Тематическое планирование 4 класс (68 часов)

№	Кол-во часов	Тема урока	Содержание занятий
1	1	Обследование вновь принятых детей	Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.
	10	Развитие моторики, графомоторных навыков	Развивать согласованность движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога. Соотносить движения с поданным звуковым сигналом. Совершенствовать точность мелких движений рук. Штриховать изображения двумя руками. Вычерчивать геометрические фигуры, дорисовывать симметричные половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезать ножницами на глаз изображения предметов.
2	1	Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)
3	1	Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.)
4,5	2	Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении
6	1	Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку)
7,8	2	Графический диктант с усложненными заданиями
9	1	Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник)
10	1	Дорисовывание симметричной половины изображения
11	1	Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко)
	5	Тактильно-двигательное восприятие	Определять на ощупь разные свойства и качества предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Находить на ощупь два одинаковых контура предмета из 4-5 предложенных. Закреплять тактильные ощущения при работе с пластилином, тестом, глиной. Играть с мелкой мозаикой
12,!3	2	Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий)
14	1	Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной
15	1	Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами)
16	1	Игры с мелкой мозаикой
	4	Кинестетическое и кинетическое развитие	Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение и позы разных частей тела; вербализавать собственные ощущения. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.
17	1	Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий
18	1	Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов
19,20	2	Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)
	12	Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов	Группировать предметы по два самостоятельных выделенным признака; обозначать словом. Сравнивать и группировать предметы по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составлять сериационные ряды по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов. Использовать простые меры для измерения и сопоставления предметов. Смешивать цвета. Определять постоянные цвета (белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавать целое по одному фрагменту. Определять предметы по словесному описанию. Конструировать сложные формы предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).
21	1	Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом
22,23	2	Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету
24	1	Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов
25,26	2	Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте)
27	1	Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки)
28	1	Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет»
29	1	Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы)
30	1	Узнавание предмета по одному элементу
31,32	2	Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»
	7	Развитие зрительного восприятия	Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок. Запоминать 3-4 предмета и воспроизвести их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
33,34	2	Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок)
35,36	2	Нахождение нелепиц на картинках
37	1	Дидактическая игра «Лабиринт»
38	1	Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»
39	1	Профилактика зрения. Гимнастика для глаз
	10	Восприятие особых свойств предметов	Развивать дифференцированные осязательные ощущения (сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение. Измерять температуру с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры, воды, воздуха). Дифференцировать вкусовые ощущения (сладкое – слаще, кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные, др.). Измерить вес разных предметов на весах. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).
40	1	Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их словесное обозначение
41,42	2	Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха
43	1	Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.), словесное обозначение
44	4	Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»
45	1	Упражнения в измерении веса предметов на весах
46,47	2	Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный)
4849	2	Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть)
	6	Развитие слухового восприятия	Характеризовать неречевые, речевые и музыкальные звуки по громкости, длительности, высоте тона. Развивать слухомоторную координацию. Определять на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формировать чувства ритма. Различать по голосу ребёнка и взрослого
50	1	Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных)
51	1	Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»
52	1	Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук»
53	1	Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»
54	1	Формирование чувства ритма. Игровые упражнения
55	1	Дидактическая игра «Угадай по голосу»
	6	Восприятие пространства	Ориентироваться в помещении и на улице; Выполнить задание педагога, связанного с изменением направления движения. Моделировать расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделировать пространственные ситуации (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составлять простейшие схемы-планы комнаты. Ориентироваться на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)
56,57	2	Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции
58	1	Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве
59	1	Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений
60	1	Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате)
62	1	Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)
	7	Восприятие времени	Определять время по часам. Длительность различных временных интервалов. Работать с календарём и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использовать в речи временные терминологии.
62,63	1	Определение времени по часам. Игры с моделью часов
64	1	Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку»
65	1	Работа с календарем и моделью календарного года
66	1	Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
67	1	Меры времени (секунда, минута, час, сутки)
68	1	Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)

---

---

Смотрите также файлы

• Большая часть сочинений Кампанеллы написана им в тюрьме и издана впоследствии стараниями его ученика, Адами.docx

• Название курсов в сдо.doc

• азастан республикасыны білім жне ылым министірі Павлодар мемлекеттік педагогикалы университетіні Колледжі.docx

• Главная Новости Студенческая жизнь События и анонсы.docx

• Урок повторение Прочитайте.ppt