Файл: Протокол 1 от 28. 08. 2019г. Утверждаю директор мбоу Чарышская сош Митин А. Н утверждаю.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 194
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАЛОБАЩЕЛАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рабочая программа психокоррекционных занятий психолога с детьми с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1) (1-4 классы)Составитель: Педагог-психолог
Учитывая степень тяжести дефекта ребёнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогическиеусловия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации иинтеграции детей в обществе. Такую помощь призваны оказать коррекционно - развивающие занятия по курсу «Коррекционные занятия».Целью программы является развитие ребёнка, что включает в себя коррекцию сенсорного обучения, эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.Основными задачами программы являются: создание коррекционных условий для развития сохранных функций иличностных особенностей; осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоениясодержательных видов деятельности; развитие психических функций внимания, памяти, воображения, процессов мышления воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводитьначатое дело до конца.Программа опирается на положение психологии о том, что психика проявляется в действии и формируется в нём.Принцип организации деятельностного подхода к воспитанию и обучению детей с интеллектуальной недостаточностью предусматривает следующий аспект: успехов в коррекционной работе можно достичь только при условии опоры на ведущую деятельность. Для младших школьников – это игра. Поэтому учить и воспитывать следует, играя с ними.В процессе обучения осуществляется тесная взаимосвязь с другими предметами, особенно с развитием речи, математикой, ИЗО, ручным трудом, максимально используется материал, изучаемый на этих уроках.Система коррекционно-развивающего обучения предусматривает индивидуальные и групповые коррекционные занятия общеразвивающей направленности.Цель занятий: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.Изучение индивидуальных особенностей детей позволяет планировать сроки коррекционной работы.Принципами построения занятий являются:1) частая смена видов деятельности;2) повторяемость программного материала. Повторение одних и тех же заданийпроисходит в новых ситуациях на новых предметах. Это необходимо: чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям; для формирования переноса полученных знаний и умений на новые объектыи ситуации.Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит отдельный учитель. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. При организации коррекционных занятий обеспечивается субъективное переживание успеха учеником на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребенка.В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке, важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых занятиях. С этой целью используется система условной качественно-количественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий используется различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задания, способные сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности детей. Важное место занимает метод «маленьких шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.Методы работы скомбинированы так, чтобы осуществлялась смена видов деятельности учащихся и реализовался охранительный режим обучения.Коррекционная работа по программе направлена на коррекцию всей личности и включает все формы средового, личностного и коллективного воздействия на ребёнка и представлена следующими принципами: развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»; развитие в адекватном темпе; вовлечение в интересную деятельность; воздействие через эмоциональную сферу;
объяснение материала в интересной форме; гибкая система контроля знаний и их оценки.Программа рассчитана на младших школьников, и, соответственно,продолжительность обучения занимает 4 года.Объем программы составляет:в первом классе –99 часов в год; во 2–4 классах – 102 часа в год (3урока в неделю).
Восприятие пространства (9 часов)Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.Восприятие времени(4 часа)Изучение временных показателей: времён года, дней недели. Последовательность событий. Раньше - позже. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа)Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.Восприятие эмоций человека (6 часов)Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (17 часов).Активизация познавательной деятельности.Раздел 6. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (8 часов).Развитие и коррекция произвольной регуляции деятельности и поведения.Раздел 7. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (8 часов)Развитие способности к взаимодействию с одноклассниками, семьей и педагогами. Коррекция неэффективных моделей поведения ребенка в социуме.Раздел 8. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (6 часов). Формирование интереса к себе и позитивного самоотношения, коррекция самооценки. Раздел 9. Итоговая диагностика (1 час)Оценка динамики состояния высших психических функций.Итого: 99 часов (3 занятия в неделю) 2 КЛАССРаздел 1. Вводное занятие (1 час) Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия, знакомство. Раздел 2. Диагностический блок (3 часа)Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности, памяти, умения работать по инструкции, эмоционально-волевой сферы.
