ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 79
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ДӘІЖО___________
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«» КММ
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары
«Жануарлардағы қанайналым мүшелері: буылтық құрттар, ұлулар, буынаяқтылар және омыртқалылар.».
(сабақтың тақырыбы)
| Бөлім: | Заттардың тасымалдануы |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: 7«а,ә,б» | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Жануарлардағы қанайналым мүшелері: буылтық құрттар, ұлулар, буынаяқтылар және омыртқалылар. §26. Жануарларда заттарды тасымалдауға қатысатын мүшелер. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.1.3.6 - жануарларда заттар тасымалына қатысатын мүшелерді танып білу; |
| Сабақтың мақсаты: | Жануарларда заттар тасымалына қатысатын мүшелерді танып біледі; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін “Жүректен жүрекке» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айтады. | Оқушылар ұстазымен амандасады, бір-біріне гүл беру арқылы жақсы тілектер айтады, психологиялық ахуал қалыптастырады. | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. |   |
| Жаңа сабаққа кіріспе Мағынаны ашу | «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау. «Суретті сөйлет» әдісінде оқушылар суретпен жұмыс жасайды, суреттің маңызын ашады.  | Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны түсіну | «Түсіну» айдарындағы жылдам сұрақтарға жауап беру: 1. Қан айналым дегеніміз не? 2.Қан айналым мүшелерін атаңдар? 3.Жүрек қандай қызмет атқарады? 4.Тұйық қан айналым дегеніміз не? | Әр оқушы өз жауабымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады. «Мағынаны түсіну» айдарының сұрақтарына жауап береді. | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | презентация  |
| Сабақтың ортасы Мағынаны қолдану | Тапсырма (а) Ағзалардың қанайналым жүйесінің ерекшелігін сипаттаңыз.   (b) Омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың қанайналым жүйесін салыстырып, ағзалардың қанайналым жүйесіндегі өзгерістің себебін түсіндіріңіз. | Бағалау критерийі • Жануарларда заттар тасымалына қатысатын мүшелерді анықтайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − омыртқасыз жануарлардың қанайналым жүйесінің ерекшелігін сипаттайды-1 балл; − омыртқалы жануарлардың қанайналым жүйесінің ерекшелігін сипаттайды-1 балл; − омыртқасыз және омыртқалы жануарлардың қанайналым жүйесін салыстырып, өзгерістің заңдылықтарын түсіндіреді-2 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны талдау |  | Бағалау критерийі -ашық және тұйық қан айналымын талдайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -ашық қан айналу жүйесін сипаттайды-1 балл; -тұйық қан айналу жүйесін сипаттайды-1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері |
| Сабақтың ортасы Мағынаны жинақтау | «Биологиялық сұрақ» әдісі арқылы сұрақты толықтырады және жауап беру арқылы алған білімдерін жинақтайды; 1. Қанайналым дегенімі..........не? 2. Қанайналымға ...............,........................мүшелер жатады. 3. Жүрек қандай .............атқарады? 4. Тұйық қанайналым шеңбері ....................не? 5. Ашық қанайналым ................не? 6. Бауырымен жорғалаушылардың жүрегі.................................бөлімдері. 7. Қосмекенділердің жүрегі..................................бөлімді. 8. Буынаяқтылардың қанайналым жүйесі................... 9. Ұлулардың қанайналым жүйесі............................. | Бағалау критерийі -Жануарларға тән қан айналым жүйесінің типтерін зерделейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -сұрақтың жауабын толықтырады-1 балл; -қан айналу жүйесінің типтерін жазады-1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері |
