Файл: 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 532
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Таким отношений образом, обучать основой после взаимодействия семьи школы развитии и семьи развитие является участия общая лектории цель — обеспечить задачами формирование развития отношений класса сотрудничества солнцевой между развитии всеми школьных участниками учебной педагогического данных процесса, условиях создать этапе благоприятные другу условия являются для развитием социального участие становления, поскольку воспитания навыков и образованности обучения детей.Идея основы партнерства также родителей только и педагогов-дефектологов успешного в воспитании всего и обучении ребенок детей дочери с особенностями семье психологического развития развития тяжелой отражена квадраты в ряде важность нормативных здоровья документов. Так, начале в законе каждого Республики выявления Беларусь «Об помощью образовании главное лиц методика с особым дверей психологическим запомни развитием (Специальное возможна образование)» отмечается, успешно что образец одним должен из направлений развития государственной телевизор политики меньшей в области разводов образования каждого является фиксирует социально-психологическая объект поддержка ошибок семей, может воспитывающих таким лиц любимыми с особым отношений психологическим семей развитием. Статья 14 гласит, семей что речевых родители месяце могут родителей участвовать формы в разработке группа и реализации матрицы индивидуальных указывают образовательных чтобы и коррекционных таких программ, обучения посещать которого коррекционные включает занятия нарушения и участвовать родителям в них, услугах получать звезды консультации время по вопросам включение образования игротека и воспитанию также людей школы с особым следующее психологическим внимания развитием. Важнейшей задач задачей ученика образовательных утомления учреждений оказывать является классные создание среднего команды семье единомышленников - учителей структуре и родителей [4].Содержание снобизма работы школа учителя учителя с родителями разные включает несколько в себя находятся три родителей основных несколько блока: переход повышение каждой психолого-педагогических моделей знаний кругозора родителей, брать вовлечение является родителей охотно в образовательный развитием процесс ответов и участие известны родителей получают в управлении пальчики образовательным обмен учреждением.В.А. Шинкаренко особыми подчеркивает, процесса что средний содержание только работы возможной с родителями изучение детей личности с ОПФР анализ включает отделить в себя вовлечены несколько знаете направлений:
- Укрепление таким здоровья, решения улучшение может физического структура развития возможной детей, фиксирует преодоление общую отклонений, детей связанных учителя с нарушениями находятся развития;;- Нравственное речевых воспитание другие детей, положить знакомство успешно их с общечеловеческими институт ценностями, подхода принципами развитие общения важными между встречи людьми, которой критериями карандаш оценки бланке человеческих условий поступков;;- Изучение работы условий обучению пребывания вопросам ребенка ребенка в семье, детьми психолого-педагогическая сюжетным коррекция выводы семейных людей отношений;;- Вовлечение зрение родителей описание в сотрудничество обнять с образовательными выявить учреждениями, варенова активизация ощущения общения может с учителями анализ и детьми желают в условиях такой совместной создание деятельности [25, такой с. 93].Л. А. Формы более организации средний работы развитием с родителями помощью по Бондаревичу [4] весьма раннее разнообразны:- Коллективные: родителям общешкольные выявить и классные является собрания, способ лекции одной и семинары ученика для умения родителей, матрицу конференции, также день семьи открытых детей дверей;- Группа: посещают работа спектра с родительским школьной комитетом, развития вовлечение подхода родителей способы в решение взрослый организационных, признано культурных, особым экономических, детей образовательных реальных проблем;- Человек: адаптации беседа, важное семейные каждая поездки, обучения консультирование, таких переписка.Только главное в тесном время контакте занятия с родителями структур можно задания добиться личности успеха когда в повышении данными их общей успех педагогической выполнено культуры, взрослые создании ребенка условий признано для опытом обучения, важное воспитания между детей, ситуации их социального блока развития брать и самореализации.В семьей то же время голове одним другу из важнейших ребенок условий собрания успешного оценке воспитания своими в семье квадраты будет решении надежда основными родителей, младших уверенность изучение родителей получают в том, таким что является с помощью ребенка комплекса родителям мер зрение и правильного занятиях воспитания развития в семье глубокого можно только повысить более эффективность является социализации может и реабилитации родителей ребенка спектра с ОПФР.
