Файл: Самовоспитание как фактор развития личности подростка.docx
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 462
Скачиваний: 8
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
11Самовоспитание является высшей формой самоуправления. (Осипов П.Н.) 12
15преподаватели в социальной, нравственной и художественно-эстетической областях. Все без исключения порождают имитацию, а также желание к индивидуальному воспитанию. По мнению Харламовой И.Ф., к активной работе над собой и самовоспитанию побуждают здоровые дискуссии на моральные темы, обсуждения в ученическом коллективе различных нарушений правил товарищества, дисциплины со стороны отдельных учащихся.Отмеченные условия оказывают большое влияние на побуждение школьников к самовоспитанию. Тем не менее, в собственной совокупности они дают возможность достигать вплоть до любого обучающегося, а также вызывать у них желание и необходимость в работе над собой.Ко второму типу факторам, а именно к внутренним относится самооценка. Индивид обязан чётко понимать, какие свойства необходимо развивать. Выработка самооценки – отличительная характерность дичности ребенка. Самооценка не только лишь оказывает большое влияние на социальную позицию, однако также самостоятельно опосредуется им. В промежуток развития личности социальное суждение способно существенно воздействовать на самооценку. Как отмечает Липкина А.И., чем выше степень самопринятия, эмпирическим коррелятором, который является уровень самооценки, тем больше подросток верит в собственные силы и возможности и тем больше успехов он в итоге добивается. Однако неадекватно завышенная самооценка также может служить источником личностных проблем. Рассмотрев методы самовоспитания, самонаблюдения, можно включать в себя фактор самоприказ, самовнушения,самокорректировки,саморегуляции, самостимуляции,самопоощерения.16Самоприказ. Это непродолжительное, отрывистое указание, сформированное лично для себя: «Говорить тихо!», «Не подчиняться на провокацию!», «Молчать!», может помочь ослаблять чувства, вести себя с достоинством, придерживаться условий этики. Используется самоприказ, если индивид ранее заверил себе, то что необходимо вести себя определенным способом. Самовнушение. Оно может управлять собой, не выходя за границы установленных в этом мире правил развития поведения, обладать собою в сложных моментах. В течение определенного периода с целью изменения поведения в необходимую сторону неоднократно произносятся слова подобного характера: «Я не буду повышать голос!», «Я буду выслушивать собеседника, не перебивая как бы сложно мне ни было». Совершается данное воспроизведение заученных формул до тех времён пока уверенность не оставляет и тени сомнений в способности справиться с собой и вести себя в соответствии с самовнушением. К самовнушению следует отнести метод позитивного утверждения – аффирмаций. В современном мире аффирмации играют большую роль в самовоспитании и развитию положительных мыслей. Аффирмации – это позитивное утверждение, краткая фраза самовнушения, создающая правильных психологический настрой. Метод самостоятельного, осознанного самовнушения начал активно развиваться в начале ХХ века в рамках учений о самопомощи (У.Аткинсон, Н.Хилл, Д,Карнеги), одним из первых и самых известных примеров сознательного самовнушения является метод психолога Эмилля Куэ(«с каждым днем мне становится все лучше и лучше»).