| Сабақтың ортасы Мағынаны бағалау | «ҰБТ» тест ойыны 1.Жануарларда заттар тасымалына қатысатын мүшелер A Өкпе, қан тамырлары B Бүйрек, өкпе, жүрек C Жүрек, қан тамырлары, өкпе Д. асқазан, бүйрек, жүрек 2.Тұйық қанайналым тән ағзаларды анықтаңыз. А. сазан, бақа, жылан, қоян В.жауын құрты, алабұға, бақа, С.қолтырауын, шортан, шаян, сарышаян Д.өрмекші үйрек, көгершін, кесіртке 3.Көпжасушалы жануарлардың ішінде алғаш рет қан және қантамырлар жүйесі пайда болды: А.ұлуларда В.буылтық құрттарда С.буынаяқтыларда Д.омыртқалыларда 4.Сегізаяқтың жүрегі неше қуыстан тұрады: А.екі жүрекше, бір қарынша В.құрсақ қолқа тамырынан С.бір жүрекше,екі қарынша Д.арқа және желбезек тамырынан | Бағалау критерийі -Жануарларда заттар тасымалына қатысатын мүшелерді анықтайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -заттар тасымалына қатысатын мүшелерді көрсетеді-1 балл; -қан айналу жүйесі тән жануарларды анықтайды-1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Кері байланыс | «Жетістік баспалдағы» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». |   |
ДӘІЖО___________
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«» КММ
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары
«Жапырақтың құрылысы мен қызметі. Жапырақтың ішкі құрылысы. Лептесік. Жапырақ фотосинтездеуші негізгі арнайы мүше. Судың булануы мен газдардың алмасуы.».
(сабақтың тақырыбы)
| Бөлім: | Тірі ағзалардың қоректенуі |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: 7«а,ә,б» | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Жапырақтың құрылысы мен қызметі. Жапырақтың ішкі құрылысы. Лептесік. Жапырақ фотосинтездеуші негізгі арнайы мүше. Судың булануы мен газдардың алмасуы.». §19. Жапырақтың құрлысы және қызметі |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.1.2.1 - жапырақтың ішкі құрылысын сипаттау, құрылысы мен қызметі арасындағы өзара байланысты сипаттау; |
| Сабақтың мақсаты: | Жапырақтың ішкі құрылысын сипаттау, құрылысы мен қызметі арасындағы өзара байланысты сипаттайды; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту | Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып тәртібін қадағалау. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда «Менен бір мотивациялық сөз» атты психологиялық ахуал туғызу. | Оқушылар ұстазымен амандасады. Сынып тәртібін сақтайды, мотивациялық сөздер айтады. | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. | | ||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе Мағынаны ашу. | «Білу» айдарында берілген суретті сөйлетеді, жапырақтың маңыздылығын атайды. «Суретті сөйлет» әдісі.  | Суретке қарап жапырақтың маңызын айтады, ой бөліседі, пікір алмасады. | Мақсаты: функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | Презентация | ||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны түсіну | Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Жапырақ дегеніміз не? Жапырақтың сыртқы құрлысы не бөлімнен тұрады? Жапырақтың ішкі құрлысы неше бөлімнен тұрады? Жапырақтың негізгі қызметін атандар? Минералды және ауа арқылы қоректенуге мысал келтіріңдер. Жай жапырақ дегеніміз не? Күрделі жапырақ дегеніміз не? Жай жапырақ күрделі жапырақтан несімен ерекшеленеді. | «Түсіну» айдарындағы сұрақтарға жауап береді. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | ||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны қолдану | Тапсырмалар айдарындағы берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. «Қолдану» айдарындағы тапсырманы орындайды: 1-тапсырма 1.Суретте жапырақтың ішкі құрылысы берілген.  (а) Жапырақтың ішкі құрылысын анықтайтын құрылымдарды атаңыз. (b) Әр құрылымның атқаратын қызметін сипаттаңыз. Жауабын кестеге толтырыңыз.