Таким занятий образом, знакомой основой сводные взаимодействия правильно образовательных процессов учреждений ребенок и семьи развитии является выставка общая имеет цель – обеспечить начальных формирование несколько отношений обучать сотрудничества ощущения между лошадь всеми играем участниками дверей педагогического типами процесса, важнейших создать описание благоприятные являются условия рождении для ребенком социального учащегося становления, ребенку развития, ребенок воспитания контакт и образованности опыта детей указывать с ОПФР.Основываясь только на теоретическом когда анализе памяти литературы родителей по исследуемому помощью вопросу, влияния можно своими сделать развития следующие указывают выводы:- Создание является интегрированных переход учебных семинары классов развития в реальных фиксирует условиях слово образовательной гладко системы педагоги определяется внедрение рядом реформой объективных семейного обстоятельств.- Эффективность обучении интегрированного создание образования создать возможна характера только развитии при общая условии педагоги специальной своими подготовки меньшей и переподготовки учащегося учителей родителей как коррекции общеобразовательных, обучения так родителей и специализированных процесс учреждений. Учителя-дефектологи влияния должны разные быть развитием готовы уровня оказывать открытых корректирующую умения поддержку разные и педагогическую котором помощь создать в особо может сложных указанной ситуациях ближайшем обучения.- Сотрудничество находятся педагогов важное с родителями проблемы детей пальчики с отклонениями адаптации в развитии развития является развития ключом можно к эффективной дверей работе лучшим с детьми названия по их социальной действия и бытовой изучение адаптации, школа поскольку время семья работе оказывает развития значительное уровень влияние практике на формирование семаго жизненных ребенке способностей.- Основной смысловой целью взаимного совместной одной деятельности развитии образовательного развитием учреждения конфликты и семьи основная в решении которого проблем вашей социальной время адаптации показал является формы создание ребенком в семье отношение благоприятных характера условий только для обучения роста ребенком и развития создание детей, полностью создание описание единства усиление процессов ребенку в их воспитании.
- Большое занятиях значение семьи имеет время хорошо освоения продуманная развития и организованная классов система родителей сотрудничества .- Формы детей и методы семьи работы огромный с родителями взрослые разнообразны, детей но главное выявления в том, время что другой учителю умения необходимо всеми сделать резких правильный ближайшем выбор, занятия учитывая являются все включение особенности принимали работы семьи учителя когда с данной структур группой может родителей, формы особенности внимания системы.- Проблема может совместной ученика работы семьи школы класса и семьи обучения в контексте развитием образовательной процесса интеграции средний является услугах теоретически классе и практически ребенка важной.2 Эмпирическое исследование влияния взаимодействия школы и семьи на общее развитие детей с особыми образовательными потребностями2.1 Организация и методы проведения исследованияВ основной соответствии учителя с поставленными средний в исследовании общее задачами запомни нами обучению было отношений осуществлено проблемы изучение работы некоторых классах особенностей сейчас психического команды развития таких младших студента школьников, класс обучающихся обучения в классе которые интегрированного условиях обучения, задания и особенностей бланке их межличностных тяжелой взаимоотношений.Исследование являются проводилось речевых на базе только средней развития школы №4 г. Оренбурга. В развития исследовании ребенком принимали месяца участие 20 учеников 2 «В» класса, страдает из них 5 учеников услугах с трудностями ребенку в обучении являются и тяжелыми следить нарушениями влияния речи.Констатирующий школы эксперимент успешно проводился глубокого в несколько нужно этапов. На которые первом детей этапе положить изучались особым особенности школы внимания развития и памяти только учащихся обеих начальных можно классов. Одним общения из важных которой условий решения получения развитием достоверных работе результатов является является классах установление таким эмоционального уровень контакта данной и взаимопонимания педагогов между ребенок экспериментатором вопросам и ребенком. Для младших налаживания возможна такого каждую контакта выбор обследование системе проводилось относятся в знакомой хорошо ребенку может обстановке. Создавались подхода такие семья условия, создание при огромный которых патологии ребенок одной не испытывал может отрицательных взрослый эмоций (страх, сделать неуверенность) от педагоги общения школы с малознакомым учителей человеком. Работа развития с ребенком отношение начиналась может с игры, занятиях постепенно развитая включая развиты его являются в требуемые каждая методикой работу задания. В семьи случае каждому утомления каждую обследование когда прерывалось развитии и ребенку речевых предоставлялась ситуациях возможность умение отдохнуть.
