Файл: Талылау Бастаан істі аяына дейін жеткіз, з рекетіді жоспарла, бл ереже ай принципке жатады жйелілік.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 172
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы
Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдсі: мәсеелелік мазмұндау
Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады оқуды бағалау
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес бермегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) өнімділік тапшылығы
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) өнімділік тапшылығы
Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі зерттеушілік
Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі кумулятивтік
Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп. Көзқарасын дәлеледеп...Дискуссиялық
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы – жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты- кері байланыс
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты кері байланыс ұсыну
Оқушылар іс- әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, куш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйке болуы тәрбие мақсатына қарай өзгермелігіне
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі сынақтан өткізу
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі ағын
Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі – сыңаржақтылықтың болмауы
Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім.......қолайлы жағдай қалыптастыруы Оқыту ортасын құру
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау,сұрақ қою мысалын көрсетіңіз көмектесе алатындар бар ма
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы
осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланынатын сынақтан өткізу үшін сұрақ қою мысалы осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма?
Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы оқыту ортасын құру
Оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды тиімді оқытудың принципі түсініктілік
Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті эстетикалық санасының даму деңгейі
Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті эстетикалық санасының даму деңгейі
Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип түсініктілік
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анық.ететін оқытудың принципі сәйкестік
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты – мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығы, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі қадағалау
Оқушылардың өзін өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайд болуы Ішкі уәж
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы ішкі уәж
Оқушылардың пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы шешімдерінде қалатын әңгіме түрі әңгіме-дебат
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы «өз көзқарасының, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі өзіндік сана-сезім
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшелігі «тәртіпке» тән сипаттама тиянақты, нақты және жан-жақты болуы
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама өзге идеяларды қабылдауға ашық болу
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама көзқарастардың барлығын қарастыру
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі түрткі болу
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба
Оқушының жазалауға ұшырамау нашар баға алмау үшін оқуы сыртқы уәж
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін Сыртқы уәж
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігі оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады
Оқушының жауабын алғанннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы тапсырмаға бағытталған
Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы ішкі уәж
Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелік ұтымдылық
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем күрделілікке деген сүйіспеншілік
Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері таным теориясы
Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді білім алу көздері бойынша
Оқыту әдісі мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті
Оқыту әдісі-білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам оқыту тәсілі
Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі тиіс міндетті білім құрылымы ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеяялар
Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілім Дидактика
Оқыту құралы деп нені айтады оқу кітаптары, көрнекі және техникалық құралдар
Оқыту мазмұны оқушыларды объективт ғылыми дәйектермен,теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қәзіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принцепке жатады ғылымилық.
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел – оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел оқу процесстерінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі бұл білім беру мазмұны
Оқыту үдерісі кезінде дарынды , талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы
- тапсырмаларды орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап принцип
Оқытудағы саналылық пен белсенділік Дидактикалық принциптер
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады - оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және АКТ көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік әртүрлі жұмыстарды салыстыру
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технология-лар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік – өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкес оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері: кеңес беру
Оқытудың ғылыми принциптері оқушы-ң дүниетанымдық көзқарасын қал-да ғылыми білім-р жүйесімен қарулану
Оқытудың ғылыми принципі – оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
Оқытудың жаңа тәсілдерін анықтауда мұғалімдердің жаңалықтарды жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты – креативтік
Оқытудың мазмұнын ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі Дидактикалық принциптер
Оқытудың мақсаты оқушылардың білімдеріне білімдері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар , қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі оқу бағдарламасының құрамында
Оқытудың нәтижелілігі сезім мүшелерінің оқу материалын қабылдауға және өңдеуге әсер ететін принцип көрнекілік
Оқытудың негізгі компоненттері білім,іскерлік,дағды
Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту процесі
беріктік
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатынымен ерекшеленеді шоғырлану
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі- әңгіме-дебат
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі әңгіме-дебат
Орта мерзімді жоспардың қызметі – тізбектелген сабақтар жоспарын құру
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағытттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс
Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн тізбектелген сабақтар топтамасы
Орта мерзімді жоспарлаудың қызметі тізбектелген сабақтар жоспарын құру
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем - ойлау қабілетінің жылдамдығы
Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән – жеткіншекке
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ түрткі болу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ – түрткі болу
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы – сауаттылық дағдыларын жетілдіреді
Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат оқу бағдарламасы
Педагогика ғылымының саласы – Педагогика тарихы
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі – инновациялық
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалану көмектесетін жағдай: инновациялық
Педагогикалық жаңалықтарды қабылдауға шығармашылыққа қажетті рухани мәдениет: инновациялық әлеует
Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы инновациялық орта
Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі
Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның қарама-қайшылығын туғызып тұрған сұрақты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдсі: мәсеелелік мазмұндау
Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады оқуды бағалау
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес бермегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) өнімділік тапшылығы
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл) өнімділік тапшылығы
Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айтқандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі зерттеушілік
Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі кумулятивтік
Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп. Көзқарасын дәлеледеп...Дискуссиялық
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы – жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты- кері байланыс
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты кері байланыс ұсыну
Оқушылар іс- әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, куш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйке болуы тәрбие мақсатына қарай өзгермелігіне
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі сынақтан өткізу
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында дағдылар мен міндеттердің сәйкес келуінің нәтижесі ағын
Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекшелігі – сыңаржақтылықтың болмауы
Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім.......қолайлы жағдай қалыптастыруы Оқыту ортасын құру
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау,сұрақ қою мысалын көрсетіңіз көмектесе алатындар бар ма
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы
осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма
Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланынатын сынақтан өткізу үшін сұрақ қою мысалы осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма?
Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы оқыту ортасын құру
Оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды тиімді оқытудың принципі түсініктілік
Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті эстетикалық санасының даму деңгейі
Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті эстетикалық санасының даму деңгейі
Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип түсініктілік
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анық.ететін оқытудың принципі сәйкестік
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты – мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығы, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі қадағалау
Оқушылардың өзін өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайд болуы Ішкі уәж
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы ішкі уәж
Оқушылардың пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы шешімдерінде қалатын әңгіме түрі әңгіме-дебат
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы «өз көзқарасының, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі өзіндік сана-сезім
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшелігі «тәртіпке» тән сипаттама тиянақты, нақты және жан-жақты болуы
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама өзге идеяларды қабылдауға ашық болу
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама көзқарастардың барлығын қарастыру
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты оқудағы қиындықтарды анықтау
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі түрткі болу
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба
Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба
Оқушының жазалауға ұшырамау нашар баға алмау үшін оқуы сыртқы уәж
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін Сыртқы уәж
Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігі оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады
Оқушының жауабын алғанннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы тапсырмаға бағытталған
Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы ішкі уәж
Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелік ұтымдылық
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем күрделілікке деген сүйіспеншілік
Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері таным теориясы
Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді білім алу көздері бойынша
Оқыту әдісі мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті
Оқыту әдісі-білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам оқыту тәсілі
Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі тиіс міндетті білім құрылымы ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеяялар
Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілім Дидактика
Оқыту құралы деп нені айтады оқу кітаптары, көрнекі және техникалық құралдар
Оқыту мазмұны оқушыларды объективт ғылыми дәйектермен,теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қәзіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принцепке жатады ғылымилық.
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел – оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел оқу процесстерінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары
Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі бұл білім беру мазмұны
Оқыту үдерісі кезінде дарынды , талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы
- тапсырмаларды орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап принцип
Оқытудағы саналылық пен белсенділік Дидактикалық принциптер
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады - оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуымен оқу материалын меңгерумен
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және АКТ көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік әртүрлі жұмыстарды салыстыру
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық- коммуникациялық технология-лар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік – өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкес оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлері: кеңес беру
Оқытудың ғылыми принциптері оқушы-ң дүниетанымдық көзқарасын қал-да ғылыми білім-р жүйесімен қарулану
Оқытудың ғылыми принципі – оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
Оқытудың жаңа тәсілдерін анықтауда мұғалімдердің жаңалықтарды жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты – креативтік
Оқытудың мазмұнын ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі Дидактикалық принциптер
Оқытудың мақсаты оқушылардың білімдеріне білімдері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар , қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі оқу бағдарламасының құрамында
Оқытудың нәтижелілігі сезім мүшелерінің оқу материалын қабылдауға және өңдеуге әсер ететін принцип көрнекілік
Оқытудың негізгі компоненттері білім,іскерлік,дағды
Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту процесі
беріктік
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатынымен ерекшеленеді шоғырлану
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі- әңгіме-дебат
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі әңгіме-дебат
Орта мерзімді жоспардың қызметі – тізбектелген сабақтар жоспарын құру
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағытттайтын негізгі сұрақтың бірі оқушылар нені білуге тиіс
Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн тізбектелген сабақтар топтамасы
Орта мерзімді жоспарлаудың қызметі тізбектелген сабақтар жоспарын құру
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем - ойлау қабілетінің жылдамдығы
Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән – жеткіншекке
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ түрткі болу
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ – түрткі болу
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы – сауаттылық дағдыларын жетілдіреді
Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат оқу бағдарламасы
Педагогика ғылымының саласы – Педагогика тарихы
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және тәрбиелеу практикасына ендіру үрдісі – инновациялық
Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалану көмектесетін жағдай: инновациялық
Педагогикалық жаңалықтарды қабылдауға шығармашылыққа қажетті рухани мәдениет: инновациялық әлеует
Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы инновациялық орта
Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі