Файл: Медиасоциализация учеников начальных классов в современном информационном пространстве.docx
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 363
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
КУРСОВАЯ РАБОТАна тему: « Медиасоциализация учеников начальных классов в современном информационном пространстве»СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3ГЛАВА I. МЕДИАСОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Предмет нашего исследования – медиаресурсы в образовании учеников начальных классов. Объект – обучение и воспитание школьников в рамках проблемы медиасоциализации.Структура - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.Теоретической базой послужили труды в области лингвокультурологии, психологии, психолингвистики программирования (Алефиренко 2005; Гаспаров 2001; Грачев, Мельник 2002; Доценко 2000; Залевская 1999; Зарецкая 2004; Леппман 2004; Лепский 1996, Кабаченко 2003; Панкратов 2001; Прокофьев 1999; Почепцов 2003; Кара-Мурза 2006; Комова 2005 и др.). Курсовая работа включает работы Банниковой Л.П., Голомидовой С.Е., Еременко Н.И., Картушина М.Ю. и др., которые помогли определится с методами и интсрументарием исследования.Гипотеза. Медиасоциализация необходима, но нужно преодолеть риски, связанные с осмыслением и восприятием медиаинформации.База исследования. Школа №____, г. _________. Контингент детей смешанный, учащиеся принадлежат к разным национальностям, общекультурным и социальным уровням. Кабинеты учреждения оснащены учебной и методической литературой, дидактическим и раздаточным материалами, имеются современные технические средства обучения, есть доступ в Интернет, игровая комната, музыкальный зал, спортивный зал, столовая. ГЛАВА I. МЕДИАСОЦИАЛИЗАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.1.1.Понятие медиасоциализацииСегодня в рамках нового закона об образовании становится актуальным вопрос о здоровьесбережении ребенка, начиная от первой ступени обучения, мы задумываемся над медиаздоровьем, ведь медиасоциализация необходима и важна. Здоровьесберегающая образовательная технология в широком смысле – это качественная характеристика любой образовательной технологии. Здоровьесберегающая образовательная технология – функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, в нее входит и медиапросвещение и социализация в рамках сети Интернет.Медиасоциализация – это социализация детей посредством электронных средств обучения. К медиа относятся учебники, журналы, картины на сцене и на экране, видео, радио, телевидение, компьютеры, программы, мультимедиа, интернет.Медиа через прямое или косвенное воздействие формируют поведение детей, их личности, оказывают влияние на функционирование семьи ребенка.
Дети ежедневно проводят значительную часть (если не все) свободного времени с источниками медиаресурсов.Ожидаемые результаты от медисоциализации.Личностные результаты:
Одной из важнейших задач воспитания учащихся начальных классов является забота о здоровье, создании комфортных условий жизни, соответствующих гигиеническим и медико-психолого-педагогическим рекомендациям, в том числе и формированию основ культуры работы с информацией в сети интернет, телефоне, электронной почте.Одним из важных факторов здоровья ребенка является организация рационального режима работы с телефоном, планшетом или ноутбуком.Основные факторы работы с информацией:- соответствие тематики и возрасту;- сбалансированность в режиме;- правильная технологическая обработка;- оптимальный режим подачи информации;Неправильная, ложная, деструктивная информация может вызвать задержку роста, физического и умственного развития.Cоздает человека природа, но развивает его - общество, медиаобщество сегодня занимает большую часть жизнь современного человека. Так, А. Мудрик определяет социализацию как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры.Плюсы использования медиасоциализации: - обратная связь;- информативность процесса;- индивидуализация стиль заданий и работы;- видение каждого ученика и системы работы в классе;- отслеживание отдельных тематических групп заданий.Минусы:- учителю самому необходимо иметь высокий уровень знаний в этой области;- необходимо использовать дифференцированность обучения;- надо верно распределять нагрузку на детей;- самому искать методический материал;- учитывать особенности здоровьесбережения и особенности развития каждого ученика.