Файл: Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний в преподавании новейшей истории России в хх начале ххi века.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 295
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Для проектирования стратегии противодействия попыткам фальсификации истории в учебной литературе необходимо определить, какие политические идеи и установки руководителей Российского государства следует считать целевыми ориентирами и методологическими основаниями этой стратегии.В первую очередь назову идею сохранения исторической памяти народа, которая воспроизводится в форме коллективной памяти и является фактором формирования национальной идентичности. В этой связи очень значимое высказывание Президента РФ Д.А. Медведева, размещенное в видеоблоге и посвященное Дню памяти жертв политических репрессий 30 октября 2009 г.: «Никто, кроме нас самих, не сохранит историческую память и не передаст её новым поколениям». В массовом сознании проблема фальсификации истории России часто ограничивается недопустимостью пересмотра итогов Великой Отечественной войны. Вместе с тем проблема фальсификации истории России значительно шире, она имеет комплексный и в ряде аспектов болезненный для исторического сознания россиян характер. Приведу в этой связи снова слова Президента РФ Д.А. Медведева:«Мы много внимания уделяем борьбе с фальсификацией нашей истории. И почему-то зачастую считаем, что речь идёт только о недопустимости пересмотра результатов Великой Отечественной войны.Но не менее важно не допустить под видом восстановления исторической справедливости оправдания тех, кто уничтожал свой народ.Правда и то, что преступления Сталина не могут умалить подвиги народа, который одержал победу в Великой Отечественной войне. Сделал нашу страну могучей индустриальной державой. Поднял на мировой уровень нашу промышленность, науку, культуру. Принять своё прошлое таким, какое оно есть, – в этом зрелость гражданской позиции. Не менее важно изучать прошлое, преодолевать равнодушие и стремление забыть его трагические стороны. И никто, кроме нас самих, этого не сделает».Не менее значимо высказывание Президента РФ Д.А. Медведева в том же видеоблоге 30 октября 2009 г.: «Я убеждён, что память о национальных трагедиях также священна, как память о победах. И чрезвычайно важно, чтобы молодые люди обладали не только историческими знаниями, но и гражданскими чувствами. Были способны эмоционально сопереживать одной из величайших трагедий в истории России. А здесь не всё так просто».Задачи и основные направления государственной политики РФ по противодействию попыткам фальсификации истории России определены в Указе Президента РФ Д.А. Медведева от 15 мая 2009 г. № 549 «О комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России».
В указе Президента РФ сформулированы задачи Комиссии как государственного органа, которому поручена координация деятельности государственных и общественных институтов в области противодействия попыткам фальсификации истории. К этим задачам в частности отнесены:а) обобщение и анализ информации о фальсификации исторических фактов и событий, направленной на умаление международного престижа Российской Федерации, и подготовка соответствующих докладов Президенту Российской Федерации;б) выработка стратегии противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий, предпринимаемым в целях нанесения ущерба интересам России;в) подготовка предложений Президенту Российской Федерации по осуществлению мер, направленных на противодействие попыткам фальсификации исторических фактов и событий, наносящих ущерб интересам России;г) рассмотрение предложений и координация деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и организаций по вопросам противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России;д) выработка рекомендаций по адекватному реагированию на попытки фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России и по нейтрализации их возможных негативных последствий.Как видно из названного документа, некоторые задачи (см. в частности пункты б, в, г) по противодействию фальсификации истории России имеют непосредственное отношение к сфере образования, педагогической науке.Глава IV. Главная цель изучения истории в современной школеГлавная цель изучения истории в современной школе – образование, воспитание и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Попытки фальсификаций истории России объективно направлены против названных целей исторического образования. Приведу еще один принципиально значимый тезис. От сознательной фальсификации истории следует отличать конструирование исторических версий и оценок, которые расходятся с доминирующей историографической традицией, а в авторитарном обществе и с официальной научной версией. Без свободы научного поиска в сфере теории и методологии исторического исследования историки не смогут выполнить стоящие перед ними задачи, что неизбежно приведет к снижению роли исторического опыта, деградации научно-исторического и историко-педагогического сообществ.
