ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 146
Скачиваний: 1
| Макашова Фиала Казбековна преподаватель ПЦК начального образования ГБПОУ "Северо-Осетинский педагогический колледж» г. Владикавказ | Makashova Fiala Kazbekovna Lecturer of the PCC of primary education, GBPOU "North Ossetian Pedagogical College", Vladikavkaz |
it's didactic potential in the upbringing and development of junior schoolchildren.Ключевые слова: фольклор, былина, образ - концепт «герой», младший школьник, образование, воспитание, речевое развитие, литературное чтение, русский язык. Key words: folklore, bylina, image-соncept «hеro», junior schoolchild, education, upbringing, speech development, literary reading, Russian language.Трудно представить себе детство младшего школьника без учебника по литературному чтению, в содержание которого не будет включен заглавный элемент русского фольклора - былина. Название «былина» (более древнее название «старина») произошло от русского слова «быль» - былое, имевшее место быть событие. Жанр былины аутентичен т.к. существует только в русском фольклорe, однако, имеет свои аналоги у других народов (предание, легенда, сказание). Что касается места возникновения былины, то мнения разделяются ,однако, самая распространённая теория предполагает, что первые варианты былины — южнорусского (киевского) происхождения, более поздние - северо-западного (новгородского). Главным персонажем былин являются богатыри. Они воплощают традиционный образ-концепт героя - идеал мужественного, преданного родине и народу человека, прочно вошедшего в национальную культуру нашей страны.Былина– уникальное многовековое наследие русского народа, сокровищница мудрости, кладезь доброты и чуткости , образец примера младшим. Былина синонимична незыблемости нравственных и моральных качеств личности человека, воле, превозмоганию трудностей и лишений, культу физического здоровья и крепости духа. Несмотря на многовековую историю былины, её роль современном образовательном процессе младших школьников неоспорима – сегодня былина обретает новый национально-ориентированный виток и несет особую актуальность за счет своего дидактического потенциала.
Согласно содержанию и хронотопу былины подразделяются на ранние былины о «старших» богатырях, герои которых являются олицетворением непознанных сил природы, связанных со славянской мифологией. Таковы Святогор и Волхв Всеславьевич, Дунай и Михайло Потрыск. На смену древнейшим мифологизированным богатырям пришли новые героические персонажи своего времени, зачастую, имевшие реальные прототипы – Илья Муромец (боевой монах Илия, живший во времена Владимира Мономаха), Добрыня Никитич (отважный воевода, родной дядя князя Владимира) и Алеша Попович (смекалистый ростовский боярин). В образовательные программы для начальной школы (3 класс) выборочно внесены адаптированные версии былины более позднего цикла.«Взлет» научно-популярного интереса к былине произошел в конце ХVII. Большую роль в сохранении и раcпроcтранении былин сыграл крестьянин Трофим Рябинин - представитель династии былинных сказителей Рябининых. Переняв от отца песенный материал, заключавшийся в 14 былинах и 6000 духовных стихах в 1892 году он пел былины в Петербурге по приглашению именитых ученых мужей того времени. Благодаря этому факту многие былины сохранились и дошли до нашего времени в практически исконном варианте, представляя собой литературный памятник русского эпоса. Известный фольклорист Калугин В.И. писал: «Когда человек усомнится, чтобы богатырь мог носить палицу в сорок пуд или один положить на месте целое войско, эпическая поэзия в нём убита. А множество признаков убедили меня, что северорусский крестьянин (Рябинин), поющий былины, и огромное большинство тех, которые его слушают, – безусловно верят в истину чудес, какие в былине изображаются. Былина сохраняла историческую память. Чудеса воспринимались как история в жизни народа». Былины отличаются устойчивостью структуры: запев, зачин , повторы, лeйтмотив, исход. Помимо этого, в былинах часто применяются троекратные повторения, используются средства художественной выразительности, такие как: гиперболизации , аллегория, олицетворение , метафора. Былине присуща красочная, но лаконичная лексика с обильным количеством историзмов архаизмов: «Из того ли то из города из Мурома,