Медиосоциализация основывается на технологии визуализации в большей степени. Так ка многие психологи и педагоги говорят о современном поколении детей как о поколении визуалов.Основы теории визуализации отражены в работах П.М. Эрдниева (теория укрупнения дидактических единиц помогает обобщать ежедневно большие объемы информации для построения логических связей) [29], Шаталова В.Ф. (теория опорных сигналов дает возможность давать за один урок не только одну тему или правило, но крупный блок информации, так можно осуществлять опережающую теорию обучения на уроке) [28], А.А. Вербицкого, который понимает процесс визуализации как «свертывание мыслительных содержаний» в наглядный образ; будучи воспринятым, образ может быть развернут и служить опорой для создания системы образов, взаимодействий [7, 12]. Психолог Р. Арнхейм считает, что визуализация – это особый тип мышления [3, 11], в трудах Л.Д. Лебедевой [12] и А.А. Остапенко [18] мы также встречаем мысль о том, что визуализация – это «сгущение информации», Остапенко считает, что с помощью методов философии можно смоделировать опорную визуальную схему. Проблемами визуализации занимались также известные ученые Л.С. Выготский [8], И.С. Кон [11]. Тони Бьюзен [6] считает, что визуализация посредством ментальных карт помогает активизировать мышление.
Визуализация помогает учителю сформировать мотивацию к обучению с помощью медиаресурсов: в этом случае мы можем увидеть динамику в материале, увидеть различные временные рамки.Приемы визуализации, по теории Л.Д. Лебедевой, помогают структурировать материал и дать возможность самовыразиться учащемуся. А. Вербицкий акцентирует внимание на том, что «визуальный» - понятие шире, чем понятие «наглядный». В. Шаталов утверждает, что с помощью визуальных крупных блоков информации снимается лишняя нагрузка на внимание учащихся. Ученые считают эти принципы верными в уроках с применением приемов визуализации.Немаловажным фактором остается автоматизация процессов результативности. Все вышесказанное дает целенаправленное и систематическое использование медиалитературы в сочетании с традиционными методами обучения.В уроке с применением медиаресурсов есть свои особенности (Теремов А.В., Грищенко В.И., Давыденко М.В.):– индивидуальный уровень ученика;– в любой момент учитель может скорректировать материал;– интерактивность;– формы индивидуальной и групповой работы;– психоогический комфорт;– здоровьсбережение ученика. Человек – часть природы. Понятие человек включает в большей степени биологические факторы развития организма, физиологические характеристики. Медиаисточников множество: это книги, песни, телевидение, интернет, игры.Социализация личности – это, во-первых, передача знаний, умений и навыков, во-вторых, усвоение индивидом гармоничных форм взаимодействия в обществе, нахождение в обществе своей роли (друг, соперник, сын, учащийся, маг как профессия).Общественные ценности помогают личности структурировать действительность и свой внутренний мир, личность учится у великих политиков, поэтов, композиторов, у родных и близких истинному, гармонии, правде, что и формирует личность человека.Информация, будь то книги или информация в сети – это набор символов, информация может передаваться как с помощью картинок, так и с помощью слов. Информация может быть опасна, когда она содержит элементы экстремизма, манипуляции, нейролингвистического программирования.Механизмы мышления по мнению некоторых ученых изменяются в деструктивную сторону, если личность постоянно пользуется телефоном и читает метаинформацию, то происходят процессы: мышления, потребления информации и ориентации в пространстве. По их мнению, они не могут работать одновременно. То есть, когда вы потребляете контент, вы не можете размышлять и ориентироваться в пространстве.
-
Понятие медиасоциализации………………………………............5 -
Культура медиасоциализации…………..…………………………7
-
овладение основами научных знаний о правилах рационального использования медиа; -
формированием у школьников мотивации к саморазвитию; -
развитие у школьников здоровьесберегающего мышления, познавательных способностей и культурных интересов, потребностей в реализации норм использования медиаресурсов;
-
развитие коммуникативных навыков у детей, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе работы с медиаисточниками; -
активное вовлечение родителей в вопросы организации рационального использования гаджетов, компьютера, сети Интернет; -
воспитание детей физически и нравственно здоровыми.