Самокорректировка. Самокорректировкой можно считать вероятность приспособления накал страстей, который помогает быть спокойным и держать себя в руках. Самокорректировка позволяет исправлять беспорядок отрицательных идей и чувств, разламывающих жизненный потенциал в гармоническую структуру. Таким образом если преображение происходит на 17сознательным уровне, то оно приводит к эффективному развитию жизненной энергии личности.Саморегуляция. Саморегуляция учит дичность следить за наружными проявлениями психологических состояний. Суть в том, что меняя наружное выражение, чувсвтва, возможно корректировать личное душевное психологическое полодение. Саморегуляция служит умению спокойно относиться к иным людям, терпеливо принимать их минусы, подавленности и склонности. Непрерывная самодисциплина формирует способность не возмущатьс в наиболее критических моментах. В саморегуляции значительное место исполняет самоанализ. Чем больше умственные способности ребенка, чем конкретнее самосознание, тем успешнее действует саморегуляция. Самопоощерение. Некоторым школьникам, в первостепенную очередь, мнительным, а также самолюбивым, значительную поддержку в самовоспитании имеют все шансы проявить методы самопоощереения, а также самонаказания. В случае даже небольших удач целесообразно восхвалять себя, в мыслях изъясняясь: “Молодчина!", "Так держать!". Но в случае невезения в мыслях произносить для себя: “весьма слабо!", "Стыдно". Несомненно, в случае значительных преуспеваний и существенных невезений воздействие увеличивается. Отсутствие обыкновенной заинтересованности без самоподкрепления для ребенка - один из факторов увеличения нервозности, депрессий. Несомненно, вознаграждать и подвергать наказанию себя можно не только лишь словесно. Очень важно уверить себя в личных способностях воздействовать на собственный организм, менять собственные убеждения, усиливать собственную нервную систему, делая себя здоровым и сильным. Однако подобная деятельность предоставляет результат в том случае, если условия к себе увеличиваются постепенно.18Ещё одним важным условием, влияющим на процесс самовоспитания, считается преподавательское воздействие на процесс самовоспитания школьников. Клубок внутренних противоречий этого возраста и противоречий детей со старшими - родителями учителями, в особенности критически проявляющихся на этом этапе воспитания. Преподавательская организация самовоспитания считается одним из мощнейших общевоспитательных средств многостороннего формирования личности школьников в силу естественной опоры на их стремления и интересы. Деятельность по активизации самовоспитания- сфера преподавательского творчества, углубленного познания и формирования устремлений и навыков любого ребенка.
Самовоспитание со временем подводит обучающегося к активизации и внутреннему принятию наиболее обширного круга наклонностей, развивает вкус к формированию личной персоны. Подобная преподавательская деятельность требует от руководителя деликатности, высочайшего почтения к детям, завоевания их доверия. В процессе организации самовоспитания преподаватель с помощью методик изучения личности, исследований, устанавливает персональные психические характерные черты своих подопечных, вступает на путь жизненной ситуации ребенка, сформировавшейся дома и в школе.Один из более сложных факторов в активизации самовоспитания - предоставление его систематичности, так как школьники предрасположены работать многими процессами наскоками, нерегулярно. Им трудна систематическая фиксация итогов работы над собой.В полном необходимо отметить, что самовоспитание представляет как существенное средство индивидуального формирования школьников, только в то время, если в учебных заведениях ведется интенсивная работа по его организации и исполняется профессиональное преподавательское управление 19этим труднейшим процессом преподавателями и специалистами по психологии, которые не на словах, но в процессе развивают как других, так и самих себя. 20Глава 2. Самовоспитание как фактор развития личности подростка.2.1 Предрасположенность к самовоспитанию у подростка.Ученики приступают к работе самореализации, когда у них возникает умение к анализу и самооценке собственных позитивных свойств, а также качеств и появляется душевное желание к личностному индивидуальному формированию, а также совершенствованию. Как правило данное случается в подростковом периоде. Невозможно не принимать во внимание так же того, то, что единицы школьников, а в определенных вариантах также старшеклассники, в ходе самовоспитания стараются быть образцом опасных, в том числе преступных поступков и действий равным образом, не в состоянии понимать, как необходимо реализовывать самовоспитание.Какие все- таки факторы вызывают у обучающихся предрасположенность к развитию личности? 1) запросы, которые предъявляет социум к формированию личности, но кроме того и те общественные эталоны, нравственные примеры, а также образцы, которые привлекают и становятся для нее притягательными. Всё без исключения объясняет надобность содержательного обнаружения тем касательно того, каковым обязан являться индивид в нынешнем мире, каковыми качествами, а также свойствами он обязан характеризоваться. Необходимо достигать этого, для того чтобы у любого обучающегося был собственный обожаемый персонаж, жизнедеятельность, а также работа которого вдохновляла бы к подражанию, к индивидуальному формированию и также к совершенствованию.
-
Факторы и методы осуществления процесса самовоспитания.