| Бағалау критерийі • Жапырақтың ішкі құрылысын сипаттайды; • Жапырақтың ішкі құрылысы мен қызметі арасындағы өзара байланысты түсіндіреді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − жапырақтың ішкі құрылысын құрайтын құрылымдарды атайды-2 балл; − жапырақтың ішкі құрылысын құрайтын құрылым қызметін сипаттайды-2 балл; | Презентация 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны талдау | Тапсырмалар айдарындағы берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. «Талдау» айдары: Жәй және күрделі жапырақтарды ажырату.  | Бағалау критерийі • Жай және күрделі жапырақтарды ажыратады; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -Талдау жасап айырмашылықтарын анықтайды-2 балл; | Презентация 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны жинақтау | «Жинақтау» айдарында «Жапырақ түсінің өзгеруіне не себеп?» жапырақтың түсінің өзгеруінің себебін атайды.  | Бағалау критерийі • Жапырақ түсінің өзгеруінің себебін атайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -жапырақ түсінің өзгеруіне себеп болған пигменттерді атайды-2 балл; | Презентация Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны бағалау | «Бағалау» айдарында Жапырақтың жүйеленуі. Сурет бойынша жапырақтың жүйелену типтерін анықтайды.  | Бағалау критерийі • Жапырақтың жүйкеленуі типтерін анықтайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -Жүйелену типтерін анықтайды- 2 балл; | Презентация Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Кері байланыс | «Шульманның үш көмекшісі» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. Сабақта басың арқылы нені меңгердің? Сабақта қолың арқылы нені жасай алдың? Сабақта жүрегің арқылы нені сездің? Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Жеке жұмыс: Әр оқушы кері байланыс сұрағына жауап береді; | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. Сонымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |   |
ДӘІЖО___________
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«» КММ
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа мерзімді (сабақ) жоспары
«Фотосинтезге қажетті жағдайлар. Зертханалық жұмыс «Фотосинтез үдерісіне қажетті жағдайларды зерттеу».
(сабақтың тақырыбы)
| Бөлім: | Тірі ағзалардың қоректенуі |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: 7«а,ә,б» | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Фотосинтезге қажетті жағдайлар. §20. Фотосинтезге қажетті жағдайлар. Зертханалық жұмыс «Фотосинтез үдерісіне қажетті жағдайларды зерттеу; |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.1.2.2 – фотосинтез үдерісіне қажетті жағдайларды зерттеу; |
| Сабақтың мақсаты: | фотосинтез үдерісіне қажетті жағдайларды зерттейді; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту | Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып тәртібін қадағалау. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда «Менен бір мотивациялық сөз» атты психологиялық ахуал туғызу. | Оқушылар ұстазымен амандасады. Сынып тәртібін сақтайды, мотивациялық сөздер айтады. | Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | |
| Жаңа сабаққа кіріспе Мағынаны ашу. | «Суретті сөйлет» әдісі арқылы жаңа тақырыпты байланыстыра отырып ой қозғайды.  | Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. | Мақсаты: функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | Презентация |
| Сабақтың ортасы Мағынаны түсіну | «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. 1.Жапырақтың үстіңгі және астыңғы қабығының құрылысы қандай? 2.Фотосинтез дегеніміз не? 3.Фотосинтез үшін қажетті жағдайларды атаңдар? | «Түсіну» айдарындағы сұрақтарға жауап береді. | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны қолдану | «Қолдану» айдарында берілген тапсырманы орындайды. Төмендегі суретті пайдаланып, сұрақтарға жауап жазыңыз.  1.Фотосинтез қандай үдеріс? 2.Фотосинтездегі хлорофилдің рөлін алғаш сипаттаған кім? 3.Қант жапырақтың қай бөлігінде түзіледі? 4.