Файл: 1. 1 Детская одаренность как педагогический феномен.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 558
Скачиваний: 15
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
-
Практическое занятие 1
Специальная одаренность - это качественное своеобразное сочетание способностей, создающее возможность успеха в деятельности определённого вида.Способности – это индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения.Вундеркинд – в переводе с немецкого буквально означает «чудесный ребенок». Так называют детей, которые по уровню интеллектуального развития значительно опережают своих ровесников.Потенциальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности Задание 2. Прочитайте притчу и выполните комментарий к одной притче (по выбору): основная мысль, содержащаяся в притче, связанная с темой занятия.Притча о талантахНекий богатый человек уезжал в далекую страну. Оставляя дом на попечение слуг, он снабдил их деньгами.Одному дал пять, другому два, третьему один талант (в то время талантом называлась большая мера серебра). А потом отправился в путь. Прошло много времени.Хозяин внезапно возвратился и позвал своих слуг, чтобы узнать, как они распорядились талантами.Оказалось, что первый удачно употребил деньги и выручил на них еще пять талантов. Второй – тоже удвоил полученное. Хозяин был очень доволен и обещал наградить трудолюбивых слуг.А третий принес лишь то, что ему было дано.Он просто зарыл серебро до приезда господина.Господин рассердился и назвал его лукавым и ленивым рабом. За то, что он не захотел позаботиться об умножении полученных денег, хозяин больше не будет доверять ему ничего.Вот почему способности человека с тех пор обычно называют талантами. Каждый человек получил от Бога: умелые руки или ясный ум, дар создавать или просто доброе сердце. И это не должно лежать мертвым грузом. Нельзя зарывать «талант в землю». Надо применять его в своей жизни.О том, есть у вас талант или нет, можно судить по плодам вашего труда в какой-либо сфере: творчество, общение с людьми, спорт, домашнее хозяйство, наука, техника. Если вам нравится чем-то заниматься, и этот интерес не угасает, даже когда вы встречаетесь с трудностями, тогда можно говорить о необычных способностях. А если то, что вы делаете, получается новым, интересным, нравится не только вам, но и другим людям, это вполне может означать ваш талант в данной области. Не бывает людей совсем без талантов. Но бывают те, у кого он ещё спит или остаётся незамеченным самим человеком, который в это время «занимается не своим делом».
Задание 3. Кратко опишите наиболее существенные поведенческие проблемы одаренных детей, связанные с чертами их одаренности, в таблице:
| Черты одаренности | Поведенческие проблемы |
| Огромный запас фактов и знаний | отличная долговременная память: скука и нетерпение в классе, неприязнь к школе; |
| Высокие темповые характеристики (быстрый мыслитель) | разочарование в тех, кто по сравнению с ним мыслит медленно; |
| Множество интересов | берётся за многое, начинает делать и не доводит дела до конца, потому что утрачивает интерес; • дистанцируется от группы; |
| Глубина проникновения в проблемы | ненависть к срокам и ограничениям; как следствие — либо сделает работу за всех, либо не сделает и половины намеченного; |
| Чувство превосходства над обычными детьми | высокомерность, элитарность, если не нет возможностей для общения с интеллектуальными сверстниками. Завышенная самооценка. Нетерпимость к другим, отношения к другим как к «глупцам». Как альтернатива (при заниженной самооценке): снижение продуктивности ради соответствия норме, утаивание своих склонностей и способностей от окружающих; |
педагогические задачи:
-
поддерживать высокую учебную мотивацию школьника; -
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; -
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося; -
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; -
содействовать индивидуализации воспитания и образования школьника; -
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
| Этап 1 – диагностический. Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. | |||||||||||||
| № | Использованная методика | Сроки | Ответственный | ||||||||||
| 1 | Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности. | 1-2 неделя сентября | психолог | ||||||||||
| 2 | Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации. | 1-2 неделя сентября | классный руководитель | ||||||||||
| 3 | Методика И.И. Климова «Карта интересов» | 3-4 неделя Сентября | психолог | ||||||||||
| 4 | Опросник Айзенка. Личностные особенности. | 3-4 неделя Сентября | психолог | ||||||||||
| 5 | Социометрия. Автор - Дж.Морено. | 3-4 неделя Декабря | школьный психолог | ||||||||||
| 6 | | | | ||||||||||
| Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута | |||||||||||||
| 1 | Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка. | 1 неделя октября | учитель-предметник | ||||||||||
| 2 | Составление индивидуального учебного плана по предметам | 1 неделя октября | учителя – предметники | ||||||||||
| 3 | Выбор темы исследовательской работы (проекта) | 2 неделя октября | руководитель проекта | ||||||||||
| 4 | Беседа с учеником для учета желаний ребенка. | 2 неделя октября | психолог | ||||||||||
| 5 | Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей. | 2 неделя октября | классный руководитель | ||||||||||
| 6 | | | | ||||||||||
| | | | | ||||||||||
| Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения» | |||||||||||||
| Предмет | Причина выбора | Форма работы | ожидаемые результаты | ||||||||||
| Русский язык | Результативное участие во Всероссийской олимпиаде. | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие на олимпиаде. | ||||||||||
| | | | | ||||||||||
| Математика | Всероссийская олимпиада, конкурсы, итоговых работ | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Высокий балл на конец года. | ||||||||||
| | | | | ||||||||||
| «Интеграция с другими специалистами» | |||||||||||||
| Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем, учителями - предметниками. | Сентябрь | Карта познавательной деятельности ребенка. | |||||||||||
| | | | | | | | | | | ||||
| Разработка индивидуального образовательного маршрута учителями – предметниками. | октябрь | Индивидуальный образовательный маршрут | |||
| Прохождение тестов, предметных олимпиад | октябрь | Расписание посещений занятий | |||
| Диагностирование, рефлексия школьным психологом, учителями – предметниками. | ежемесячно | Карта наблюдений, рекомендации учителями – предметниками. | |||
| Беседа с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии. Классный руководитель | ежемесячно | Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка. | |||
| | | | |||
| Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности» | |||||
| Планирование | Мероприятия | Результат | |||
| Подготовка к участию на школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады. | 1. Индивидуальные консультации учителей – предметников. 2. Индивидуальная работа. 3. Посещение дополнительных занятий. | Школьная олимпиада по русскому языку – 2 место. | |||
| Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературе, английскому языку, математике | 1. Индивидуальные консультации учителей – предметников. 2. Индивидуальная работа. | Всероссийская олимпиада 1место | |||
| Подготовка к участию в конкурсе научно-исследовательских проектов. | Разработка и реализация проекта под руководством наставника. Поэтапная работа над ней. (план ученика и план руководителя) | 1место "Лучший проект" | |||
| Подготовка к участию в городских творческих конкурсах. | 1. Индивидуальная работа. | Лауреат городского творческого конкурса, городского конкурса «Лучший ученик года». | |||
| | | | |||
| «Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника» | |||||
| Самооценка: «Что я хотел?» | «Что я сделал для достижения цели?» | «Чему научился?» | «Что необходимо сделать ещё?» | ||
| | | | | ||
| Портфолио за …. учебный год | |||||
| Олимпиады Школьный этап | Школьные (русский язык, математика) дистанционные олимпиады | Городские конкурсы | | ||
| Всероссийские олимпиады | Всероссийские (русский язык, математика) | Всероссийские конкурсы | | ||
| Конкурсы проектов | Областной конкурс социально значимых проектов | Конкурсы проектов | | ||
| Творческие конкурсы | Областной конкурс «Во мне поет сама Россия» | Творческие конкурсы | | ||
| | | | | ||
| | | | | | |