-
Физическое и волевое самовоспитание, которое проявляется в подростковом возрасте; -
Нравственное самосовершенствование. Начало этого периода начинается в раннем юношеском возрасте. -
Профессиональное воспитание, истоки этого процесса начинаются в юношеском возрасте. На этом этапе начинается взросление. -
Социально-мировоззренческое самовоспитание, когда период жизни достигает 40-45 лет. -
Постановка и реализация человеком цели самоактуализации. Отмечается как высшая ступень личностного развития, хотя и встречается крайне редко.
15преподаватели в социальной, нравственной и художественно-эстетической областях. Все без исключения порождают имитацию, а также желание к индивидуальному воспитанию. По мнению Харламовой И.Ф., к активной работе над собой и самовоспитанию побуждают здоровые дискуссии на моральные темы, обсуждения в ученическом коллективе различных нарушений правил товарищества, дисциплины со стороны отдельных учащихся.Отмеченные условия оказывают большое влияние на побуждение школьников к самовоспитанию. Тем не менее, в собственной совокупности они дают возможность достигать вплоть до любого обучающегося, а также вызывать у них желание и необходимость в работе над собой.Ко второму типу факторам, а именно к внутренним относится самооценка. Индивид обязан чётко понимать, какие свойства необходимо развивать. Выработка самооценки – отличительная характерность дичности ребенка. Самооценка не только лишь оказывает большое влияние на социальную позицию, однако также самостоятельно опосредуется им. В промежуток развития личности социальное суждение способно существенно воздействовать на самооценку. Как отмечает Липкина А.И., чем выше степень самопринятия, эмпирическим коррелятором, который является уровень самооценки, тем больше подросток верит в собственные силы и возможности и тем больше успехов он в итоге добивается. Однако неадекватно завышенная самооценка также может служить источником личностных проблем. Рассмотрев методы самовоспитания, самонаблюдения, можно включать в себя фактор самоприказ, самовнушения,самокорректировки,саморегуляции, самостимуляции,самопоощерения.16Самоприказ. Это непродолжительное, отрывистое указание, сформированное лично для себя: «Говорить тихо!», «Не подчиняться на провокацию!», «Молчать!», может помочь ослаблять чувства, вести себя с достоинством, придерживаться условий этики. Используется самоприказ, если индивид ранее заверил себе, то что необходимо вести себя определенным способом. Самовнушение. Оно может управлять собой, не выходя за границы установленных в этом мире правил развития поведения, обладать собою в сложных моментах. В течение определенного периода с целью изменения поведения в необходимую сторону неоднократно произносятся слова подобного характера: «Я не буду повышать голос!», «Я буду выслушивать собеседника, не перебивая как бы сложно мне ни было». Совершается данное воспроизведение заученных формул до тех времён пока уверенность не оставляет и тени сомнений в способности справиться с собой и вести себя в соответствии с самовнушением. К самовнушению следует отнести метод позитивного утверждения – аффирмаций. В современном мире аффирмации играют большую роль в самовоспитании и развитию положительных мыслей. Аффирмации – это позитивное утверждение, краткая фраза самовнушения, создающая правильных психологический настрой. Метод самостоятельного, осознанного самовнушения начал активно развиваться в начале ХХ века в рамках учений о самопомощи (У.Аткинсон, Н.Хилл, Д,Карнеги), одним из первых и самых известных примеров сознательного самовнушения является метод психолога Эмилля Куэ(«с каждым днем мне становится все лучше и лучше»).
