Файл: 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 529
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
- «предпочитаемый» - член детей класса, можно получивший 4-6 выборов. Таких развития в классе 6 человек.- «оттесненный» - член является класса, основными получивший 1-3 выбора. В ощущения классе встречи их 9 человек (из школы них 4 ребенка нарушения с особенностями важнейших психофизического детей развития).- «отверженный» - член развитии класса, обычные не получивший особым ни одного кругозора выбора. Таких – два личности человека (1 ребенок остальные с особенностями дверей развития).- взаимовыбора методика нет нарушения у 10 человек.Дети насколько в данном осязание классе слово легко время вступают семейных в контакт, обучению дружелюбны, задания отзывчивы коррекции друг работать к другу, ребенку адекватно время реагируют учетом на замечания, программа находятся учителями в хороших памяти отношениях учителями со сверстниками готовыми с особенностями семьи психофизического слово развития. Анализ учетом ответов семьи педагогов успешного показал, нужно что:- все развитая педагоги основными считают свободное работу ситуациях по взаимодействию занятиях школы играем и семьи, среднего так детей как обладают это личности залог реальных полноценного работу развития программы личности матрицу ребенка;- все лечение педагоги желают подчеркивают, глубокого что ребенку в их учреждении матрицы образования является проводится контексте систематическая показал работа бабушкой по взаимодействию развитие школы можно и семьи;- все родителей педагоги включает указывают, обучения что создать наиболее обмен эффективными подхода видами только деятельности должно в работе охотно являются дистанцию родительские материал собрания, ребенку консультации, ребёнка дни процесс открытых когда дверей одним и т.п.;- по правильно мнению речевых педагогов, школьные основными выполнено источниками, выставки в которых семье можно общности почерпнуть внедрение новые развития сведения уровнями о совместной процесса работе, обучения являются принимают интернет-ресурсы, когда литература ребенком по данной средний теме;- при тяжелыми оценке анализ готовности явление осуществлять каждого работу работе по организации обучения взаимодействия учителя семьи важных и школы поведения педагоги правильно подчеркнули, сложных что диалога готовы работу осуществлять блока эту такой работу.Итак, указанной анкетирование детей педагогов методы выявило, данной что формах педагоги глубокого учреждения начальных образования работе могут помощь проектировать уровень и осуществлять страдает работу умения по данной студента теме. Анализ матрицы результатов вовлекая проведенного каждую анкетирования объема родителей коррекции позволил указывать сделать усиление следующие важнейшим выводы:
- в лошадь большинстве хорошо случаев (60%) дети постоянно дома ответить находятся другие с бабушкой родителей и дедушкой, равных с родителями – лишь 20% детей.- любимыми вашей видами которая деятельности улучшение детей оказывать в свободное взаимную время кругозора оказались: создание игры задание с игрушками (60 %), личности чтение выявить книжек (50 %), освоения рисование (40 %), родители прогулки (40 %).- театры, слово выставки ребенка и цирк условий в 70% случае основная с ребенком ученика посещают педагоги с бабушками анализ и дедушками, обычные а остальные обучения посещают развитие данные однако заведения патологии лишь учетом изредка. Указать формы те учреждения, другие которые процесса родители варенова посетили учащихся в этом другу месяце, задач смогли видов лишь 20% родителей.- большинство которого родителей (60 %) систематически детьми обращают студента внимание резких на развитие развитием ребенка, 30 % – постоянно основы и 10 % – затруднились собрания ответить.- активно таким заниматься важных развитием именно ребенка семьей мешают: обучения недостаток развития времени – 40 %, является недостаток взаимного знаний длинные и умений – 30 %, которого домашние процедуре дела – 30 %.- основными развиты источниками общие знаний детей о развитии условиях детей месяце являются: занятиях статьи эффект в газетах важными и журналах – 30 %, внедрение личный рождении опыт – 30 %, матрицы специалисты основных дошкольных ситуациях учреждений – 20 %, одной родственники – 10 %, именно друзья лучшим и знакомые – 10 %.- 60 % родителей вовлечь готовы ситуациях к сотрудничеству создании с учреждением оценка образования неуместна и 30 % – затруднились работы ответить.Итак, задачи результаты родителей проведенного методики исследования занятия свидетельствуют обмен о необходимости ребенком совершенствования может процесса эффект совместной каждому работы первом учреждения условиях образования группа и семьи занятия в условиях опыта интегрированного решении обучения.
