определённой педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.10. Методический диалогЦель: обсуждение определённой проблемы, выработка плана современных действий.11. Деловая играЦель: отработка определённых профессиональных навыков, педагогических технологий.
12. ТренингЦель: отработка определённых профессиональных навыков и умений.13. Педагогический КВНЦель: активизация имеющихся теоретических знаний, практических умений и навыков14. Методический мостЦель: обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания.15.Мозговой штурмЦель: развитие практических навыков, творчества, выработка правильной точки зрения на определённые вопросы педагогической теории и практики.16. НаставничествоНепосредственное обучение молодого учителя наставником (опытным учителем).Цель: передача знаний, опыта, мастерства.Задачи:обеспечение непрерывного процесса становления молодого учителя;обеспечение уровня работы молодого учителя;формирование мотиваций самосовершенствования у молодого учителя.17. Методическая декадаЦель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.18. Интеллектуальный марафонЦель:знакомство с педагогическим творчеством отдельных учителей,совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции.19. Предметные неделиЦель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.20." День науки"21. Дни гуманитарных знаний22. Психолого-педагогические семинары23. Мастерская повышения квалификации24. Научно-практические конференции учителей и учащихся25. Индивидуальная работа над личной творческой темой
26. Экспериментальная работа27. Работа творческих группМетодический рингОтличается от дискуссии соревновательностью. С одной стороны, это хорошо, так как добавляет азарта и заинтересованности. С другой стороны, чрезмерное увлечение соревнованием превращает содержательную полемику в игру, где главная задача — выиграть, а не прояснить проблему. Для организации методического ринга часто формируют группы: оппонентов (они противостоят друг другу), поддержки (поддерживают оппонентов) и анализа (оценивает аргументированность высказываний оппонентов). При наличии двух противоположных взглядов на обсуждаемую проблему можно строить методический ринг как разновидность дискуссии. Например, «Коллективные способы обучения и индивидуализация — противоположности или нет?»; «Тотальная компьютеризация образовательного учреждения — добро или зло?»; «Как добиться дисциплины на уроке — переключением внимания учащихся на другой вид деятельности или мерами дисциплинарного порядка?». Заранее готовятся оппоненты. Каждый собирает группу поддержки, которая помогает ему в случае необходимости. Группа анализа оценивает уровень аргументации оппонентов, качество защиты определенной версии, подводит итоги. Другой вариант методического ринга — это соревнование методических идей в реализации одной и той же проблемы. Например, на методический ринг по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках» могут выйти группы применения игровых заданий, использования активных форм обучения, организации группового взаимодействия учащихся, повышения роли самостоятельной работы учащихся в процессе обучения и др. Методический диалог Чаще всего проводится в форме круглого стола для обсуждения насущных педагогических и организационных проблем, выстраивания плана деятельности. Участники заранее знакомятся с темой обсуждения и даже получают теоретическое домашнее задание (например, продумать свой вариант плана определенного мероприятия). Диалог здесь ведется между ведущим и участниками или между группами участников. Активность участников методического диалога прямо зависит от актуальности предложенной темы. Большое значение имеет общая эмоциональная атмосфера, которая позволяет вызвать чувство внутреннего единства. В заключение делается вывод по теме и принимается решение о дальнейших совместных действиях. Деловая играСегодня деловая игра стала чуть ли не самой распространенной формой профессионального общения. В процессе деловой игры отрабатываются определенные