| СОГЛАСОВАНО МО начальных классов МБОУ «Малобащелакская СОШ» протокол №1 от 28.08.2019г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Чарышская СОШ» Митин А.Н___________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Малобащелакская СОШ» Кравченко Е.В |
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учитывая степень тяжести дефекта ребёнка, состояние его здоровья, индивидуально-типологические особенности, необходимо создавать педагогическиеусловия, направленные на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации иинтеграции детей в обществе. Такую помощь призваны оказать коррекционно - развивающие занятия по курсу «Коррекционные занятия».Целью программы является развитие ребёнка, что включает в себя коррекцию сенсорного обучения, эмоционально-волевой, мотивационной сфер, механизмов волевой регуляции.Основными задачами программы являются: создание коррекционных условий для развития сохранных функций иличностных особенностей; осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоениясодержательных видов деятельности; развитие психических функций внимания, памяти, воображения, процессов мышления воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводитьначатое дело до конца.Программа опирается на положение психологии о том, что психика проявляется в действии и формируется в нём.Принцип организации деятельностного подхода к воспитанию и обучению детей с интеллектуальной недостаточностью предусматривает следующий аспект: успехов в коррекционной работе можно достичь только при условии опоры на ведущую деятельность. Для младших школьников – это игра. Поэтому учить и воспитывать следует, играя с ними.В процессе обучения осуществляется тесная взаимосвязь с другими предметами, особенно с развитием речи, математикой, ИЗО, ручным трудом, максимально используется материал, изучаемый на этих уроках.Система коррекционно-развивающего обучения предусматривает индивидуальные и групповые коррекционные занятия общеразвивающей направленности.Цель занятий: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики.
Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.Изучение индивидуальных особенностей детей позволяет планировать сроки коррекционной работы.Принципами построения занятий являются:1) частая смена видов деятельности;2) повторяемость программного материала. Повторение одних и тех же заданийпроисходит в новых ситуациях на новых предметах. Это необходимо: чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям; для формирования переноса полученных знаний и умений на новые объектыи ситуации.Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит отдельный учитель. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. При организации коррекционных занятий обеспечивается субъективное переживание успеха учеником на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребенка.В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке, важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых занятиях. С этой целью используется система условной качественно-количественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий используется различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задания, способные сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности детей. Важное место занимает метод «маленьких шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.Методы работы скомбинированы так, чтобы осуществлялась смена видов деятельности учащихся и реализовался охранительный режим обучения.Коррекционная работа по программе направлена на коррекцию всей личности и включает все формы средового, личностного и коллективного воздействия на ребёнка и представлена следующими принципами: развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»; развитие в адекватном темпе; вовлечение в интересную деятельность; воздействие через эмоциональную сферу;
объяснение материала в интересной форме; гибкая система контроля знаний и их оценки.Программа рассчитана на младших школьников, и, соответственно,продолжительность обучения занимает 4 года.Объем программы составляет:в первом классе –99 часов в год; во 2–4 классах – 102 часа в год (3урока в неделю).
-
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Восприятие пространства (9 часов)Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, выше - ниже и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая (левая) сторона); расположение геометрических фигур по речевой инструкции, перемещение их на плоскости листа. Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, геометрических фигур.Восприятие времени(4 часа)Изучение временных показателей: времён года, дней недели. Последовательность событий. Раньше - позже. Тактильно-двигательное восприятие (2 часа)Определение на ощупь предметов. Определение на ощупь величины предметов из разного материала.Восприятие эмоций человека (6 часов)Знакомство с эмоциональным миром человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление.Раздел 5. Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций (17 часов).Активизация познавательной деятельности.Раздел 6. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (8 часов).Развитие и коррекция произвольной регуляции деятельности и поведения.Раздел 7. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграция (8 часов)Развитие способности к взаимодействию с одноклассниками, семьей и педагогами. Коррекция неэффективных моделей поведения ребенка в социуме.Раздел 8. Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (6 часов). Формирование интереса к себе и позитивного самоотношения, коррекция самооценки. Раздел 9. Итоговая диагностика (1 час)Оценка динамики состояния высших психических функций.Итого: 99 часов (3 занятия в неделю) 2 КЛАССРаздел 1. Вводное занятие (1 час) Психодиагностические упражнения, создание положительной мотивации на занятия, знакомство. Раздел 2. Диагностический блок (3 часа)Диагностика уровня произвольности внимания, трудоспособности, продуктивности, памяти, умения работать по инструкции, эмоционально-волевой сферы.