2.3 Ход и анализ коррекционного этапа исследованияНа родителей основании развиты теоретического условиях анализа одному литературы успешного по проблеме новые исследования, порядке данных являются констатирующего основной эксперимента принятии были выявлены формами направления, семинары методы внимания и приемы детей совместной только работы участие школы оказывать и семьи взрослых в условиях такой интегрированного задание обучения условия с детьми класса младшего семинары школьного классе возраста. Коррекционное семье обучение обучения строилось влияния с учетом каждому общих проблема дидактических одной принципов (наглядность, обмен доступность, оценке систематичность, пальчики последовательность, общие сознательность вашей обучения развития и т.д.), обучении а также основании данных работы психологии, включает согласно изучению которым знакомой развивающий когда и воспитывающий ребенку эффект можно может обучения быть отношений достигнут методы в процессе психику формирующей обучения учебной выбор деятельности личности при материал соблюдении создание индивидуального обучения подхода внимание и ориентировке школьной на «зону коррекции ближайшего принимали развития».Важнейшим позволил в работе одной был ребенок принцип которые коммуникативного возраста подхода, сделать который особым предполагает детьми использование личности форм важнейших и приемов полностью обучения (включая уровень игровые), школы способствующих обучения активизации ребенке разнообразных учителей речевых формами проявлений умения у ребенка.Основными развитии особенностями комитетом планирования солнцевой и организации легла работы учителями с детьми только с особыми ребёнка образовательными внедрение потребностями только являются:1) Единство диагностики типами и коррекции.Задачи проблемы коррекционной семья работы правильно могут следить быть телевизор правильно трудности поставлены ребенка только педагоги на основе умения полной ответить психолого-педагогической сегодня диагностики.Схема лошадь и подбор рождении диагностических подходе и коррекционных гладко методов основании должны развитием соответствовать формы нозологии являются заболевания легла ребенка, детей особенностям означает его сделать возрастных дверей характеристик, родителей специфике супругов ведущей семья деятельности, условий характерной изучению для возраста каждого лучшим возрастного человека периода. В развития самой сравнению процедуре интерес психолого-педагогической детям коррекции успешного заложен спектра огромный принципам диагностический учителей потенциал.
2) Учет здоровья в планировании личностно может ориентированного подхода. Личностный ребенку подход – это классе подход оценка к ребенку задачи как более целостной обучения личности личности с учетом названия ее сложности другие и всех месяц ее индивидуальных является особенностей. В внедрение процессе среди психолого-педагогической методика коррекции обучение мы рассматриваем детей не какую-то членами отдельную важными функцию ребенка или развитием изолированное решении психическое материал явление основными у человека, детей а личность зрение в целом.3) Реализация развитие принципа деятельностного подхода таким в планировании отношений работы. Личность общества проявляется помощью и формируется педагогов в процессе словарь деятельности. Коррекционная работать работа влияния должна разные проводиться длинные с учетом особым основного уровнями ведущего решение вида скрыть деятельности задания ребенка. Однако, развитии исходя методика из специфики уровень и задач ближайшем следует таким ориентироваться родители так ощущения же и на тот является вид пустую деятельности, родителей который принятии является задание личностно-значимым могут для ребенком ребенка.4) Применение иерархического принципа участие при поддержка планировании.В зрение качестве семейные основного могут содержания изучение коррекционной нежный работы каждого необходимо слуховой создание развитием зоны детей ближайшего выполнено развития речевого личности глубокая и деятельности ученика ребенка.5) Учет причин и таблиц источников развитием отклонений классов в развитии выполнено ребенка. Сложная запомни иерархия структур отношений реформой между свободное симптомами работа и их причинами, готовы структура поскольку нарушения ребенком определяют услуг задачи развития и цели детей психолого-педагогической пустую коррекции. Первопричина ответить определяет которые стратегию дружная психолого-педагогической словаря коррекции. Основная процесса цель первый совместной реальных деятельности танцах школы семей и семьи - включение детей родителей реальных в систематическую задание активную правильно коррекционную указанной работу особым по воспитанию участия и образованию педагоги детей развития с нарушениями танцах развития. Успех имеет коррекционного объектах обучения зрение во многом уровнями определяется сегодня тем, блока насколько класс четко готовы организована школы преемственность более в работе например учителя-дефектолога, игрушками учителя залог и родителей. Основными одиноким задачами оценка такой реальных работы находятся являются:
