Игра в педагогической деятельности.

1. 
   Игра в жизни ребенка. Ее функции.
   

Игра — это свободная деятельность детей, которая осознаётся как “ненастоящая”, но способная полностью захватить играющего, которая не диктуется какой- либо материальной пользой. Игра становится частью жизни не только детей, но и взрослых, дополняет и украшает жизнь.Игра необходима ребёнку. Она способствует самовыражению.Игры не просто полезны, они жизненно необходимы человеку вообще, но особенно - детям. Игры любые - подвижные и тихие, интеллектуальные и такие, в которых, на наш, взгляд взрослых, никакого ума не надо.Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.Прежде всего, в играх осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, наблюдательности, мышления и речи.В играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, форме и цвету, знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны.Игры оказывают влияние на физическое развитие детей. В них удовлетворяется потребность детей в движениях, которые становятся точными и уверенными.В процессе игры развиваются нравственные качества ребёнка: честность, решительность, смелость, доброжелательность. Они способствуют формированию у детей навыков общения, так как большинство игр носит коллективный характер.Следует использовать игровую деятельность для воспитания бережного отношения к игрушкам и игровому материалу, развития начальных трудовых навыков.Многие игры активизируют у детей эстетические чувства. Построение в пары, в круг, выразительное произнесение взрослым текста, сопровождающего игру, учат детей понимать красоту.Игра оказывает огромное влияние на развитие речи детей. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий — это способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, и т. д.Большое влияние на развитие речи детей оказывают игры - драматизации (инсценирование какого- то сюжета).

---

Хороводные игры и с пением способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов с движениями. Они формируют произвольное запоминание текстов и движений.Одной из первых форм детской деятельности является сюжетно - ролевая игра. Она оказывает положительное влияние на развитие речи.В ходе её ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя и за неё, подражает гудению автомобиля, голосам животных и т. д.В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы у детей возникла потребность в речевом общении, особенно это важно для неговорящих детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём- то, что- то сообщить. Поэтому взрослым желательно всячески побуждать детей обращаться с вопросами по поводу игрушек.

2. 
   Познавательная игра как средство развития умственных способностей, тренировка памяти, мышления, средство содержательного разумного отдыха школьников. Условия ее применения и организации.
   

Познавательная  игра – это активное познание мира, облеченное в яркуюигровую форму. В организационном плане познавательная игра- коллективное творческое дело игрового, занимательного характера, имеющее в своей структуре коллективное планирование ,подготовку,  осуществление, коллективный анализ и оценку.По содержанию ,методике и технологии проведения можно выделить несколько групп познавательных игр: игры -конкурсы, игры-путешествия, игры читателей ,почемучкины  игры и игры-обзоры(игры истории).Игры-конкурсы, состязания основаны на ярко проявляющейся особенностиребят - желании постоянно сравнивать себя с другими, соперничать ,что заложено в детской природе.Игры – конкурсы, как видно из названия, построены на соревновательности , состязательности в области познания .Они требуют от ребят проявлениясмекалки разносторонних знаний.По своему характеру это интеллектуальные состязания по различным  отрас-лям знаний, выходящих за пределы содержания учебных программ и учебников . В них всегда есть победители и проигравшие. Победители

---

-это те, кто больше знает, много читает, многим интересуется  . Выигрыши  проигрыш в игре стимулирует познавательную активность детей,желание читать , узнавать новое ,расширять круг чтения.Успех в таких играх зависит от :          - интересных , занимательных и в то же время заставляющих думать            вопросах              - быстро ориентирующегося в ситуации и обладающего широким            кругозором ведущего          - награждения победителей.Перед каждой игрой обязательно продумывается вместе с детьми системаоценок. Их можно фиксировать на доске, на табло ,на плакате. Совсем необъязательно  каждый раз использовать цифровые показатели .Их с успехом мо-гут заменить  предметные: по-разному окрашенные листья деревьев ( "Знато-ки  природы"), геометрические фигуры("Математический турнир"), лепестки цветов("На цветочной поляне","На балу у Флоры"),снежинки ,желуди, ягоды,рябина и.т.д.Не стоит и забывать о том ,что игра –это не урок ,и поэтому во время ее про-ведения возможны и шум, и смех, и передвижение детей по классу .Ценностьигр-состязаний состоит в том, что ребята все вместе в составе команд  думают, обсуждают вопросы, находят ответы.Надо учесть и то, что младшие школьники ,как правило ,не умеют работать в группе(команде),стараются отвечать или задавать вопросы индивидуально(часто им просто не хватает терпения ,и они выкрикивают с места то ,о чемдогадались ,о чем знают).Их надо учить совместной умственной работе ,ес-ли не делать этого, то в познавательных играх будут участвовать только самые эрудированные , сообразительные ученики ,а другим станет не инте-ресно  , и игра не даст того воспитательного результата ,ради которого изадумывалась педагогом.Победителей в игре можно награждать и призами : книгами , игрушками,играми  и. т  . д. Вполне подойдут самодельные медали(их можно изготовитьвместе с детьми), дипломы и.т.д.К играм- соревнованиям можно отнести такие игры, как "Умники и умницы"," Зездный час", "Ау  , знатоки" и.т.д.Игры – путешествия  , реальные и воображаемые ,отличаются ,во-первых ,ин-тересным  сюжетом  ,  который разворачивается перед детьми  героями  кото- рого они становятся  .  Во – вторых, игры ,как правило ,построены на одной тематике, например:,"Природа"," Море и корабли","Космос" и.т.д.Игры – путешествия -это исследование какого-либо объекта ,явления области, знаний .В них нет соревновательности, как в конкурсах и турнирах.