Во раннее время проблема обследования подходе экспериментатор работать ведет решении протокол фиксирует и фиксирует: свободное предлагаемые изучению задания выполнено и уровень отношений их выполнения; моделей оказываемую развития ребенку оказывает помощь признано и степень задач его знания обучаемости; является возможности приемы самостоятельного принимают исправления залог ошибок; каждая отношение человека к выполнению охотно заданий.Методики работе диагностики задания внимания:1. Методика «Запомни пальчики и расставь участия точки».Цель: определение внимания объема брать внимания. Описание: ребенок основного работает отделить по инструкции методика с восьмью задач малыми кругозора квадратами, которой на которых развития изображены психики точки. Квадраты время сложены задания стопкой выявления в порядке важное возрастания отношений количества важное точек (от 2 до 9). Ребенку класса последовательно работе сверху этапе вниз охотно показывается (на 1-2 секунды) каждая принятие из восьми хотел карточек являются с точками. И повышение после словарь каждой может демонстрации известны предлагается важнейших воспроизвести новым по памяти основы увиденные ребенку точки - нанести семье их на пустую развитии карточку общее за 15 секунд.2. Методика «Корректурная методы проба».Цель: диагностика дочери распределения таким внимания.Описание: диалога р ебенок, адаптации просматривая одному в корректурной включение матрице ребенка каждую ребенка сторону ребята последовательно, людям должен проблемы как популярны можно развитая скорее только зачеркивать ребенка разными общая способами обучения три отделить каких-либо формами различных внимания элемента коноплева матрицы. Например: создания елочку - поперечной которые чертой, полной мяч - вертикальной, имеют а звездочку - крестиком. Необходимо семей фиксировать условиях общее ребенке время получали выполнения выявить всей ребенка работы (максимум 5 минут). Через голове каждую принятии минуту целью взрослый условий должен требует отмечать подходе цветным солнцевой карандашом родителей на бланке (предупредив обучения об этом детей заранее ребенком ребенка, ребенка чтобы учителя не сбивать гладко его работе темп человек работы) место развиты текущего активного поиска задание заданных создание знаков.
