ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 203
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
4. Оқытудың негізгі түрлері мен әдістері
Пән бағдарламасында дәріс оқу және тәжірибиелік сабақтар өткізу қарастырылған. Теориялық материалды студенттер дәрістік сабақтарды оқиды. Оқытушының басшылығы мен тәжірибиелік сабақтарда студенттер тәжірибиелік мысалдарды талдайды және нақты басқару шешімдері мен бағдарламаларын зерттейді. Оқыту әдістерінің классификациясы:
Интерактивті әдіс – өзара әрекеттесу, біреумен сөйлесу, диалог режимінде болу дегенді білдіреді. Басқаша айтқанда, белсенді әдістерден айырмашылығы, интерактивті әдістер студенттердің тек мұғаліммен ғана емес, сонымен қатар бір-бірімен кеңірек әрекеттесуіне және оқу процесінде оқушы белсенділігінің басым болуына бағытталған. Интерактивті сабақтарда мұғалімнің орны сабақ мақсатына жету үшін оқушылардың іс-әрекетінің бағытына қарай төмендейді. Мұғалім сабақ жоспарын да әзірлейді (әдетте, бұл интерактивті жаттығулар мен тапсырмалар, оның барысында студент материалды зерттейді).
Талқылау. Негізгі міндет - мәселе немесе сұрақ бойынша қатысушылардың көзқарастарының бар алуандығын анықтау және қажет болған жағдайда олардың әрқайсысына жан-жақты талдау жасау. «Талқылау» ұғымының бірнеше синонимдері бар: дау, пікірталас.
Зерттеу әдісі таным процесін өз бетінше жүзеге асыруға үйретеді. Ол, біріншіден, білімді шығармашылықпен қолдануды қамтамасыз етуге арналған; екіншіден, осы әдістерді іздестіру және қолдану барысында ғылыми танымның әдістерін меңгеру; үшіншіден, шығармашылық әрекеттің бұрын сипатталған ерекшеліктерін қалыптастырады; төртіншіден, оқушылардың танымдық қызығушылығын, іс-әрекетінің мотивациясын қалыптастырудың шарты.
5. Әдебиеттер тізімі:
Негізгі әдебиеттер
1.Нормы времени на проектно-изыскательские работы по землеустройству и земельному кадастру.- Астана, 2016.
2. Прейскурант. Цены на отдельные работы по землеустройству и земельному кадастру.- Астана, 2013
4. Шамғанова Л.С., Нүсіпова Г.Н., Әбдіғалиева С.С. Жерге орналастырудағы және кадастрдағы геодезиялық жұмыстар. Оқу-әдістемелік құралы, Алматы 2011. РМЭБ http://rmebrk.kz/book/61627
5. Жағыпарова Т.Т., Оразай А. MZKR4304 Жерге орналастыру және кадастр жұмыстарының менеджменті 5В090300- «Жерге орналастыру» және 5В090700-«Кадастр» мамандықтары бойынша жерге орналастыру факультетінің студенттеріне арналған оқу-әдістемелік кешен, Астана 2014 http://repository.kazatu.kz/jspui/handle/123456789/127
6. Экономика және кәсіпорын менеджменті. оқулық, Теміртау 2020. Турабаева М.Б., Акмаганбетова А.С.
http://rmebrk.kz/book/1174112
Қосымша әдебиеттер:
1. Сводный аналитический отчет о состоянии и использовании земель Республики Казахстан за 2021 год. Комитет Республики Казахстан по управлению земельными ресурсами. Нур-Султан, 2020.
2. Стандарт оценки Республики Казахстан «Оценка стоимости недвижимого имущества». Утвержден приказом Министра финансов Республики Казахстан от 5 мая 2018 года № 519.
3. www.online.zakon.kz
4. www.stat.kz
5. www.aisgzk.kz
6. http://mgov.kz/ru/zher-resurstaryn-bas-aru-komiteti/
6. Курстың саясаты
Аталған оқу курсы С.Сейфуллин атындағы ҚАТУ академиялық саяси талабына сәйкес үйымдастырылған. https://kazatu.edu.kz/ru/pages/obucenie/akademiceskaa-politika). Егерде қойылған академиялық шарттарды орындамаған кезде немесе сабаққа қатысу көрсеткіші төмен болғанда қандай шешімге әкелетіне назарыңызға келесі сілтеме ұсынылады https://kazatu.edu.kz/ru/pages/obucenie/akademiceskaa-politika (пункт 7). Университеттің академиялық саясаты және білім беру процесіне қатысушылардың Академиялық адалдық кодексі университет сайтында еркін қол жетімді. Барлық білім алушыларға сабақтардағы оқу тақырыптарын талқылауға тең мүмкіндік беріледі. Силлабуста көрсетілген оқу тақырыптары бойынша барлық адамдардың сұрақтар қоюға және жауаптар алуға құқығы бар. Мұғалімнің тапсырмаларын орындау кезінде ойлау ерекшелігі, оқушылардың шығармашылық көзқарасы құпталады. Барлық білім алушылардан мінез-құлықтың академиялық мәдениетін сақтау, бір-біріне өзара құрмет көрсету талап етіледі. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушылар оқытуда жеке көзқарас құқығын пайдалана алады.