Жапырақтың фотосинтез жүретін бөлімі қандай ұлпаға жатады? | Бағалау критерийі • Фотосинтез үдерісін және қажетті жағдайларды зерттейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор - фотосинтез ұғымын түсіндіреді – 1 балл; -фотосинтездегі хлорофилдің рөлін сипаттаған ғалымды атайды – 1 балл; - фотосинтез өнімі түзілетін жапырақ бөлімін атайды -1 балл; - фотосинтез жүретін ұлпаны анықтайды – 1 балл; | Презентация 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны талдау | Оқулықтағы жаңа сабақтың тақырыбын түсінуге мүмкіншілік береді. «Талдау» айдарында білім алушылар фотосинтездің жарық және қараңғы сатысын «Венн диаграммасы» арқылы ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдайды.  | Бағалау критерийі • Фотосинтез үдерісінің қараңғы және жарық сатысын талдайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор - фотосинтездің жарық сатысындағы үдерісті сипаттайды – 1 балл; -фотосинтездің қараңғы сатысындағы үдерісті сипаттайды- 1 балл; | Презентация 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны жинақтау | Тапсырмалар айдарындағы берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. «Жинақтау» айдарында Тақырып бойынша жылдам тест жұмысы алынады. 1.Табиғаттағы заттар айналымының негізгі көзі A фотосинтез B транспирация C адсорбция D пиноцитоз 2.Фотосинтез кезінде сіңірілетін газ A сутегі B азот C оттегі D көмірқышқыл газы 3.Жарық әсерінен фотосинтез кезінде атмосфераға қандай газ бөлінеді. A оттегі B көмірқышқыл газы C азот D сутегі 4 .Фотосинтезге қатысатын өнімдерді көрсетіңіз A 6CO₂; 6H₂O B C₆H₁₂O₆ C 6H₂O; 6O₂ D 6CO₂; 6O₂ 5 .Фотосинтез үрдісі жүреді A митохондрия B хлоропласт C ядро D рибосома | Бағалау критерийі: -Фотосинтездің қараңғы және жарық сатысының үдерісін зерделейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: -жылдам тест сұрақтарының жауабын анықтау арқылы жауап береді- 1 балл; | Презентация 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері.  Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың ортасы Мағынаны бағалау | Тақырып бойынша зертханалық жұмыс тәжірибесін жасауға бағытталған. «Бағалау» айдарында оқушыға фотосинтезге қажетті жағдайларды зерттеу тапсырылды. (а) Суретті пайдаланып, жұмысқа болжам жасаңыз. (b) Зерттеу нәтижесінде фотосинтез жүргенін қалай анықтауға болатынын түсіндіріңіз. (с) Фотосинтез жылдамдығына әсер ететін жағдайларды сипаттаңыз.  | Бағалау критерийі • Фотосинтез үдерісін және қажетті жағдайларды зерттейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − зерттеу жұмысының болжамын ұсынады -1 балл; − фотосинтез кезінде жүретін үдерісті түсіндіреді – 1 балл; − фотосинтез жылдамдығына әсер ететін жағдайларды сипаттайды- 1 балл; | Презентация 7-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Кері байланыс | «Шульманның үш көмекшісі» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. Сабақта басың арқылы нені меңгердің? Сабақта қолың арқылы нені жасай алдың? Сабақта жүрегің арқылы нені сездің? Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Жеке жұмыс: Сұрақтарына жауап береді. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! |   |
| Бөлім: | «Тыныс алу» |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: 7«а,ә,б» | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Өсімдіктер мен жануарлар үшін тыныс алудың маңызы. Тынысалу - энергия көзі. Тыныс алу типтері: анаэробты және аэробты.Анаэробты және аэробты тынысалуды салыстыру: оттегінің қатысында/қатысынсыз, статикалық/динамикалық жұмыс, жылықанды\суыққанды жануарлар.». §27. Тірі организмдердегі тыныс алудың маңызы. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.1.4.1 - тірі ағзалардағы тыныс алу маңызын сипаттау; 7.1.4.2 - анаэробты және аэробты тыныс алу типтерін ажырату; |