Специфика исторического образования как ключевого компонента социально-гуманитарного образования заключается в том, что изучение истории в школе стимулирует формирование у школьников индивидуальных образов прошлого и современности, в том числе с опорой на познавательный опыт. «Образ истории» не передается школьникам в готовом завершенном виде, а формируется под влиянием целого комплекса факторов и условий. Это обстоятельство является основой для понимания личностно- и ценностно-ориентированного характера реализации целей и содержания исторического образования в школе.В содержании школьного исторического образования включены вопросы, связанные с попытками фальсификации истории России (в 10 и 11 классах включены в рабочую программу). В современных условиях возрастает роль учителя истории как гражданина и профессионала, который должен обладать сформированной методологической культурой, компетентностью в области фальсификации истории, способностью противодействовать попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России.Для противодействия попыткам фальсификации истории и проникновения фальсифицированных версий истории в учебную литературу (прежде всего в школьные учебники), необходимо повысить статус исторического образования как ключевого направления социализации школьников. К сожалению, вышеизложенные направления фальсификации новейшей истории России почти не нашли своего отражения в учебниках по истории различных УМК:
по тематическому блоку курса «История России», посвященному проблеме фальсификации отечественной истории, так не были напечатаны.Глава V. Практическая направленность исследованияПрактическим результатом моего проекта стало формирование методической копилки (начальной стадии) по проблеме фальсификации и достоверности исторических знаний под названием «Не дадим переписать ИСТОРИЮ!».
Гипотеза, поставленная в начале исследования, частично подтвердилась. Составление методической копилки по проблеме фальсификации истории вызвало живой интерес у учащихся, повысило их познавательную активность на урочной и внеурочной деятельности. Говорить о формирования у учащихся компетенций по противодействию попыткам фальсификации истории еще достаточно рано, т.к. данная работа только началась. Мне кажется, что эффективность исторического образования можно обеспечить только при условии формирования в школе целостной системы основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, целью которой будет создание педагогических условий для становления гражданина.Мы, учителя истории, как мне кажется, должны:
В указе Президента РФ сформулированы задачи Комиссии как государственного органа, которому поручена координация деятельности государственных и общественных институтов в области противодействия попыткам фальсификации истории. К этим задачам в частности отнесены:а) обобщение и анализ информации о фальсификации исторических фактов и событий, направленной на умаление международного престижа Российской Федерации, и подготовка соответствующих докладов Президенту Российской Федерации;б) выработка стратегии противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий, предпринимаемым в целях нанесения ущерба интересам России;в) подготовка предложений Президенту Российской Федерации по осуществлению мер, направленных на противодействие попыткам фальсификации исторических фактов и событий, наносящих ущерб интересам России;г) рассмотрение предложений и координация деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и организаций по вопросам противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России;д) выработка рекомендаций по адекватному реагированию на попытки фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России и по нейтрализации их возможных негативных последствий.Как видно из названного документа, некоторые задачи (см. в частности пункты б, в, г) по противодействию фальсификации истории России имеют непосредственное отношение к сфере образования, педагогической науке.Глава IV. Главная цель изучения истории в современной школеГлавная цель изучения истории в современной школе – образование, воспитание и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Попытки фальсификаций истории России объективно направлены против названных целей исторического образования. Приведу еще один принципиально значимый тезис. От сознательной фальсификации истории следует отличать конструирование исторических версий и оценок, которые расходятся с доминирующей историографической традицией, а в авторитарном обществе и с официальной научной версией. Без свободы научного поиска в сфере теории и методологии исторического исследования историки не смогут выполнить стоящие перед ними задачи, что неизбежно приведет к снижению роли исторического опыта, деградации научно-исторического и историко-педагогического сообществ.
Специфика исторического образования как ключевого компонента социально-гуманитарного образования заключается в том, что изучение истории в школе стимулирует формирование у школьников индивидуальных образов прошлого и современности, в том числе с опорой на познавательный опыт. «Образ истории» не передается школьникам в готовом завершенном виде, а формируется под влиянием целого комплекса факторов и условий. Это обстоятельство является основой для понимания личностно- и ценностно-ориентированного характера реализации целей и содержания исторического образования в школе.В содержании школьного исторического образования включены вопросы, связанные с попытками фальсификации истории России (в 10 и 11 классах включены в рабочую программу). В современных условиях возрастает роль учителя истории как гражданина и профессионала, который должен обладать сформированной методологической культурой, компетентностью в области фальсификации истории, способностью противодействовать попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России.Для противодействия попыткам фальсификации истории и проникновения фальсифицированных версий истории в учебную литературу (прежде всего в школьные учебники), необходимо повысить статус исторического образования как ключевого направления социализации школьников. К сожалению, вышеизложенные направления фальсификации новейшей истории России почти не нашли своего отражения в учебниках по истории различных УМК:
-
Учебник «История России. Начало XХ — начало XXI века» (авторы: О. В. Волобуев, С. П. Карпачёв, П. Н. Романов), М.: Дрофа, 2016. -
История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. / М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков и др. / под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. -
История России. 11 класс: учебн. для общеобразоват. организаций: углубленный уровень / В.А. Шестаков; под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение, 2014.