7. Білім алушының оқу дәрежесін бағалау саясаты
Білім алушылардың оқу жетістіктері (білімі, іскерліктері, дағдылары мен құзыреттері) халықаралық практикада қабылданған цифрлық эквиваленті бар әріптік жүйеге сәйкес келетін 100 балдық шкала бойынша (оң бағалар, кему шамасына қарай, "А"-дан "D" - ға дейін және "қанағаттанарлықсыз" - "FХ","F",) және дәстүрлі жүйе бойынша бағалаулар.Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау саясаты университет сайтының 9-тармағындағы академиялық саясатта ұсынылған талаптарға сәйкес келеді (сайтқа сілтеме: https://kazatu.edu.kz/ru/pages/obucenie/akademiceskaa-politika).
Білім алушылардың оқу деңгейін бағалау критериялары
| Әріптік жүйе бойынша бағалау | Ұпайдың сандық баллы | % мазмұны | Дәстүрлі жүйе бойынша бағалау | Қою критерийлері |
| А | 4,0 | 95-100 | Өте жақсы | А бағасы сұраққа толық, егжей-тегжейлі жауап берілген жағдайда, объект туралы саналы білімнің жиынтығы көрсетілген, ұғымдардың еркін әрекетінен, оның маңыздылығын ажырата білуден көрінетін жағдайда қойылады. және маңызды емес белгілер, себепті байланыстар. Жәнет.б. |
| А- | 3,67 | 90-94 | А-бағасысұраққатолық, жан-жақтыжауапберілген, объект туралысаналыбілімдержиынтығыкөрсетілген, тақырыптыңнегізгіережелерінанымдыашылғанжағдайдақойылады; жауаптаашылатынұғымдардың, теориялардың, құбылыстардыңмәнінкөрсететіннақтықұрылым, логикалықжүйеліліккөрсетіледі. Объекті туралы білім оны түсіну аясында осы ғылым жүйесінде және пән аралық байланыста көрсетіледі. Жауабы әдеби тілде ғылым тұрғысынан айтылады. Жауап беру барысында студент өзбетінше түзететін ұғымдарды анықтауда қателер болуы мүмкін. Жәнет.б | |
| В+ | 3,33 | 85-89 | Жақсы | В+ бағасы қойылған сұраққа студенттерге толық, жан-жақты жауап берілген, жауапта тақырыптың негізгі ережелері нанымды ашылған, нақты құрылым, мәнін көрсететін логикалық жүйелілік болған жағдайда қойылады. ашылған ұғымдардың, теориялардың, құбылыстардың бақылануы мүмкін. Жауабы әдеби тілде ғылым тұрғысынан айтылады. Жауапта мұғалімнің көмегімен оқушы түзететін кемшіліктер бар |
| B | 3,0 | 80-84 | В бағасы сұраққа толық, егжей-тегжейлі жауап берілген жағдайда, маңызды және маңыздыемес белгілерді, себепті байланыстарды анықтау қабілеті көрсетілген жағдайда қойылады. Жауабы анық құрылымды, қисынды, ғылым тұрғысынан әдеби тіл мен жазылған. Оқушының мұғалімнің көмегімен түзететін кемшіліктері немесе болмашы қателері болуы мүмкін | |
| В- | 2,67 | 75-79 | В-бағасы қойылған сұраққа жан-жақты жауап берілген жағдайда, мәнді және маңызды емес белгілерді, себепті байланыстарды анықтау қабілеті көрсетілген жағдайда қойылады. Жауап анық құрылымды, логикалық, ғылым тұрғысынан баяндалған. Дегенмен, кішігірім қателер немесе кемшіліктер жіберілді, студент жетекші сұрақтардың көмегімен түзетілді. | |
| С+ | 2,33 | 70-74 | С+ бағасы сұраққа толық, бірақ жеткіліксіз дәйекті жауап берілгенде қойылады, бірақ маңызды және маңызды емес белгілерді және себеп-салдар байланыстарын анықтау қабілеті көрсетілген. Жауап логикалық және ғылым тұрғысынан айтылған. Негізгі ұғымдарды анықтауда оқушы өз бетімен түзетуге қиналған 1-2 қате жіберілуі мүмкін. | |