---

Они требуют от детей большей самостоятельности и активности в подготовке, именно от них зависит успех  .  Готовясь к играм-путешествиям,дети больше работают с книгами ; словарями, энциклопедиями ,ищут нужный материал , формируют по нему вопросы.Таким образом , они развивают творчество ,воображение.Педагогические  (воспитательные) возможности  познавательных игр могут  быть реализованы при  соблюдении следующих методических условий.

1. 
   Ребенок должен  быть субъектом деятельности, занимать активную позицию в организации игр : в их планировании, поиске  информации, осуществлении  ,анализе и оценке.
   
2. 
   Чтобы обеспечить постоянный и устойчивый интерес к познанию чтобы  игровой мотив менялся на познавательный  ,необходимо постепенно увеличивать объем информации и степень участия детей  в ее поиске.
   
3. 
   Чтобы игры приобретали развивающий характер  , их содержание должно выходить за пределы учебных программ и учебников.
   
4. 
   Необходимо учесть и психологические особенности младших школьников  , придавая играм познавательного характера занимательную форму, используя увлекательный сюжет, красочное оформление  , новизну и необычность информации.
   
5. 
   Весьма важно при организации познавательных игр опираться на интересы детей. Преимущество внеклассной  работы , в отличие от учебной, заключается в том , что в ней  мы не ограничиваемся строгими  требованиями программы и можем учитывать потребности ,жизненные ориентиры, увлечения детей ,идти за  их насущными  интересами . В этом случае деятельность детей приобретает
   

     для  них личностный   смысл,   становится    личностно    значимой.

6. 
   Сила влияния  игры в ее   привлекательности ,     необъязательности, поэтому -никокого  принуждения,    насилия,    авторитарности. Позиция учителя в игре – позиция  советчика  ,старшего товарища, координатора. Направленность его воздействий  :не    принудить ,а увлечь, не убедить (хотя и это неплохо ) а заинтересовать  ,восхитить; не разъяснить  ,а открыть ,инициировать активность    самих детей. Проводя познавательные игры, учитель ориентируется на уровень  общего умственного и социального развития детей, внося в них конкретные коррективы в соответствии с  его  педагогическими задачами.
   

3. 
   Подвижная игра как средство активного отдыха детей. Ее воспитательное значение. Гигиенические требования (одежда, температура и т.д).
   

---

Подвижные игры – важное средство воспитания, одно из самых любимых и полезных занятий детей. В их основе лежат физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых участники преодолевают ряд препятствий, стремясь достигнуть определенной, заранее поставленнойцели. Благодаря большому разнообразию содержания и игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя решению важнейших социальных задач физического воспитания.Подвижные игры являются лучшим средством активного отдыха после напряженной умственной работы. Игровая деятельность развивает и укрепляет основные группы мышц и тем самым способствуют укреплению здоровья. Движения, входящие в подвижные игры, по своему содержанию и форме очень просты, естественны, понятны и доступны восприятию ивыполнению. В играх занимающиеся упражняются в ходьбе, беге, прыжках, метании и незаметно для самих себя овладевают навыком основных движений. Улучшается общая координация движений, развивается способность целенаправленно владеть своим телом в соответствии с задачей и правилами игры. Приобретенный двигательный опыт и хорошая общая физическая подготовка создают необходимые предпосылки для последующей спортивной деятельности.Ценность игр в том, что приобретенные умения, качества, навыки повторяются и совершенствуются в быстро изменяющихся условиях. Содержание игр обогащает представление и активизируетнаблюдательность, мышление и внимание, развивает память, сообразительность и воображение.Игровая деятельность всегда связана с решением определенных задач, выполнением определенных обязанностей, преодолением разного рода трудностей и препятствий. Преодоление препятствий укрепляет силу воли, воспитывает выдержку, решительность, настойчивость в достижении цели,веру в свои силы. Подвижные игры можно проводить с музыкальным сопровождением.Подвижная игра благоприятно влияет на детскую нервную систему, так как для достижения цели и выполнения правил в игре требует от ребенка быстрой реакции на сигналы и неожиданные изменения игровой обстановки. Большинство подвижных игр приводит к работе многие  крупные группы мышц, что положительно влияет на весь организм в целом. Во время игры часто одни движения сменяются другими, поэтому не происходит переутомления детей. Возможность детьми самостоятельно регулировать и изменять темп игры превращает ее в средство для регуляции нагрузки. Таким образом, такая активная двигательная деятельность тренирует  и совершенствует процессы возбуждения и торможения.

---

Смотрите также файлы

• Волонтерство как социальный феномен.docx

• Методы сборки. Виды технологических процессов. Виды технологической документаци.docx

• Особые пошлины и их роль в обеспечении защиты внутреннего рынка стран еаэс содержание.docx

• Рабочий лист. Корни с чередованием Теория. Чередование букв ЕИ в корнях.docx

• Образовательное учреждение высшего образования санктпетербургский государственный университет гражданской авиации отчёт о прохождении производственной практики.doc