профессиональные навыки, апробируются педагогические технологии, решаются сложные проблемы и организационные вопросы. Коренное отличие данного вида игры состоит в том, что ее участники здесь выступают от себя самих, не привлекая никаких «ролей». Процесс организации и проведения деловой игры можно разделить на 4 этапа: конструирование игры, организационная подготовка, проведение игры и подведение итогов. На этапе конструирования игры нужно четко сформулировать общую цель игры и частные цели для участников (как правило, это группы учителей). Здесь же разрабатываются общие правила игры, которые должны быть предельно простыми. Организационная подготовка конкретной игры включает: разъяснение участникам смысла игры; знакомство с общей программой и правилами; постановка перед исполнителями ролей конкретных задач; назначение экспертов, которые будут наблюдать ход игры, анализировать ситуации, давать им оценку; определение условий и длительности игры. На третьем этапе (проведение игры) участники разбиваются на группы (3-5 человек). Иногда это происходит по жребию, чаще участники сами выбирают себе группу. Все группы могут получить одно задание, чтобы затем вступить в дискуссию. Но можно каждой группе дать свое задание на отработку своей части общей проблемы. Тогда на этапе подведения итогов усилия групп объединяются, и их выводы дополняют друг друга. Третий этап жестко регламентируется по времени. При недостатке времени группа может не получить результата, а при избытке — пуститься в посторонние досужие разговоры. Некоторые организаторы деловых игр считают, что каждой группой должен руководить специально подготовленный «игротехник». Другие считают, что группа сама должна выбрать лидера (внутреннего ведущего) из своих рядов. На четвертом этапе (подведение итогов) группы выступают с найденными решениями, дается общая оценка игры, иногда подробный ее анализ Ролевая играРолевая игра — это игра-драматизация. Существенно отличается от деловой игры существованием ролей, в которых предстают участники. В такой игре часто участвуют учителя проблемных творческих групп, методических объединений, кафедр, распределяющие между собой роли учителя, учащихся, заместителя директора, директора, методиста и т. д.
Цель: выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе.Задачи: определение образовательной политики школы; объединениеусилий педагогического коллектива в области повышения квалификации.4. Методические дниЦель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.Задачи:ознакомление педагогического коллектива с технологией работы учителей школы;создание "копилки" внутришкольных методических находок.5. Творческий отчёт методических объединенийЦель: систематизация процесса накопления и обобщения передового опыта внутри школы.В результате отчёта каждое методическое объединение представляет методические и дидактические материалы, разработанные учителями, знакомит со своими достижениями.6. Фестивали педагогических идей: калейдоскоп уроковЦель: знакомство с педагогическими находками, творчеством отдельных учителей.Задачи:ознакомить широкий круг учителей с интересными педагогическиминаходками;проложить дорогу педагогическому изобретательству и рационализаторству, стимулировать развитие инициативы и творчества педагогов.7. ДискуссияЦель: вовлечение слушателей в активное обсуждение проблемы; выявлениепротиворечий между житейскими представлениями и наукой; овладение навыками применения теоретических знаний для анализа действительности.8. Методический рингЦель: совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции.9. Методические посиделкиЦель: формирование правильной точки зрения по определённой педагогической проблеме; создание благоприятного психологического климата в данной группе слушателей.10. Методический диалогЦель: обсуждение определённой проблемы, выработка плана современных действий.11. Деловая играЦель: отработка определённых профессиональных навыков, педагогических технологий.