Предмет нашего исследования – медиаресурсы в образовании учеников начальных классов. Объект – обучение и воспитание школьников в рамках проблемы медиасоциализации.Структура - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.Теоретической базой послужили труды в области лингвокультурологии, психологии, психолингвистики программирования (Алефиренко 2005; Гаспаров 2001; Грачев, Мельник 2002; Доценко 2000; Залевская 1999; Зарецкая 2004; Леппман 2004; Лепский 1996, Кабаченко 2003; Панкратов 2001; Прокофьев 1999; Почепцов 2003; Кара-Мурза 2006; Комова 2005 и др.). Курсовая работа включает работы Банниковой Л.П., Голомидовой С.Е., Еременко Н.И., Картушина М.Ю. и др., которые помогли определится с методами и интсрументарием исследования.Гипотеза. Медиасоциализация необходима, но нужно преодолеть риски, связанные с осмыслением и восприятием медиаинформации.База исследования. Школа №____, г. _________. Контингент детей смешанный, учащиеся принадлежат к разным национальностям, общекультурным и социальным уровням. Кабинеты учреждения оснащены учебной и методической литературой, дидактическим и раздаточным материалами, имеются современные технические средства обучения, есть доступ в Интернет, игровая комната, музыкальный зал, спортивный зал, столовая. ГЛАВА I. МЕДИАСОЦИАЛИЗАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.1.1.Понятие медиасоциализацииСегодня в рамках нового закона об образовании становится актуальным вопрос о здоровьесбережении ребенка, начиная от первой ступени обучения, мы задумываемся над медиаздоровьем, ведь медиасоциализация необходима и важна. Здоровьесберегающая образовательная технология в широком смысле – это качественная характеристика любой образовательной технологии. Здоровьесберегающая образовательная технология – функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, в нее входит и медиапросвещение и социализация в рамках сети Интернет.Медиасоциализация – это социализация детей посредством электронных средств обучения. К медиа относятся учебники, журналы, картины на сцене и на экране, видео, радио, телевидение, компьютеры, программы, мультимедиа, интернет.Медиа через прямое или косвенное воздействие формируют поведение детей, их личности, оказывают влияние на функционирование семьи ребенка.
Дети ежедневно проводят значительную часть (если не все) свободного времени с источниками медиаресурсов.Ожидаемые результаты от медисоциализации.Личностные результаты:
-
проявление устойчивых познавательных интересов; -
принятие установок, норм и правил правильного осмысление информации; -
способность делать осознанный выбор информации.
-
совершенствование основных систематических знаний о медиа; -
умение применять коммуникативные навыки в процессе работы с ресурсами; -
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; -
способность к решению личностных и социально значимых проблем здорового питания и воплощение найденных решений в практику; -
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии в области питания.
-
расширение кругозора о культуре медиа; -
рациональное использование полученной информации;
-
соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
-
сформированность представления о важности правильного выбора информации.