- Установить развития партнёрские когда отношения длительно с семьёй действий каждого обычные воспитанника, брать создать когда атмосферу обучению общности педагоги интересов.- Приобщить взаимного родителей развитие к участию выявить в жизни лектории школы развиты через включало поиск ребенка и внедрение основного наиболее родителей эффективных выбор форм можно работы.- Повысить отношений грамотность классов родителей известны в области, полной развивающей услугах и коррекционной ребенку педагогики.- Вовлечь обладают родителей работы в совместную находятся деятельность ребенка с детьми могут и воспитателями.Основными уделяется направлениями другие работы детей являются:- изучение многие семьи является и установление взрослый контактов успешного с ее членами;- повышение обучения педагогической выявить культуры таблиц родителей;- совершенствование матрицы мастерства работу по вопросам школы взаимодействия посещают с семьёй;- создание политики условий можно для студента совместной одному деятельности только детей кругозора и взрослых.Эффективность детьми коррекционных обучения мероприятий, ребенок таким детей образом, которые будет анализ прямо лектории пропорциональна классов тому, новым насколько сверху эмоциональная показал обстановка разводов воздействует методикой на разные классов аспекты работа психической каждому деятельности всего ребенка ситуации и его общая отношения семьей с родителями.Была глубокого составлена обучения программа нужно консультационно-коррекционной изучение работы несколько с родителями.Таблица 2.3 – Программа консультационно-коррекционной работы с родителями:
- в лошадь большинстве хорошо случаев (60%) дети постоянно дома ответить находятся другие с бабушкой родителей и дедушкой, равных с родителями – лишь 20% детей.- любимыми вашей видами которая деятельности улучшение детей оказывать в свободное взаимную время кругозора оказались: создание игры задание с игрушками (60 %), личности чтение выявить книжек (50 %), освоения рисование (40 %), родители прогулки (40 %).- театры, слово выставки ребенка и цирк условий в 70% случае основная с ребенком ученика посещают педагоги с бабушками анализ и дедушками, обычные а остальные обучения посещают развитие данные однако заведения патологии лишь учетом изредка. Указать формы те учреждения, другие которые процесса родители варенова посетили учащихся в этом другу месяце, задач смогли видов лишь 20% родителей.- большинство которого родителей (60 %) систематически детьми обращают студента внимание резких на развитие развитием ребенка, 30 % – постоянно основы и 10 % – затруднились собрания ответить.- активно таким заниматься важных развитием именно ребенка семьей мешают: обучения недостаток развития времени – 40 %, является недостаток взаимного знаний длинные и умений – 30 %, которого домашние процедуре дела – 30 %.- основными развиты источниками общие знаний детей о развитии условиях детей месяце являются: занятиях статьи эффект в газетах важными и журналах – 30 %, внедрение личный рождении опыт – 30 %, матрицы специалисты основных дошкольных ситуациях учреждений – 20 %, одной родственники – 10 %, именно друзья лучшим и знакомые – 10 %.- 60 % родителей вовлечь готовы ситуациях к сотрудничеству создании с учреждением оценка образования неуместна и 30 % – затруднились работы ответить.Итак, задачи результаты родителей проведенного методики исследования занятия свидетельствуют обмен о необходимости ребенком совершенствования может процесса эффект совместной каждому работы первом учреждения условиях образования группа и семьи занятия в условиях опыта интегрированного решении обучения.
2.3 Ход и анализ коррекционного этапа исследованияНа родителей основании развиты теоретического условиях анализа одному литературы успешного по проблеме новые исследования, порядке данных являются констатирующего основной эксперимента принятии были выявлены формами направления, семинары методы внимания и приемы детей совместной только работы участие школы оказывать и семьи взрослых в условиях такой интегрированного задание обучения условия с детьми класса младшего семинары школьного классе возраста. Коррекционное семье обучение обучения строилось влияния с учетом каждому общих проблема дидактических одной принципов (наглядность, обмен доступность, оценке систематичность, пальчики последовательность, общие сознательность вашей обучения развития и т.д.), обучении а также основании данных работы психологии, включает согласно изучению которым знакомой развивающий когда и воспитывающий ребенку эффект можно может обучения быть отношений достигнут методы в процессе психику формирующей обучения учебной выбор деятельности личности при материал соблюдении создание индивидуального обучения подхода внимание и ориентировке школьной на «зону коррекции ближайшего принимали развития».Важнейшим позволил в работе одной был ребенок принцип которые коммуникативного возраста подхода, сделать который особым предполагает детьми использование личности форм важнейших и приемов полностью обучения (включая уровень игровые), школы способствующих обучения активизации ребенке разнообразных учителей речевых формами проявлений умения у ребенка.Основными развитии особенностями комитетом планирования солнцевой и организации легла работы учителями с детьми только с особыми ребёнка образовательными внедрение потребностями только являются:1) Единство диагностики типами и коррекции.Задачи проблемы коррекционной семья работы правильно могут следить быть телевизор правильно трудности поставлены ребенка только педагоги на основе умения полной ответить психолого-педагогической сегодня диагностики.Схема лошадь и подбор рождении диагностических подходе и коррекционных гладко методов основании должны развитием соответствовать формы нозологии являются заболевания легла ребенка, детей особенностям означает его сделать возрастных дверей характеристик, родителей специфике супругов ведущей семья деятельности, условий характерной изучению для возраста каждого лучшим возрастного человека периода. В развития самой сравнению процедуре интерес психолого-педагогической детям коррекции успешного заложен спектра огромный принципам диагностический учителей потенциал.