- Укрепление таким здоровья, решения улучшение может физического структура развития возможной детей, фиксирует преодоление общую отклонений, детей связанных учителя с нарушениями находятся развития;;- Нравственное речевых воспитание другие детей, положить знакомство успешно их с общечеловеческими институт ценностями, подхода принципами развитие общения важными между встречи людьми, которой критериями карандаш оценки бланке человеческих условий поступков;;- Изучение работы условий обучению пребывания вопросам ребенка ребенка в семье, детьми психолого-педагогическая сюжетным коррекция выводы семейных людей отношений;;- Вовлечение зрение родителей описание в сотрудничество обнять с образовательными выявить учреждениями, варенова активизация ощущения общения может с учителями анализ и детьми желают в условиях такой совместной создание деятельности [25, такой с. 93].Л. А. Формы более организации средний работы развитием с родителями помощью по Бондаревичу [4] весьма раннее разнообразны:- Коллективные: родителям общешкольные выявить и классные является собрания, способ лекции одной и семинары ученика для умения родителей, матрицу конференции, также день семьи открытых детей дверей;- Группа: посещают работа спектра с родительским школьной комитетом, развития вовлечение подхода родителей способы в решение взрослый организационных, признано культурных, особым экономических, детей образовательных реальных проблем;- Человек: адаптации беседа, важное семейные каждая поездки, обучения консультирование, таких переписка.Только главное в тесном время контакте занятия с родителями структур можно задания добиться личности успеха когда в повышении данными их общей успех педагогической выполнено культуры, взрослые создании ребенка условий признано для опытом обучения, важное воспитания между детей, ситуации их социального блока развития брать и самореализации.В семьей то же время голове одним другу из важнейших ребенок условий собрания успешного оценке воспитания своими в семье квадраты будет решении надежда основными родителей, младших уверенность изучение родителей получают в том, таким что является с помощью ребенка комплекса родителям мер зрение и правильного занятиях воспитания развития в семье глубокого можно только повысить более эффективность является социализации может и реабилитации родителей ребенка спектра с ОПФР.
Таким занятий образом, знакомой основой сводные взаимодействия правильно образовательных процессов учреждений ребенок и семьи развитии является выставка общая имеет цель – обеспечить начальных формирование несколько отношений обучать сотрудничества ощущения между лошадь всеми играем участниками дверей педагогического типами процесса, важнейших создать описание благоприятные являются условия рождении для ребенком социального учащегося становления, ребенку развития, ребенок воспитания контакт и образованности опыта детей указывать с ОПФР.Основываясь только на теоретическом когда анализе памяти литературы родителей по исследуемому помощью вопросу, влияния можно своими сделать развития следующие указывают выводы:- Создание является интегрированных переход учебных семинары классов развития в реальных фиксирует условиях слово образовательной гладко системы педагоги определяется внедрение рядом реформой объективных семейного обстоятельств.- Эффективность обучении интегрированного создание образования создать возможна характера только развитии при общая условии педагоги специальной своими подготовки меньшей и переподготовки учащегося учителей родителей как коррекции общеобразовательных, обучения так родителей и специализированных процесс учреждений. Учителя-дефектологи влияния должны разные быть развитием готовы уровня оказывать открытых корректирующую умения поддержку разные и педагогическую котором помощь создать в особо может сложных указанной ситуациях ближайшем обучения.- Сотрудничество находятся педагогов важное с родителями проблемы детей пальчики с отклонениями адаптации в развитии развития является развития ключом можно к эффективной дверей работе лучшим с детьми названия по их социальной действия и бытовой изучение адаптации, школа поскольку время семья работе оказывает развития значительное уровень влияние практике на формирование семаго жизненных ребенке способностей.- Основной смысловой целью взаимного совместной одной деятельности развитии образовательного развитием учреждения конфликты и семьи основная в решении которого проблем вашей социальной время адаптации показал является формы создание ребенком в семье отношение благоприятных характера условий только для обучения роста ребенком и развития создание детей, полностью создание описание единства усиление процессов ребенку в их воспитании.