| Сабақтың мақсаты: | Тірі ағзалардағы тыныс алу маңызын сипаттайды және анаэробты және аэробты тыныс алу типтерін ажыратады; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту | І.Ұйымдастыру кезеңі: а)Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Жақсы сөз жарым ырыс…» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айтады; | Оқушылар ұстазымен амандасады, бір-біріне жақсы тілектер айтады; | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. | | ||||||||||||||||||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе Мағынаны білу | «Суретті сөйлет» әдісі арқылы жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой талқылау.  | Мағынаны білу үшін суретті сөйлетеді, ой бөліседі, өз білгенін айтады; | Мақсаты: Функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | презентация  | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны түсіну | Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар беріледі; «Мағынаны түсіну» айдарының сұрақтарына жауап береді, ой бөліседі;
| Оқушылар берілген сұрақтарға жауап береді. Әр оқушы өз жауабымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады. | Мақсаты: жылдам функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | п резентация | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны қолдану  | Оқушыларға жалпылама төмендегі қолдану тапсырмалары беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады. 1-тапсырма Суретке мұқият қараңыз.  (а) Тыныс алу үрдісін түсіндіріңіз. (b) Тірі ағзалар үшін тыныс алудың маңызын түсіндіріңіз. (с) Берілген химиялық реакция теңдеуін тыныс алу үдерісімен байланысын сипаттаңыз. | Бағалау критерийі: • Тыныс алу үрдісін зерделейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор: − тыныс алу үрдісін сипаттайды – 1 балл; − тірі ағзалар үшін тыныс алудың маңызын түсіндіреді -1 балл; − химиялық реакция теңдеуін тыныс алу үдерісімен байланыстыра сипаттайды – 1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны жинақтау  | Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін жинақтау тапсырмасы беріледі. Әр оқушы өз ойымен бөліседі. 1-тапсырма Кестені толтырыңыз.
| Бағалау критерийі • Анаэробты және аэробты тыныс алу типтерін зерделейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − анаэробты тыныс алу сипаттамасын жазады – 2 балл; − аэробты тыныс алу сипаттамасын жазады – 2 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны бағалау | Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін бағалау тапсырмасы беріледі. Әр орындаған оқушы бағаланады. «Тірі ағзалардың тыныс алу мүшелері» кестесін толтырады, оқушылар берілген тапсырманы орындайды;
| Бағалау критерийі • Тірі ағзалардың тыныс алу мүшелерін анықтайды; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − Тыныс алу мүшелерін кестеге жазады -1 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Кері байланыс | «Жетістік баспалдағы» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». |   |
| Бөлім: | «Тыныс алу» |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Өсімдіктердің тыныс алуы. Тұқымның немесе өскіндердің тыныс алуы мысалында. §28. Тыныс алудың анаэробты және аэробты типтері. §29. Өсімдіктердің тыныс алуы. Зертханалық жұмыс №7 «Өсімдіктердің тыныс алуын зерттеу». |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 7.1.4.3 - өсімдіктердегі тыныс алуды зерттеу; |
| Сабақтың мақсаты | Өсімдіктердегі тыныс алуды зерттейді; |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. | Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып тәртібін қадағалау. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда «Менен бір мотивациялық сөз» атты психологиялық ахуал туғызу. | Оқушылар ұстазымен амандасады. Сынып тәртібін сақтайды, мотивациялық сөздер айтады. | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. | Оқулық, жұмыс дәптері Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы | ||||||||||||||||||||||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе Мағынаны білу | «Суретті сөйлет» әдісі арқылы жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой талқылау.  | Мағынаны білу үшін суретті сөйлетеді, ой бөліседі, өз білгенін айтады; | Мақсаты: Функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. С онымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны түсіну | Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар беріледі. Тыныс алу дегеніміз не? Өсімдіктер тыныс алған кезде қандай газды пайдаланады? Өсімдік көмірқышқыл газын қалай пайдаланады? Тыныс алуын тоқтатқан өсімдікте не байқалады? | Әр оқушы өз жауабымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады. «Мағынаны түсіну» айдарының сұрақтарына жауап береді. | Мақсаты: жылдам функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. | | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны қолдану | Оқушыларға жалпылама төмендегі қолдану тапсырмалары беріледі. Тапсырма
| Бағалау критерийі • Өсімдіктердегі тыныс алу мен фотосинтез үдерісін салыстырады; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − тыныс алу үдерісін және фотосинтез үдерісін сипаттайды – 2 балл; | оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны талдау  | Оқушыларға жалпылама төмендегі талдау тапсырмасы беріледі. Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Тапсырма: Төмендегі суретте оқушының өсімдіктің әр түрлі мүшелерінің тыныс алуын зерттеу үшін жүргізген тәжірибесі берілген.  (а) Тәжірибе нәтижесін сипаттаңыз. (b) Шырақтың сөніп қалу себебін түсіндіріңіз. | Бағалау критерийі • Өсімдіктердегі тыныс алуды зерделейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − өсімдіктердің тыныс алуын зерттеу нәтижесін түсіндіреді – 2 балл; | оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны жинақтау | Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін жинақтау тапсырмасы беріледі. Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Тапсырма: 1.Фотосинтез және тыныс алу процестерін салыстырады;  | Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бағалау критерийі • Өсімдіктердегі фотосинтез және тыныс алу процесін салыстырады; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − өсімдіктердегі фотосинтез және тыныс алу процесін сипаттайды- 2 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы мағынаны бағалау | Оқушыларға бұгінгі тақырып бойынша алған білімдерін бағалау тапсырмасы беріледі. Әр орындаған оқушы бағаланады. №7 зертханалық жұмыс «Өсімдіктердің тыныс алуын зерттеу» Мақсаты: Өсімдіктердің тыныс алатынын анықтау. Құрал-жабдықтар: мүмкіндігінше бір жылғы, вегетативті жолмен көбейген және мөлшері бірдей (жапырақ мөлшері) 2-6 дана бөлме өсімдігі (қазтамақ, жебежапырақ және т.б), 2-табақ, шыны қоңырау. Қараңғы шкаф, әк суы бар 2 ыдыс , кішкентай 2 балауыз шам, түймелер, сіріңке. Орындауға арналған тапсырмалар. 1.Әк суының түсі қалай өзгергенін бақылаңдар. 2.кішкентай балауыз шамды түйменің үстіне қойып, оны жағыңдар. Содан кейін оны абайлап шыны қоңыраудың астына ауа барынша бармайтындай етіп жайпақ табаққа орналастырыңдар. Қоңыраудың бір шетінен жайлап көтеріп, түймедегі балауыз шамды қойып, қоңырауды түсіріңдер. 3.Қандай балауыз шамның жарық болып ұзақ жанатынын бақылаңдар. Мәліметті кесте түрінде дәптерге жазыңдар. (Бұл жұмысты жасау үшін жақсы суарылған өсімдіктерді әк суы ыдыстармен бірге жайпақ табаққа қояды. Содан кейін әрбір өсімдікті мөлдір шыны қоңыраумен жауып қояды. Енді оларды әртүрлі жағдайда: біреуін жарық жақсы түсетін жерге, екіншісін шкафқа немесе жарық түспейтін жерге 5-7күнге қалдырады. Осы уақытта қоңырау көтерілмейді және өсімдіктер суарылмайды.)
| Бағалау критерийі • Өсімдіктердегі тыныс алуды зерттейді; (Әр оқушы өз ойымен бөліседі. Бір-бірінің пікірін толықтырып, пікір алмасады, берілген тапсырманы бағалау критерийі бойынша орындайды;) | Дескриптор − зертханалық жұмысты орындайды – 2 балл; - зертханалық жұмыстық қорытындысын жазады – 2 балл; | Презентация, оқушы алдындағы оқулықтар, оқушының жұмыс дәптері Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Кері байланыс | «Шульманның үш көмекшісі» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». |  | ||||||||||||||||||||||||||||