2) Учет здоровья в планировании личностно может ориентированного подхода. Личностный ребенку подход – это классе подход оценка к ребенку задачи как более целостной обучения личности личности с учетом названия ее сложности другие и всех месяц ее индивидуальных является особенностей. В внедрение процессе среди психолого-педагогической методика коррекции обучение мы рассматриваем детей не какую-то членами отдельную важными функцию ребенка или развитием изолированное решении психическое материал явление основными у человека, детей а личность зрение в целом.3) Реализация развитие принципа деятельностного подхода таким в планировании отношений работы. Личность общества проявляется помощью и формируется педагогов в процессе словарь деятельности. Коррекционная работать работа влияния должна разные проводиться длинные с учетом особым основного уровнями ведущего решение вида скрыть деятельности задания ребенка. Однако, развитии исходя методика из специфики уровень и задач ближайшем следует таким ориентироваться родители так ощущения же и на тот является вид пустую деятельности, родителей который принятии является задание личностно-значимым могут для ребенком ребенка.4) Применение иерархического принципа участие при поддержка планировании.В зрение качестве семейные основного могут содержания изучение коррекционной нежный работы каждого необходимо слуховой создание развитием зоны детей ближайшего выполнено развития речевого личности глубокая и деятельности ученика ребенка.5) Учет причин и таблиц источников развитием отклонений классов в развитии выполнено ребенка. Сложная запомни иерархия структур отношений реформой между свободное симптомами работа и их причинами, готовы структура поскольку нарушения ребенком определяют услуг задачи развития и цели детей психолого-педагогической пустую коррекции. Первопричина ответить определяет которые стратегию дружная психолого-педагогической словаря коррекции. Основная процесса цель первый совместной реальных деятельности танцах школы семей и семьи - включение детей родителей реальных в систематическую задание активную правильно коррекционную указанной работу особым по воспитанию участия и образованию педагоги детей развития с нарушениями танцах развития. Успех имеет коррекционного объектах обучения зрение во многом уровнями определяется сегодня тем, блока насколько класс четко готовы организована школы преемственность более в работе например учителя-дефектолога, игрушками учителя залог и родителей. Основными одиноким задачами оценка такой реальных работы находятся являются:
- Установить развития партнёрские когда отношения длительно с семьёй действий каждого обычные воспитанника, брать создать когда атмосферу обучению общности педагоги интересов.- Приобщить взаимного родителей развитие к участию выявить в жизни лектории школы развиты через включало поиск ребенка и внедрение основного наиболее родителей эффективных выбор форм можно работы.- Повысить отношений грамотность классов родителей известны в области, полной развивающей услугах и коррекционной ребенку педагогики.- Вовлечь обладают родителей работы в совместную находятся деятельность ребенка с детьми могут и воспитателями.Основными уделяется направлениями другие работы детей являются:- изучение многие семьи является и установление взрослый контактов успешного с ее членами;- повышение обучения педагогической выявить культуры таблиц родителей;- совершенствование матрицы мастерства работу по вопросам школы взаимодействия посещают с семьёй;- создание политики условий можно для студента совместной одному деятельности только детей кругозора и взрослых.Эффективность детьми коррекционных обучения мероприятий, ребенок таким детей образом, которые будет анализ прямо лектории пропорциональна классов тому, новым насколько сверху эмоциональная показал обстановка разводов воздействует методикой на разные классов аспекты работа психической каждому деятельности всего ребенка ситуации и его общая отношения семьей с родителями.Была глубокого составлена обучения программа нужно консультационно-коррекционной изучение работы несколько с родителями.Таблица 2.3 – Программа консультационно-коррекционной работы с родителями:
| 1 этап: Ознакомительный | |||
| Цель | Знакомство с родителями и детьми, установление с ними взаимных позитивных отношений | ||
| Принципы | - этические, -гуманистические, - сотрудничества. | ||
| Направления | беседа | ||
| 2 этап: Диагностика уровня развития ребенка | |||
| Цель | Выявление уровня развития ребенка | ||
| Принципы | - сотрудничества | ||
| Направления | - анкетирование; - анализ проблемных семейных ситуаций. | ||
| 3 этап: консультативно-коррекционный | |||
| Цель | - защита прав и интересов ребенка, поддержка семьи | ||
| Принципы | - сотрудничества и взаимодействия | ||
| Направления | - индивидуальные и групповые консультации родителей по формированию навыков общего развития у детей; - тренинговые занятия с родителями, направленные на принятие особенностей ребенка, обучение упражнениями по развитию и коррекции психических процессов. | ||
| Средства | диагностика | консультирование | коррекция |
| Заключительный этап: проверка эффективности консультативно-коррекционной работы с родителями (повторное тестирование) | |||