Одной из важнейших задач воспитания учащихся начальных классов является забота о здоровье, создании комфортных условий жизни, соответствующих гигиеническим и медико-психолого-педагогическим рекомендациям, в том числе и формированию основ культуры работы с информацией в сети интернет, телефоне, электронной почте.Одним из важных факторов здоровья ребенка является организация рационального режима работы с телефоном, планшетом или ноутбуком.Основные факторы работы с информацией:- соответствие тематики и возрасту;- сбалансированность в режиме;- правильная технологическая обработка;- оптимальный режим подачи информации;Неправильная, ложная, деструктивная информация может вызвать задержку роста, физического и умственного развития.Cоздает человека природа, но развивает его - общество, медиаобщество сегодня занимает большую часть жизнь современного человека. Так, А. Мудрик определяет социализацию как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры.Плюсы использования медиасоциализации: - обратная связь;- информативность процесса;- индивидуализация стиль заданий и работы;- видение каждого ученика и системы работы в классе;- отслеживание отдельных тематических групп заданий.Минусы:- учителю самому необходимо иметь высокий уровень знаний в этой области;- необходимо использовать дифференцированность обучения;- надо верно распределять нагрузку на детей;- самому искать методический материал;- учитывать особенности здоровьесбережения и особенности развития каждого ученика.Медиосоциализация основывается на технологии визуализации в большей степени. Так ка многие психологи и педагоги говорят о современном поколении детей как о поколении визуалов.Основы теории визуализации отражены в работах П.М. Эрдниева (теория укрупнения дидактических единиц помогает обобщать ежедневно большие объемы информации для построения логических связей) [29], Шаталова В.Ф. (теория опорных сигналов дает возможность давать за один урок не только одну тему или правило, но крупный блок информации, так можно осуществлять опережающую теорию обучения на уроке) [28], А.А. Вербицкого, который понимает процесс визуализации как «свертывание мыслительных содержаний» в наглядный образ; будучи воспринятым, образ может быть развернут и служить опорой для создания системы образов, взаимодействий [7, 12]. Психолог Р. Арнхейм считает, что визуализация – это особый тип мышления [3, 11], в трудах Л.Д. Лебедевой [12] и А.А. Остапенко [18] мы также встречаем мысль о том, что визуализация – это «сгущение информации», Остапенко считает, что с помощью методов философии можно смоделировать опорную визуальную схему. Проблемами визуализации занимались также известные ученые Л.С. Выготский [8], И.С. Кон [11]. Тони Бьюзен [6] считает, что визуализация посредством ментальных карт помогает активизировать мышление.
Визуализация помогает учителю сформировать мотивацию к обучению с помощью медиаресурсов: в этом случае мы можем увидеть динамику в материале, увидеть различные временные рамки.Приемы визуализации, по теории Л.Д. Лебедевой, помогают структурировать материал и дать возможность самовыразиться учащемуся. А. Вербицкий акцентирует внимание на том, что «визуальный» - понятие шире, чем понятие «наглядный». В. Шаталов утверждает, что с помощью визуальных крупных блоков информации снимается лишняя нагрузка на внимание учащихся. Ученые считают эти принципы верными в уроках с применением приемов визуализации.Немаловажным фактором остается автоматизация процессов результативности. Все вышесказанное дает целенаправленное и систематическое использование медиалитературы в сочетании с традиционными методами обучения.В уроке с применением медиаресурсов есть свои особенности (Теремов А.В., Грищенко В.И., Давыденко М.В.):– индивидуальный уровень ученика;– в любой момент учитель может скорректировать материал;– интерактивность;– формы индивидуальной и групповой работы;– психоогический комфорт;– здоровьсбережение ученика. Человек – часть природы. Понятие человек включает в большей степени биологические факторы развития организма, физиологические характеристики. Медиаисточников множество: это книги, песни, телевидение, интернет, игры.Социализация личности – это, во-первых, передача знаний, умений и навыков, во-вторых, усвоение индивидом гармоничных форм взаимодействия в обществе, нахождение в обществе своей роли (друг, соперник, сын, учащийся, маг как профессия).Общественные ценности помогают личности структурировать действительность и свой внутренний мир, личность учится у великих политиков, поэтов, композиторов, у родных и близких истинному, гармонии, правде, что и формирует личность человека.Информация, будь то книги или информация в сети – это набор символов, информация может передаваться как с помощью картинок, так и с помощью слов. Информация может быть опасна, когда она содержит элементы экстремизма, манипуляции, нейролингвистического программирования.Механизмы мышления по мнению некоторых ученых изменяются в деструктивную сторону, если личность постоянно пользуется телефоном и читает метаинформацию, то происходят процессы: мышления, потребления информации и ориентации в пространстве. По их мнению, они не могут работать одновременно. То есть, когда вы потребляете контент, вы не можете размышлять и ориентироваться в пространстве.