12. ТренингЦель: отработка определённых профессиональных навыков и умений.13. Педагогический КВНЦель: активизация имеющихся теоретических знаний, практических умений и навыков14. Методический мостЦель: обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания.15.Мозговой штурмЦель: развитие практических навыков, творчества, выработка правильной точки зрения на определённые вопросы педагогической теории и практики.16. НаставничествоНепосредственное обучение молодого учителя наставником (опытным учителем).Цель: передача знаний, опыта, мастерства.Задачи:обеспечение непрерывного процесса становления молодого учителя;обеспечение уровня работы молодого учителя;формирование мотиваций самосовершенствования у молодого учителя.17. Методическая декадаЦель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.18. Интеллектуальный марафонЦель:знакомство с педагогическим творчеством отдельных учителей,совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции.19. Предметные неделиЦель: стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.20." День науки"21. Дни гуманитарных знаний22. Психолого-педагогические семинары23. Мастерская повышения квалификации24. Научно-практические конференции учителей и учащихся25. Индивидуальная работа над личной творческой темой
26. Экспериментальная работа27. Работа творческих группМетодический рингОтличается от дискуссии соревновательностью. С одной стороны, это хорошо, так как добавляет азарта и заинтересованности. С другой стороны, чрезмерное увлечение соревнованием превращает содержательную полемику в игру, где главная задача — выиграть, а не прояснить проблему. Для организации методического ринга часто формируют группы: оппонентов (они противостоят друг другу), поддержки (поддерживают оппонентов) и анализа (оценивает аргументированность высказываний оппонентов). При наличии двух противоположных взглядов на обсуждаемую проблему можно строить методический ринг как разновидность дискуссии. Например, «Коллективные способы обучения и индивидуализация — противоположности или нет?»; «Тотальная компьютеризация образовательного учреждения — добро или зло?»; «Как добиться дисциплины на уроке — переключением внимания учащихся на другой вид деятельности или мерами дисциплинарного порядка?». Заранее готовятся оппоненты. Каждый собирает группу поддержки, которая помогает ему в случае необходимости. Группа анализа оценивает уровень аргументации оппонентов, качество защиты определенной версии, подводит итоги. Другой вариант методического ринга — это соревнование методических идей в реализации одной и той же проблемы. Например, на методический ринг по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках» могут выйти группы применения игровых заданий, использования активных форм обучения, организации группового взаимодействия учащихся, повышения роли самостоятельной работы учащихся в процессе обучения и др. Методический диалог Чаще всего проводится в форме круглого стола для обсуждения насущных педагогических и организационных проблем, выстраивания плана деятельности. Участники заранее знакомятся с темой обсуждения и даже получают теоретическое домашнее задание (например, продумать свой вариант плана определенного мероприятия). Диалог здесь ведется между ведущим и участниками или между группами участников. Активность участников методического диалога прямо зависит от актуальности предложенной темы. Большое значение имеет общая эмоциональная атмосфера, которая позволяет вызвать чувство внутреннего единства. В заключение делается вывод по теме и принимается решение о дальнейших совместных действиях. Деловая играСегодня деловая игра стала чуть ли не самой распространенной формой профессионального общения. В процессе деловой игры отрабатываются определенные
профессиональные навыки, апробируются педагогические технологии, решаются сложные проблемы и организационные вопросы. Коренное отличие данного вида игры состоит в том, что ее участники здесь выступают от себя самих, не привлекая никаких «ролей». Процесс организации и проведения деловой игры можно разделить на 4 этапа: конструирование игры, организационная подготовка, проведение игры и подведение итогов. На этапе конструирования игры нужно четко сформулировать общую цель игры и частные цели для участников (как правило, это группы учителей). Здесь же разрабатываются общие правила игры, которые должны быть предельно простыми. Организационная подготовка конкретной игры включает: разъяснение участникам смысла игры; знакомство с общей программой и правилами; постановка перед исполнителями ролей конкретных задач; назначение экспертов, которые будут наблюдать ход игры, анализировать ситуации, давать им оценку; определение условий и длительности игры. На третьем этапе (проведение игры) участники разбиваются на группы (3-5 человек). Иногда это происходит по жребию, чаще участники сами выбирают себе группу. Все группы могут получить одно задание, чтобы затем вступить в дискуссию. Но можно каждой группе дать свое задание на отработку своей части общей проблемы. Тогда на этапе подведения итогов усилия групп объединяются, и их выводы дополняют друг друга. Третий этап жестко регламентируется по времени. При недостатке времени группа может не получить результата, а при избытке — пуститься в посторонние досужие разговоры. Некоторые организаторы деловых игр считают, что каждой группой должен руководить специально подготовленный «игротехник». Другие считают, что группа сама должна выбрать лидера (внутреннего ведущего) из своих рядов. На четвертом этапе (подведение итогов) группы выступают с найденными решениями, дается общая оценка игры, иногда подробный ее анализ Ролевая играРолевая игра — это игра-драматизация. Существенно отличается от деловой игры существованием ролей, в которых предстают участники. В такой игре часто участвуют учителя проблемных творческих групп, методических объединений, кафедр, распределяющие между собой роли учителя, учащихся, заместителя директора, директора, методиста и т. д.