| C | 2,0 | 65-69 | Қанағаттанарлық | С 2,0 65-69 Қанағаттанарлық С бағасы жеткіліксіз толық және жеткіліксіз егжей-тегжейлі жауап берілгенде қойылады. Ұсынудың логикасы мен реттілігі бұзылған.Ұғымдарды ашуда, терминдерді қолдануда қателіктер жіберілді. Студент маңызды және маңызды емес белгілерді және себеп-салдар байланыстарын өз бетінше анықтай алмайды. Студент өзінің негізгі ережелерін мысалдармен дәлелдей отырып, жалпылама білімді тек мұғалімнің көмегімен нақтылайалады. Сөйлеу дизайны түзетулерді, түзетулерді талап етеді. |
| С- | 1,67 | 60-64 | С-бағасы толық емес жауап берілген жағдайда, баяндау логикасы мен реттілігінде елеулі бұзушылықтар болған жағдайда қойылады. Ашылған ұғымдардың, теориялардың, құбылыстардың мәнін анықтауда олардың мәнді және мәнсіз белгілерін, өз ара байланысын оқушының дұрыс түсінбеуінен өрескел қателіктер жіберілді. Жауапта қорытындылар жоқ. Жалпылама білімнің нақты көріністерін ашу қабілеті көрсетілмейді. Сөйлеу дизайны түзетулерді, түзетулерді талап етеді. | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | Д+ толық емес жауап берілгенде беріледі. Презентацияда сәйкессіздік бар. Мұғалім дәлелдеу қиынға соғады. Терминдерге, ұғымдарға, фактілерге, құбылыстарға сипаттама беруде елеулі қателер көп. Жауапта кірістер жоқ. Сөйлеу сауатсыз. Қосымша сұрақтарға жауап беру кезінде Тренер білім арасындағы байланыстың бар екенін мұғалімнің нұсқауынан кейін ғана түсіне бастайды. | |
| D | 1,0 | 50-54 | D баллы толық емес жауап берілгенде қойылады, бұл анықтамалардағы елеулі қателері бар сұрақ тақырыбы бойынша әр түрлі білім. Бөлшектену, қисынсыз ұсыну бар. Мұғалім бұл ұғымның, теорияның, құбылыстың модульдің (пәннің) басқа объектілерімен байланысын сезінбейді. Қорытындылар, нақтылау және ұсыну дәлелі жоқ. Сөйлеу сауатсыз. Оқытушының қосымша және нақтылау сұрақтары студенттің тек қойылған сұраққа ғана емес, модульдің (пәннің) басқа сұрақтарына да жауабын түзетуге әкелмейді. | |
| FХ | 0,5 | 25-49 | Қанағаттанарлықсыз | FX Қанағаттанарлықсыз «қанағаттанарлықсыз» рейтингі сандық баламасы 0 және пайызы 0-49 болатын FX, F әрпіне сәйкес келеді. Бұл баға студент бағдарламада қарастырылған негізгі материалды білуде олқылықтарды тапса, модуль (пән) бағдарламасының жартысынан көбін меңгермесе, жіберген жауаптарында қойылады. |
| F | 0 | 0-24 |
ЕББҚ бар білім алушыларды оқытуға жеке амалдар
Ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар білім алушыларды (бұдан әрі - ЕББҚ) оқыту кезінде оқыту әдістерін таңдауды оқытушы жүзеге асырады және әрбір жекелеген жағдайда оқыту мақсаттарымен, қолда бар білімнің, іскерліктің, дағдылардың бастапқы деңгейімен, педагогтің кәсіптік даярлық деңгейімен, әдістемелік және материалдық-техникалық қамтамасыз етумен, ЕББҚ бар білім алушылар үшін олардың қолжетімділігіне қарай білім алушылардың ақпаратты қабылдау ерекшеліктерімен негізделеді.
ЕББҚ бар білім алушыларды ҚБТ қолданып оқыту процесінде азаматтардың санаттар бойынша оқыту траекториясын даралау мүмкіндігі қолға алынады. Бұл білім алушының оқу іс-әрекетінің мазмұнын, әдістерін, қарқынын дараландыруды, нақты міндеттерді шешу кезінде ЕББҚ бар білім алушының нақты іс-әрекеттерін бақылау мүмкіндігін, қажет болған жағдайда білім алушы мен оқытушының қызметіне қажетті түзетулерді енгізуді білдіреді.
