Файл: Содержание целевой раздел.docx

2.3.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»«Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• 
  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  
• 
  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  
• 
  практическое овладение воспитанниками нормами речи».
  

Развитие свободного общения со взрослыми и детьмиПродолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки? »). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлени­ями с воспитателями и родителями.Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Формирование словаряНа основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посу­ды, мебели, видов транспорта.Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага лег­ко рвется и размокает,

---

стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположе­ние (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению пред­меты (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, ме­бель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в; т — с — з — ц).

Развивать моторику рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразитель­ность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с сущес­твительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существи­тельные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного ов­ладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложе­ний (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные пу­тем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

---

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.В целяхразвития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

• 
  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  
• 
  развитие литературной речи;
  
• 
  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".
  

Формирование интереса и потребности в чтенииЧитать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

---

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

месяц	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя	V неделя
Сентябрь	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса». ([2], с. 25) Звуковая культура речи: звуки а, у. ([2], с. 27)	Звуковая культура речи: звук у. ([2], с. 29)	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин. ([2], с. 30)	Чтение русской народной сказки «Колобок». ([2], с. 33)
Октябрь	Звуковая культура речи: звук о. ([2], с. 34)	Чтение стихотворений об осени. ([2], с. 35)	Чтение стихотворений об осени (продолжение). ([2], с. 38)	Звуковая культура речи: звук и. ([2], с. 40)
Ноябрь		Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами». ([2], с. 42)	Чтение стихотворений их цикла С. Маршака «Детки в клетке». ([2], с. 43)	Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». ([2], с. 45)
Декабрь	Повторение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». ([2], с. 48)	Чтение произведений о зиме. ([2], с. 49)	Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье». ([2], с. 50)	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». ([2], с. 52)	Игровая деятельность по желанию детей.
Январь		Рассматривание сюжетных картин. ([2], с. 54)	Звуковая культура речи: звуки м, мь. ([2], с. 55)	Звуковая культура речи: звуки п, пь. ([2], с. 57)
Февраль	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». ([2], с. 59)	Звуковая культура речи: звуки б, бь. ([2], с. 60)	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились». ([2], с. 62)	«Что такое хорошо и что такое плохо». ([2], с. 64)
Март	Звуковая культура речи: звуки т, п, к. ([2], с. 65)	Чтение стихотворения И. Косяковой «Все она». ([2], с. 68)	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». ([2], с. 70)	Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». ([2], с. 79)	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». ([2], с. 72)
Апрель	Рассматривание сюжетной картины. Звуковая культура речи: звуки т, п. ([2], с. 71)	Звуковая культура речи: звук ф. ([2], с. 74)	Чтение и драматизация русской народной песенки. Рассматривание сюжетной картины. ([2], с. 76)	Звуковая культура речи: звук с. ([2], с. 78)
Май	). Звуковая культура речи: звук з. ([2], с. 80)	Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения К. Льдова «Весенняя гостья». ([2], с. 83)	Звуковая культура речи: звук ц. ([2], с. 84)	Повторение. ([2], с. 86)

---

---