Файл: 1. Каким я вижу патриотизм Современный учитель, каким он должен быть.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 819
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
» Преподавание – это не просто привычное мастерство, это искусство, которое всегда находит новое", – сказал один из пяти арысцев Ж. Аймаутов. Тогда у учащихся повышается интерес к предмету, они стремятся к самостоятельному поиску. Так же в последнее время очень сильно взялись за создание собственного квеста, претерпели большие изменения.
Содержание образования, унаследованное от советского государства, направлено не на развитие личности, а на овладение знаниями, умениями и навыками (ОПД). Результат такого подхода известен: перегрузка учебных предметов; разрушение целостности и систематичности содержания образования; превращение его в разобранный, плохо организованный, схоластический конгломерат информации; способ его использования и его задача порой были неизвестны ни учителю, ни ученику. Отсюда возникла перегрузка учителя и ученика, снижение интереса к чтению, снижение качества подготовки выпускников школы. Об этом открыто писали российские педагоги К. Д. Ушинский, Е. А. Ямбург, В. Н.Бацын и Э. Д. Днепров.
"Мы наваливаем на головы детей кучу разного ненужного мусора, чтобы потом человек не знал, что он будет делать" - писал К. Д. Ушинский.
Осуществляя реформу отечественной системы образования, мы должны были обеспечить ее развитие в следующем направлении:
* от единства и единства-к открытости и многообразию;
* от дальнейшего-к личностно-ориентированному;
* от одностороннего знания-к деятельностному и поликультурному, рассчитанному не только на передачу и запоминание знаний, но и на многие и многогранные интеллектуальные, художественные, духовные, практические действия человека;
* схоластический, псевдоакадемический, из-за отсутствия результатов (здесь большая часть содержания образования выходит за рамки возможностей и интереса учащихся к усвоению) - к стремлению к жизни и эффективности;
* от репродуктивности и адаптивности – к результативности и развивающей способности общества и личности не только «вписываться» в динамично происходящие в современной жизни изменения, но и осуществлять, продвигать эти изменения [3].
Но реализовать их было сложно. Поэтому, осуществляя переход от 11-летней школы к 12-летней, была поставлена задача, прежде всего, решить эти проблемы, т. е. изменить принцип организации обучения и превратить роль ученика в нем из пассивного «получателя» знаний, умений, навыков в активного субъекта познавательного процесса [4].
Разве мы не убеждены, что нужно воспитывать более воспитанных, душевных людей, воспитывать тех, кто идет к сердцу ребенка? "Сердце-это железо человеческого воспитания", - говорит Абай Ат. Если взять язык Амала, то есть не думать о Арде, а думать только о выгоде, сердце забывается.
Ориентация ребенка на личность-наполнение сердца любовью.
С самого детства должна быть окружающая среда, в которой воспитывается ребенок, наполненная теплом, любовью. "То, что выходит из рук Творца, становится прекрасным, и человек ломается в руках" (Ж. Руссо). Следовательно, воспитание, развитие активной личности-среды, друзей, учителей.
Наша задача-найти в ребенке его уникальные качества, помочь ему в развитии.
"Знания должны быть математизированы" (н. Назарбаев), т. е. научить ребенка мыслить системно. Ребенок должен ставить перед собой достойную цель, знать пути решения проблемы и правильно использовать возможности для достижения этой цели. Поэтому изучение компетентности как качественного критерия системы образования, ориентированной на результат, учитывающего способность принимать правильные решения, действовать при рассмотрении путей выхода из различных ситуаций – требование сегодняшнего дня.
Само человечество перешло в новое качество. Возникло требование изменить стиль общения. У каждого ребенка будет своя специфика. Будут те, кто переваривает мысли через зрение (визуалы), будут те, кто обобщает мнения через слух (аудиалы). Кто-то быстро воспринимает увиденное, кто-то запоминает услышанное. Существует также другая группа детей, называемая кинестетиками. Они любят все делать сами, держа их за руки, наблюдая за ними.
А чаще всего мы требуем, чтобы дети сидели неподвижно. В таких условиях кинестетики ничего не могут исправить. Затем теряет способность к обучению.
Роль учителя в жизни общества и особую важность выполняемых им задач подчеркнул глава государства Н.А. Назарбаев: «учителя – самая образованная, самая патриотичная, самая сознательная часть общества... в будущем те, кто трудится и живет – сегодняшние школьники, как их воспитывает учитель, Казахстан будет на том же уровне. Поэтому задача, которая возлагается на учителя, очень тяжелая"» Таким образом, в образовании не предъявляются такие высокие требования к профессии учителя, как к учителю.
Высокий статус страны напрямую зависит от активности и предприимчивости членов общества, будущего хозяина страны – молодого поколения.
Сегодня есть ресурсы, методические рекомендации, которыми руководствуются учителя. «Как использовать те же методы и методы, и что даст результат?"давайте ответим на другие вопросы.
» Если мы понимаем обучение как перенос знаний из головы в голову другого, то человека нельзя научить ничему", – сказал Платон в одном из своих слов.
Поэтому внедрение современных подходов, безусловно, окажет большое влияние на рост созидательных способностей учителя.
По мере развития творчества учителя повышается качество учебного процесса и меняется стиль взаимоотношений ученика и учителя, поднимается на новую ступень.
Внедрение новых подходов в образовательный процесс – процесс, направленный на изменение нашего подхода.
Мировая система образования также направлена на формирование личности. Эта позиция подробно описана в Законе Республики Казахстан Об образовании: «главная задача системы образования-создание необходимых условий для получения знаний, направленных на формирование и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики, внедрение новых технологий обучения, информатизация образования, выход в международные глобальные коммуникационные сети».
Развитие личности неразрывно связано с ее деятельностью, так как человек в первую очередь воспринимает, учитывает, запоминает то, что делает своими руками.
Вчера на первом месте были «мозги», «голова», «интеллект», «Интеллект» личности, а сегодня при оценке человека мы в первую очередь учитываем его внутренний мир, духовную атмосферу, нравственные качества. Духовный принцип Абая "будь человеком" сегодня становится главным принципом системы усвоения знаний.
При рассмотрении путей качественной реализации образовательных реформ установлено, что качество образования наших детей значительно ниже качества образования Японии, если брать Японию, в том числе и страны мира. Они изучают значительно меньше предметов, чем наши ученики. В Японии дисциплины, формирующие эмоциональное лицо личности, составляют 70%. Значительное количество времени отводится духовно-нравственному воспитанию личности [2].
В установлении духовно-нравственных связей и достижении сотрудничества в отношениях между учителем и личностью Ш. Аманашвили советует учителям: «умение ладить с ребенком в педагогическом процессе, то есть позволять ребенку высказывать свои мысли, вкусы, веселье требует от воспитателя большого мастерства.
40
Всемогущая сила, которая продвигает человеческое общество вперед, способствуя тому, что завтрашний день выходит за рамки сегодняшнего дня-это знание. Образование-непрерывный процесс обучения, воспитания и развития. В преобразовании знаний, реформировании образовательного процесса учитель-исследователь и Учитель-лидер являются центральной фигурой в качестве творческого учителя.
"Творческий учитель-это духовно развитый и социально зрелый специалист, умело владеющий всеми видами педагогических средств, творческая личность, стремящаяся к постоянному самосовершенствованию. Он отвечает за формирование и развитие творческой личности с высшим образованием"» Н. Назарбаев.
В этой связи, наша главная цель-начиная с начальной стадии, развивать язык, мышление, воображение и творчество ребенка, формировать всесторонне развитую личность в соответствии с требованиями времени. Через изучение содержания, структуры образования в различных вариантах, новых идей и новых инновационных технологий, основанных на науке и опыте, и применение их в собственной практике, в учебно-воспитательном процессе дается возможность развития творческой образованной личности. В то время как перевод понятия "Инновация" (от латинского inovatis) означает новизна, новизна, новизна, "Технология" -это совокупность объективных факторов обучения (программируемые методы обучения, дидактические материалы, оборудование и т.д.) как средство достижения результата в какой-либо деятельности. Педагогическая технология-совокупность действий, обновляющих профессиональную деятельность учителя и позволяющих достичь запланированного результата. Каждая технология отличается своим новым подходом. Методы и приемы используются учителем выборочно путем поиска, исходя из способностей ученика, уровня восприятия. Тем самым обучаем ребенка с начальных классов творческому мышлению, умению принимать нестандартные решения, готовности к практическим действиям. "Творчество" -это особый мир ума и чувств, воображения, образованных от стремления и стремления человека к достижению своей цели, энергии и терпения, запросов и поисков. Творчество-высшая форма человеческого мышления и самостоятельной деятельности. В процессе новой организации учебно-воспитательного процесса, развивая творческие способности моих учеников, я получаю возможность раскрыть индивидуальные особенности, достигаю удивительных успехов во всех сферах путем системной работы с инновационно-педагогическими технологиями образования на пути формирования личности.
Для развития творческих способностей учащегося должны быть выполнены следующие условия:
Во время раннего развития творческих способностей;
Создание условий для творческой деятельности учащихся;
Систематически находиться в состоянии творческой деятельности;
Достижение максимального уровня способности мыслить;
Несомненно, создание условий для творческой деятельности ученика-это обучение ученика умению мыслить. Прежде чем требовать творческих способностей от ребенка, только что переступившего порог школы, стоит научить его этому. Развивать внимание, память, воображение, мышление, творческую деятельность ученика можно на высоком уровне. Учитель новой формации использует этику со следующими гуманистическими подходами.
Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечает, что " урок должен быть интересным, чтобы не только строить интеллектуальную жизнь подростков. Только достигнув этого, школа становится для подростков желанным очагом духовной жизни, учитель-почетным хозяином и хранителем этого очага"» Ведь просто занятия не так вредны для человека, как неплодородная пища. Интересные уроки отличаются открытиями учителя, методическими поисками, методами и приемами, повышают активность учащихся и занимают их место в их сердцах.
1. творческий учитель-интеллигентная личность. Его внешность характеризуется пунктуальностью и уместностью, обладает высокой педагогической этикой, умеет понимать другого. Проповедник прогрессивных передовых мыслей, с высоким уровнем критического мышления, умеет уважать чужую игру, чужое мнение, сдержан. Систематически занимается постоянным повышением своих знаний, способен к рефлексии на свою работу. Собраны эрудиция, общая культура, эстетический вкус и художественная культура. Он интересуется всеми новшествами и передовыми идеями в политике, науке, искусстве. Как интеллигентная личность, она аккумулирует в себе лучшие образцы человеческой культуры.
2. творческий учитель-духовно богатая личность. Его духовное богатство впервые проявляется в его любви к ребенку, его высокой нравственности и его чести и бесстыдства. В стремлении понять смысл и цель жизни, определить свое профессиональное место проявляется его духовность. Поскольку он очень высоко ощущал красоту в мире и человеческих отношениях, в нем высоко развито сопереживание и умение анализировать. Тот факт, что растущий ребенок постоянно пытается понять богатство своего внутреннего мира, является основой для развития у него самого планетарного мышления.