Білім беру процесінде оқытушы Оnline және Оffline сабақтарды ұйымдастырудың әртүрлі формаларын, соның ішінде виртуалды дәрістерді, чаттар, вебинарлар, семинарлар аясында пәнді меңгеру мәселелерін талқылауды, білім беру процесінің барлық қатысушыларын пәнді (модулді) игеру барысында зерделенетін пәндер бойынша белсенді жұмысқа қосу мүмкіндігімен жобалық қызмет технологияларын қолдана отырып, бірлескен жұмыстарды орындауды белсенді түрде қолдана алады.
Оқытушылар ЕББҚ бар білім алушыларды оқытуда оқу материалдарын жасақтаудың қол жетімділік бойынша негізгі принциптеріне сәйкестікті қамтамасыз етулері тиіс (контент мазмұнының түсініктілігі мен болжамдылығы, суреттер үшін балама мәтінді көрсету, жеңілдетілген сөйлесім, материалдың қысқаша баяндалуы және т.б.).
Нақты пән бойынша ЕББҚ бар білім алушылар үшін ағымдағы және қорытынды бақылау жүргізу формалары жеке психофизиологиялық ерекшеліктерді (ауызша, қағазда жазбаша, компьютерде жазбаша, тестілеу формасында және т.б.), жеке мүмкіндіктері мен денсаулық жағдайын (жеке ерекшеліктер) ескере отырып белгіленеді. Қажет болған жағдайда ЕББҚ бар білім алушыға емтиханға жауап дайындау үшін қосымша уақыт беріледі.
Құрастырушы (лар): __ Муталипова Қ.Қ._____________
(автордың Т.А.Ә., қолы)
ГЛОССАРИЙ
Жер ресурстары –
Халық шаруашылығы салаларына пайдаланудағы немесе пйдалануға жарамды жерлер
Абрис - тұрпат‚ нобай, заттың бейнесін, қандай да бір объекті нысанын көрсететін сызық;
Әзірлеуші – жерге орналастыру жұмыстарын орындайтын жеке және заңды тұлғалар;
Жерге орналастыру жобасы – жер учаскесінің схемасы (жоспары), жер учаскесінің алаңы, оның шекаралары мен орналасқан жері туралы мәліметтер, жер учаскелерінің аралас меншік иелері мен жер пайдаланушылары туралы және жер учаскелеріне ауыртпалықтар мен сервитуттар туралы мәліметтер;
Жергілікті атқарушы органдардың шешімдері – облыстардың, республикалық маңызы бар қалалардың, астананың, аудандардың, облыстық маңызы бар қалалардың жергілікті атқарушы органдарының, сондай-ақ аудандық маңызы бар қалалар, кенттер, селолар, селолық округтер әкімдерінің жер учаскесіне құқық беру туралы құқықтық актілері;
Жер қатынастары жөніндегі уәкілетті орган - жер қатынастары саласындағы функцияларды жүзеге асыратын облыстың, республикалық маңызы бар қаланың, астананың, ауданның, облыстық маңызы бар қаланың жергілікті атқарушы органдарының құрылымдық бөлімшесі;
Жер учаскесі - осы Кодексте белгіленген тәртіппен жер қатынастары субъектілеріне бекітіліп берілетін, тұйық шекара ішінде бөлінген жер бөлігі;
Комиссияның оң қорытындысы – тиісті жергілікті атқару органдарымен құрылатын комиссияның жер учаскесін беру туралы хаттама шешімі нысанындағы қорытындысы;
Жер иелері - жер иеленетін және пайдаланатын тұлғалар өмір бойы мұрагерлік иелену құқығындағы учаскелер.
Сервитут - бөтен жер учаскелерін шектеулі нысаналы пайдалану, оның ішінде жаяу өту, көлікпен өту, қажетті коммуникацияларды тарту мен пайдалану, аңшылық шаруашылығы және балық шаруашалықтары және өзге де мұқтаждар үшін пайдалану құқығы;
Тапсырыс беруші – жерге орналастыру жобасын әзірлеуге өтініш білдіретін азаматтар мен заңды тұлғалар;
Үшінші тұлғалар – мүдделі мемлекеттік органдардың өкілдері және жерге орналастыру жүргізген кезде құқықтары мен заңды мүдделері қозғалатын шектес жер учаскелерінің меншік иелері (жер пайдаланушылар).