Самокорректировка. Самокорректировкой можно считать вероятность приспособления накал страстей, который помогает быть спокойным и держать себя в руках. Самокорректировка позволяет исправлять беспорядок отрицательных идей и чувств, разламывающих жизненный потенциал в гармоническую структуру. Таким образом если преображение происходит на 17сознательным уровне, то оно приводит к эффективному развитию жизненной энергии личности.Саморегуляция. Саморегуляция учит дичность следить за наружными проявлениями психологических состояний. Суть в том, что меняя наружное выражение, чувсвтва, возможно корректировать личное душевное психологическое полодение. Саморегуляция служит умению спокойно относиться к иным людям, терпеливо принимать их минусы, подавленности и склонности. Непрерывная самодисциплина формирует способность не возмущатьс в наиболее критических моментах. В саморегуляции значительное место исполняет самоанализ. Чем больше умственные способности ребенка, чем конкретнее самосознание, тем успешнее действует саморегуляция. Самопоощерение. Некоторым школьникам, в первостепенную очередь, мнительным, а также самолюбивым, значительную поддержку в самовоспитании имеют все шансы проявить методы самопоощереения, а также самонаказания. В случае даже небольших удач целесообразно восхвалять себя, в мыслях изъясняясь: “Молодчина!", "Так держать!". Но в случае невезения в мыслях произносить для себя: “весьма слабо!", "Стыдно". Несомненно, в случае значительных преуспеваний и существенных невезений воздействие увеличивается. Отсутствие обыкновенной заинтересованности без самоподкрепления для ребенка - один из факторов увеличения нервозности, депрессий. Несомненно, вознаграждать и подвергать наказанию себя можно не только лишь словесно. Очень важно уверить себя в личных способностях воздействовать на собственный организм, менять собственные убеждения, усиливать собственную нервную систему, делая себя здоровым и сильным. Однако подобная деятельность предоставляет результат в том случае, если условия к себе увеличиваются постепенно.18Ещё одним важным условием, влияющим на процесс самовоспитания, считается преподавательское воздействие на процесс самовоспитания школьников. Клубок внутренних противоречий этого возраста и противоречий детей со старшими - родителями учителями, в особенности критически проявляющихся на этом этапе воспитания. Преподавательская организация самовоспитания считается одним из мощнейших общевоспитательных средств многостороннего формирования личности школьников в силу естественной опоры на их стремления и интересы. Деятельность по активизации самовоспитания- сфера преподавательского творчества, углубленного познания и формирования устремлений и навыков любого ребенка.
Самовоспитание со временем подводит обучающегося к активизации и внутреннему принятию наиболее обширного круга наклонностей, развивает вкус к формированию личной персоны. Подобная преподавательская деятельность требует от руководителя деликатности, высочайшего почтения к детям, завоевания их доверия. В процессе организации самовоспитания преподаватель с помощью методик изучения личности, исследований, устанавливает персональные психические характерные черты своих подопечных, вступает на путь жизненной ситуации ребенка, сформировавшейся дома и в школе.Один из более сложных факторов в активизации самовоспитания - предоставление его систематичности, так как школьники предрасположены работать многими процессами наскоками, нерегулярно. Им трудна систематическая фиксация итогов работы над собой.В полном необходимо отметить, что самовоспитание представляет как существенное средство индивидуального формирования школьников, только в то время, если в учебных заведениях ведется интенсивная работа по его организации и исполняется профессиональное преподавательское управление 19этим труднейшим процессом преподавателями и специалистами по психологии, которые не на словах, но в процессе развивают как других, так и самих себя. 20Глава 2. Самовоспитание как фактор развития личности подростка.2.1 Предрасположенность к самовоспитанию у подростка.Ученики приступают к работе самореализации, когда у них возникает умение к анализу и самооценке собственных позитивных свойств, а также качеств и появляется душевное желание к личностному индивидуальному формированию, а также совершенствованию. Как правило данное случается в подростковом периоде. Невозможно не принимать во внимание так же того, то, что единицы школьников, а в определенных вариантах также старшеклассники, в ходе самовоспитания стараются быть образцом опасных, в том числе преступных поступков и действий равным образом, не в состоянии понимать, как необходимо реализовывать самовоспитание.Какие все- таки факторы вызывают у обучающихся предрасположенность к развитию личности? 1) запросы, которые предъявляет социум к формированию личности, но кроме того и те общественные эталоны, нравственные примеры, а также образцы, которые привлекают и становятся для нее притягательными. Всё без исключения объясняет надобность содержательного обнаружения тем касательно того, каковым обязан являться индивид в нынешнем мире, каковыми качествами, а также свойствами он обязан характеризоваться. Необходимо достигать этого, для того чтобы у любого обучающегося был собственный обожаемый персонаж, жизнедеятельность, а также работа которого вдохновляла бы к подражанию, к индивидуальному формированию и также к совершенствованию.