Из того села да КарачароваВыезжал удаленький дородный добрый молодец.Он стоял заутреню во Муроме,А й к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град».По сюжетным особенностям можно выделить следующие виды былин:1) героические, богатырские - повествующие о подвигах богатырей (об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче, Святогоре -богатыре, Микуле Селяниновиче);2)социально-бытовые - отображающие уклад жизни ("Садко в подводном царстве");3)волшебно-сказочные - с проявлениями чудес ("Три поездки Ильи Муромца");4) исторические песенные ("О Михаиле Козаринове");5)былины-пародии, скоморошина ("Фома и Ерема").В былинах много исторически достоверных примет: описание обихода того периода, деталей костюма, старинного вооружения, архитектуры. В ранних былинах воспевается Киев-град, Чернигов, Муром, Галич и другие древнерусские города, по сей день сохранившие свои географические координаты и названия. В былинах обозначены имена исторических деятелей: князь Владимир Святославович, Владимир Всеволодович Мономах, князь Владимира «Красно солнышко». Былина не только формирует патриотические представления и нравственные ориентиры, но и уничижает негативные проявления, тем самым вызывает порицание и осуждение личности антигероя и его поступков, а значит отличается особой этикетностью и моралью [2.1;с.3]. Нельзя оставить без внимания и тот факт, что в виду многонациональной специфике Российская Федерация объединяет в своем составе более 190 этносов, каждый из которых является хранителем своего уникального устного народного творчества (фольклора). Учитывая эту особенность, русская былина может выступать в качестве механизма формирования гражданской идентичности у детей в национальных школах.Многие русские классики вдохновлялись былинным материалом. Былинные мотивы наблюдаются у А.С. Пушкина – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Тридцать три богатыря», вышедшие «на брег песчаный и пустой» в поэме «Руслан и Людмила». Также былинную тематику можно проследить в творчестве В.А. Жуковского: комическая опера «Алеша Попович,или страшные развалины», баллады «Людмила» и «Светлана» и д.р.Слушая или самостоятельно читая былину ребёнок
учится сопереживать, обретать силу и надежду, понимать образ-концепт «герой», понимает ценность самопожертвования, узнает новое, учится сопереживать.
Именно младший школьный возраст особенно cензитивен к усвоению учебного материала, открыт к воспитательному процессу, он позволяет формировать личностные качества учащихся в различных аспектах духовно-нравственного развития. Сопровождая школьника c ранних лет , былина оказывает большое влияние на его развитие и обогащение речи, помогает ему выстроить правильную культурно - историческую модель событий прошлых веков. Именно оно запускает воображение, создаёт яркие образы народа , облагораживает душу, формирует бережное отношения к природе родного края, вызывает чувства любви к Родине.
Обращаясь к ФГОСТ НО [5,3] внедрение былины и отрывков из ее в учебные занятия соответствует его целям и задачам , формирует УУД –предметные, метапредметные, коммуникативные, личностные и регулятивные , позволяет достичь ожидаемые результаты обучения. Методическая универсальность былины позволяет включать ее элементы в уроки литературного чтения, русского языка, окружающего мира, технологии, математики, классные часы и внешкольные мероприятия , цикл «Разговоры о важном» .
Нельзя не отметить речевые навыки, получаемые младшими школьниками при работе с былиной. В процессе их изучения у учащихся формируется навык лексической работы, возрастает общее количество используемых в речи словосочетаний и синтаксических конструкций, прослеживается более выразительное оформление связного высказывания за счет читательской эмпатии - проживания прочитанного вместе с героем. Лексико-семантическая сторона в изучении былин - один из главных ее методических аспектов [1,2]. Учитывая прием сопоставления современной и архаической лексики, дифференциации языковых особенностей устаревших слов в рамках речевого развития младших школьников целесообразно проводить «лексические минутки», изучать морфемные особенности состава слов, используемых в былинах.
Задание 1.Сопоставь устаревшие слова из былины «
Вольга и Микула Селянинович" и их значения. Укажите к какой части речи они относятся.
| булат | старинная мера веса |
| грош | кожа |
| сафьян | старинная монета |
| пуд | отмечать |
| пометывать | сталь |
| матереть | войско |
| дружина | взрослеть |