ОТЧЕТ по производственной практике

ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие»

Выполнил:

Студентка 2 курса гр. ДО21

специальности Дошкольное образование

Ганнова Ю.М.

(Фамилия, Имя, Отчество)

Проверил:

_____________________________

Дата защиты___________________

Оценка_______________________

Подпись руководителя__________

Подпись студента ______________
Я, ______________________студентка 2 курса, специальности 44.02.01.Дошкольное образование, проходила производственную практику ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития в организации ________________С «21» апреля 2020 г. по «18» мая 2020 г.

Цель: освоение вида профессиональной деятельности «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития», закрепление и углубление знаний и умений, формирование общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта в рамках профессионального модуля ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития».

Задачами производственной практики являются:

1. 
   планирование режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;
   
2. 
   организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;
   
3. 
   организация и проведение утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих
   
4. 
   процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;
   
5. 
   организация и проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении;
   
6. 
   взаимодействие с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей;
   
7. 
   диагностика результатов физического воспитания и развития;
   
8. 
   наблюдение и анализ мероприятий по физическому воспитанию;
   
9. 
   разработка предложений по коррекции процесса физического воспитания;
   

---

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

уметь:

• 
  определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и
  
• 
  развития детей раннего и дошкольного возраста;
  
• 
  планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;
  
• 
  организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательного учреждения, определять способы введения ребенка в условия образовательного учреждения;
  
• 
  создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;
  
• 
  проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;
  
• 
  проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
  
• 
  использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
  
• 
  показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;
  
• 
  определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
  
• 
  определять способы педагогической поддержки воспитанников;
  
• 
  анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения.
  

знать:

• 
  теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста;
  
• 
  особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников);
  
• 
  теоретические основы режима дня;
  
• 
  методику организации и проведения умывания, одевания, питания, сна в соответствии с возрастом;
  
• 
  теоретические основы двигательной активности;
  
• 
  основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий;
  
• 
  методы, формы и средства физического воспитания и развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима;
  
• 
  особенности детского травматизма и его профилактику;
  
• 
  требования к организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения;
  
• 
  требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их использования;
  
• 
  наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
  
• 
  особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии;
  
• 
  основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей;
  
• 
  особенности адаптации детского организма к условиям образовательного учреждения;
  
• 
  теоретические основы и методику работы воспитателя по физическому воспитанию;
  
• 
  методику проведения диагностики физического развития детей.
  

---

В процессе практики развивались и совершенствовались умения:

• 
  коммуникативные: способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к детям, установить с ними взаимоотношения, наличие педагогического такта.
  
• 
  организационные: включающие в себя комплекс специфических и взаимосвязанных операций, позволяющих наиболее эффективно выполнять организаторскую деятельность, а именно: стимулирование познавательной активности дошкольников; дифференцированный подход к воспитанникам; способность принимать самостоятельное решение в различных ситуациях; организация различных видов деятельности и общения детей; организация взаимодействия с родителями детей.
  
• 
  аналитические умения: сформированность аналитических умений – один из критериев педагогического мастерства, с их помощью извлекаются знания из практики. Именно через аналитические умения проявляется обобщенное умение педагогически мыслить.
  
• 
  формировались проектировочные умения: состоят они в особой чувствительности педагогов к конструированию «педагогического лабиринта», т.е. того педагогического маршрута, по которому нужно вести ребенка от незнания к знанию, чтобы ему было не просто интересно, но и полезно, экономно и глубоко, трудно и легко, напряженно и «творчески».
  
• 
  профессионально значимые качества: стержневых образований личности воспитателя, определяющих ее целостность и готовность к деятельности, составляют профессионально-ценностные ориентации. Они могут быть охарактеризованы как избирательные отношения воспитателя к педагогической профессии, к личности воспитанника, к самому себе, как формирующиеся на основе широкого спектра духовных отношений личности, во всех видах деятельности, профессионально значимых для нее.
  
• 
  личностные качества: быть внимательным, ответственным, отзывчивым, тактичным, общительным, терпеливым, проявлять склонность к работе с детьми. Желательно иметь хорошую память, внимание, высокие коммуникативные способности. Нужны общая культура и эрудированность, грамотная и внятная речь, хорошо поставленный голос, умение управлять коллективом.
  

---

Также необходимы стрессоустойчивость, умение контролировать свое поведение и эмоции, крепкая нервная система: работа воспитателя хотя и не сопровождается повышенными физическими нагрузками, однако протекает в условиях постоянного психоэмоционального напряжения.

Своими достижениями могу считать следующее:

1. 
   Наблюдала и анализировала закаливающие мероприятия в различных возрастных группах.
   
2. 
   Планировала и проводила утреннюю гимнастику (ежедневно).
   
3. 
   Планировала и проводила физкультурные занятия (5 занятий).
   
4. 
   Планировала и проводила подвижную часть прогулки.
   
5. 
   Организовывала и проводила физкультурный досуг и праздник.
   
6. 
   Проводила подвижные игры в разных возрастных группах в различные отрезки режима дня.
   
7. 
   Проводила с детьми спортивные игры и упражнения по плану работы воспитателя группы.
   

С поставленными задачами справилась. Практику прошла успешно.
ПАСПОРТ УЧРЕЖДЕНИЯ

Режим дня

Время	Режимные моменты
7.30-8.00	Мы рады видеть вас! Играем вместе!
8.00-8.25	Познавательное речевое развитие
8.25-8.30	«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»
8.30-8.35	«Моем с мылом чисто-чисто»
8.30-8.50	Приятного аппетита! Завтрак
8.50-9.00	Минутки игры
9.00-10.30	Непосредственно образовательная деятельность
10.30-12.10	Подготовка к прогулке. Прогулка
12.10-12.25	Возвращение с прогулки «Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»
12.25-13.00	«Это время – для обеда, значит, нам за стол пора!»
13.00-15.00	Подготовка ко сну. Сон. «Это – время тишины, все мы крепко спать должны!»
15.00-15.10	«Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!» Корригирующая гимнастика
15.10-15.25	Культурно-гигиенические навыки
15.25-15.40	«Это время простокваш, в это время – полдник наш!»
15.40-16.00	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей. Самостоятельная деятельность в центрах активности.
16.00-17.40	«Ну, а вечером опять, мы отправимся гулять!»
17.40-18.25	Подготовка к ужину. Ужин. Приятного аппетита!
18.25-19.30	Игры. Уход детей домой.

---

Анализ деятельности практиканта

Вид деятельности, тема	Что удалось (анализ)
Планировала и проводила утреннюю гимнастику (ежедневно)	Дети организованно и активно выполняют движения, четкие доступные указания и команды.
Планировала и проводила физкультурные занятия	Занятие проводится в специально оборудованном зале, проводится проветривание и влажная уборка помещения. Структура занятия: вводная, основная и заключительная части. Для физически плохо подготовленных детей снижается интенсивность и длительность повторов, для более сильных увеличивается осуществляя, таким образом, индивидуальный подход.
Планировала и проводила подвижную часть прогулки (подвижные игры)	Используемые подвижные игры на прогулках, соответствуют возрасту детей, сезону, обеспечивают оптимальную двигательную активность каждого. Различные игры направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.
Проводила физкультурный досуг «Как весна заблудилась»	Программное содержание развлечения соответствует возрасту и развитию детей. Воспитательная ценность развлечения – развитие физических качеств. Задачи соответствуют теме развлечения, уровню подготовленности детей. Отражены оздоровительные, развивающие, воспитательные задачи.
Проводила с детьми спортивные игры и упражнения по плану работы воспитателя группы.	Главное правило подбора - соответствие спортивных игр и упражнений возрастным анатомо-физиологическим и психологическим особенностям дошкольников. В работе с дошкольниками можно использовать такие спортивные упражнения и развлечения, в которых максимально доступные физические нагрузки чередовались бы с минимальными или с расслаблениями мышц. Это спортивные упражнения и развлечения, в которые входят основные движения - ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание мяча, лазание, пролезание и т. д.

---

Смотрите также файлы

• Методика преподавания иностранных языков и культур.docx

• Программа производственной практики, практики по получению профессиональных умений и опыта учетной деятельности.doc

• Демография как наука. Основные понятия науки объект и предмет. Демография как наука.docx

• Р. С. Касымова леуметтік педагогты Жмыс технологиясы оу ралы Алматы, 2020.docx

• В абсолютном выражении.doc