по тематическому блоку курса «История России», посвященному проблеме фальсификации отечественной истории, так не были напечатаны.Глава V. Практическая направленность исследованияПрактическим результатом моего проекта стало формирование методической копилки (начальной стадии) по проблеме фальсификации и достоверности исторических знаний под названием «Не дадим переписать ИСТОРИЮ!».
Совместно были подготовлены исследовательские работы по истории:
1) «Искажение исторических фактов на примере приказа №227 от 28 июля 1942 года»;
2) «25 октября 1917 года. Как это было?».
Данные работы явились плодом совместных усилий группы учащихся 10 класса и учителя, которые лягут в основу будущего методического пособия.
При написании данной работы учащиеся выяснили, что такое фальсификация исторических знаний, каковы ее цели и методы, каковы способы противодействия данной проблеме, учились определять актуальность и практическую значимость работы, ставили гипотезы, цели, задачи, методы исследования.Продуктом моей работы будет являться по пособие по данной проблематике, которое станет универсальным средством формирования у учащихся (и если это нужно то и у учителей, родителей) понимания достоверности исторических фактов и событий.Мой продукт будет представлять собою пособие, в котором представлены наиболее спорные эпизоды истории России и приведены их современные трактовки.Для того чтобы прийти к единому мнению, мы задействуем как можно больше исторических источников, прежде всего архивных (сайт Минобороны РФ), музейные экспонаты, электронные библиотеки.В результате таких исследований накапливаются навыки работы с первоисточниками, формируется критическое мышление, и самое главное, накапливается большой объем исторической информации, который позволяет сделать вывод, наиболее близкий к истине.ЗаключениеИтак, фальсификация новейшей истории России в ХХ – начале ХХI века осуществляется во имя одной цели – небескорыстного искажения исторической правды о прошлом, подрыва и уничтожения исторической памяти русского народа. Анализ такого рода попыток «переосмысления» истории приводит к выводу, что чаще всего оно осуществляется за счёт демонстративного отказа от соблюдения общих принципов и методов исторического исследования, соответствующих тем критериями научности, которые выработаны мировым сообществом историков и философов науки.Гипотеза, поставленная в начале исследования, частично подтвердилась. Составление методической копилки по проблеме фальсификации истории вызвало живой интерес у учащихся, повысило их познавательную активность на урочной и внеурочной деятельности. Говорить о формирования у учащихся компетенций по противодействию попыткам фальсификации истории еще достаточно рано, т.к. данная работа только началась. Мне кажется, что эффективность исторического образования можно обеспечить только при условии формирования в школе целостной системы основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, целью которой будет создание педагогических условий для становления гражданина.Мы, учителя истории, как мне кажется, должны:
-
обобщать и анализировать информации о фальсификации исторических фактов и событий, направленной на умаление международного престижа Российской Федерации; -
координировать свою деятельность с органами государственной власти различных уровней и организаций по вопросам противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России; -
вырабатывать рекомендации по адекватному реагированию на попытки фальсификации исторических фактов и событий и по нейтрализации их возможных негативных последствий.
-
Фальсификация истории — Википедияru.wikipedia.org›Фальсификация истории
-
Вяземский Е.Е. «Проблема фальсификации истории и историческое образование: общее историческое образование: теоретические и практические аспекты»
-
СПРАВКА «Проблема фальсификации истории в учебной литературе» - сообщение д.п.н., к.ист.н., профессора, главного научного сотрудника лаборатории дидактики истории Учреждения РАО «Институт содержания и методов обучения» Евгения Евгеньевича Вяземского. raop.ru›content/Prezidium.2011.03.02.Spravka.2.docraop.rucontent/Prezidium.2011.03.02.Spravka.2.doc
-
Стрельцова Д.С. Историческое образование в школе: современное состояние, проблемы и перспективы развития.
-
5 фальсификаций истории | Русская семерка - russian7.ru›2014› 5 фальсификаций истории. -
Подберезкин А.И. Выступление на научно-практической конференции МГИМО (У) МИД России «Противодействие попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России)» http://victory65.mgimo.ru/vol6/book62/index.phtml.