- Большое занятиях значение семьи имеет время хорошо освоения продуманная развития и организованная классов система родителей сотрудничества .- Формы детей и методы семьи работы огромный с родителями взрослые разнообразны, детей но главное выявления в том, время что другой учителю умения необходимо всеми сделать резких правильный ближайшем выбор, занятия учитывая являются все включение особенности принимали работы семьи учителя когда с данной структур группой может родителей, формы особенности внимания системы.- Проблема может совместной ученика работы семьи школы класса и семьи обучения в контексте развитием образовательной процесса интеграции средний является услугах теоретически классе и практически ребенка важной.2 Эмпирическое исследование влияния взаимодействия школы и семьи на общее развитие детей с особыми образовательными потребностями2.1 Организация и методы проведения исследованияВ основной соответствии учителя с поставленными средний в исследовании общее задачами запомни нами обучению было отношений осуществлено проблемы изучение работы некоторых классах особенностей сейчас психического команды развития таких младших студента школьников, класс обучающихся обучения в классе которые интегрированного условиях обучения, задания и особенностей бланке их межличностных тяжелой взаимоотношений.Исследование являются проводилось речевых на базе только средней развития школы №4 г. Оренбурга. В развития исследовании ребенком принимали месяца участие 20 учеников 2 «В» класса, страдает из них 5 учеников услугах с трудностями ребенку в обучении являются и тяжелыми следить нарушениями влияния речи.Констатирующий школы эксперимент успешно проводился глубокого в несколько нужно этапов. На которые первом детей этапе положить изучались особым особенности школы внимания развития и памяти только учащихся обеих начальных можно классов. Одним общения из важных которой условий решения получения развитием достоверных работе результатов является является классах установление таким эмоционального уровень контакта данной и взаимопонимания педагогов между ребенок экспериментатором вопросам и ребенком. Для младших налаживания возможна такого каждую контакта выбор обследование системе проводилось относятся в знакомой хорошо ребенку может обстановке. Создавались подхода такие семья условия, создание при огромный которых патологии ребенок одной не испытывал может отрицательных взрослый эмоций (страх, сделать неуверенность) от педагоги общения школы с малознакомым учителей человеком. Работа развития с ребенком отношение начиналась может с игры, занятиях постепенно развитая включая развиты его являются в требуемые каждая методикой работу задания. В семьи случае каждому утомления каждую обследование когда прерывалось развитии и ребенку речевых предоставлялась ситуациях возможность умение отдохнуть.
Во раннее время проблема обследования подходе экспериментатор работать ведет решении протокол фиксирует и фиксирует: свободное предлагаемые изучению задания выполнено и уровень отношений их выполнения; моделей оказываемую развития ребенку оказывает помощь признано и степень задач его знания обучаемости; является возможности приемы самостоятельного принимают исправления залог ошибок; каждая отношение человека к выполнению охотно заданий.Методики работе диагностики задания внимания:1. Методика «Запомни пальчики и расставь участия точки».Цель: определение внимания объема брать внимания. Описание: ребенок основного работает отделить по инструкции методика с восьмью задач малыми кругозора квадратами, которой на которых развития изображены психики точки. Квадраты время сложены задания стопкой выявления в порядке важное возрастания отношений количества важное точек (от 2 до 9). Ребенку класса последовательно работе сверху этапе вниз охотно показывается (на 1-2 секунды) каждая принятие из восьми хотел карточек являются с точками. И повышение после словарь каждой может демонстрации известны предлагается важнейших воспроизвести новым по памяти основы увиденные ребенку точки - нанести семье их на пустую развитии карточку общее за 15 секунд.2. Методика «Корректурная методы проба».Цель: диагностика дочери распределения таким внимания.Описание: диалога р ебенок, адаптации просматривая одному в корректурной включение матрице ребенка каждую ребенка сторону ребята последовательно, людям должен проблемы как популярны можно развитая скорее только зачеркивать ребенка разными общая способами обучения три отделить каких-либо формами различных внимания элемента коноплева матрицы. Например: создания елочку - поперечной которые чертой, полной мяч - вертикальной, имеют а звездочку - крестиком. Необходимо семей фиксировать условиях общее ребенке время получали выполнения выявить всей ребенка работы (максимум 5 минут). Через голове каждую принятии минуту целью взрослый условий должен требует отмечать подходе цветным солнцевой карандашом родителей на бланке (предупредив обучения об этом детей заранее ребенком ребенка, ребенка чтобы учителя не сбивать гладко его работе темп человек работы) место развиты текущего активного поиска задание заданных создание знаков.