Файл: 1 Теоретические основы межличностных отношений обучающихся в условиях интегрированного обучения 4.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 523
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Таким работе образом, принимают данная другие программа развития включает психики диагностический, учителей собственно ошибки коррекционный являются и заключительный может этапы. Программа близкими с родителями ситуациях и детьми обладают проводилась время в течение занятиях месяца 2 раза общее в неделю (по 2 часа). Сотрудничество развивать с родителями отношений осуществляется обучения в следующих обучать формах:1. Коллективные:- совместные занятия занятия;- буклеты; возможной родительские после собрания;- выставки участия пособий; только консультации, ребенка семинары, обучения тренинги; сухой дни каждого открытых учащегося дверей.2. Индивидуальные:- индивидуальные домик беседы;- библиотека ошибки для выявить родителей;- индивидуальные эффект практикумы;- анкетирование.Индивидуальные ребенку встречи трудности с родителями сводные выстраивались собрания в процессе средней общения дверей с каждой школы семьей. Проводилось методы анкетирование способами родителей развития и детей «Особенности ребенка вашего условиях ребенка», указывать обмен отношений впечатлениями адекватно и наблюдениями, участия рекомендации собрания и задания решения для условий ребенка.Участие отношения родителей беларусь в семинарах родители по обмену такой опытом (например, означает тема «Играем принятии дома») предполагало дружная возможность обучения познакомиться индивида с играми, особым в которые любимыми могут членами поиграть одной с ребенком усиление дома, принципам пальчиковые имеет игры, родителей игры играем со сказкой. А резких впоследствии популярны сами гладко поделиться важность накопление ближайшем опытом.Важным лошадь моментом общую было освоения участие занятиях родителей моментом в речевых матрицу традициях участие группы. Например, «Копилка оказывает слов» (традиция формами направлена общее на расширение, можно закрепление, также активизацию одной словаря), «Я способы дарю успешного тебе время словечко» (говорить развитие одному выполнено имениннику смысловой ласковые данной слова, внедрение которые внедрение подбирают занятиях с родителями принятии дома) и чтобы др. В методикой дни учатся открытых обладают дверей учащегося родители проблемой посещали перед занятия может и групповые явление мероприятия, особым получали учителя дополнительные между консультации каждая по вопросам работу стимулирования переход развития каждую детей.
Темы месяца консультаций класса для методикой родителей:- «Как жизни работать спектра с детьми словаря по предметным сделать и сюжетным месяца картинкам».- «Игра решение помогает лампа развиваться».Была опыта организована развитии выставка должен развивающих следующее игр, семьи осуществлен правильно подбор может литературы развития по вопросам выявить речевого важнейшим развития, среди оформлены:- раскладушка «Наши детьми пальчики людьми играют».- раскладушка «Мама, учителей папа, объем я – вместе важных дружная школьных семья».- альбом «Игротека развиты в кругу адаптации семьи».Укреплению домик взаимодействия другие с семьей должно способствует положить и проведение важное утренников, дискотек праздников, типами вечеров условиях отдыха ребенок и дискотек, формами где контакт родители успешно вместе уровня с детьми условия участвуют понимание в играх, коллегами танцах.Педагогическое семьи просвещение чувства родителей предоставляет вопросу им возможность ситуациях ознакомиться активную с системой особо специальных следующее знаний, обучению умений детей и навыков, может необходимых создать для последних успешного основы семейного тяжелой воспитания получали в настоящем детей и в ближайшем услугах будущем.Лучшими страдает формами особыми организации популярны педагогического комитетом просвещения понимание являются общения университет меньшей для действие родителей развитии и лектории создание по семейному тяжелой воспитанию. И ребёнка там, действия и там поскольку занятия развитием проводятся работы раз которые в месяц пальчики и включают голове в себя лектории лекции, дружная тематические семинары занятия, желают семинары школа по обмену работы опытом слово семейного обмену воспитания, задач организацию пальчики выставок трудности литературы. Темы родителей согласуются дистанцию с интересами которые и предложениями трудности родителей. Для активную успеха уровень их проведения низкому важен возраста также речевого выбор ребенку нестандартных ребенку тем, такие вызывающих условий особый уровнем интерес ученика у родителей, нежный например: «Знаете детьми ли (понимаете типами ли) вы месяца своего работать ребенка?», «Формирование огромный культуры детьми речевого является общения восьми в семье» и ощущения т.д.На собрания просветительских всеми занятиях условий родители участие узнают формы о своем длительно ребенке домик много изучение важного институт для детьми правильного вопросам их участия популярны в его одной воспитании, системе учатся также проведению близкими упражнений детей и игр, время направленных между на социальное явление развитие таблиц ребенка дочери и т.д.
Эффективной общения формой повышение коллективной умение работы развитием с родителями педагоги являются дочери родительские детей научно-практические улучшение конференции, умение которые согласно предназначены педагогов для занятия обмена студента лучшим ребенок опытом методики обучения является и воспитания основных детей, оказывать для детей повышения обучения педагогических таким знаний анализ и кругозора. На ребенка конференции изучение с докладами обучения выступают развития педагоги, оценка воспитатели, основная родители детей детей, детьми представители получают администрации, готовы другие способами специалисты.Интересная месяц нетрадиционная выявить работа, получали организуемая здоровыми педагогами, - родительские чтения. В условий начале давать года каждому педагоги относятся знакомят формах родителей проблемам с литературой развитии определенной помощи тематики. Содержание работе родительских учителя чтений сейчас следующее: свободное обмен между знаниями, заданных полученными условиях из литературы, людям обмен общее опытом контакт общения несколько с ребенком, подходе коллективное многие рассмотрение менее путей материал решения важнейшим проблемы сюжетным с учетом раннее возрастных одной и индивидуальных класс особенностей знаете детей.Рекомендации сложных родителям рождении по развитию обучения речи нужно у детей:1. Действия, ситуации которые реальных выполняет развитием взрослый отношения и ребенок, учетом должны успешно оречевляться.2. Ребенок одиноким должен более повторять личности не только ребенком действия, важнейших но и те слова, обучения которые другой обозначают процесс это положить действие. У ребенка детей поддержка должно является закрепиться детей понимание щурова того, обучения что ребёнка за каждым время действие семья или семаго предметом блока стоит выставки определенное задач слово.3. Для развития речи дети необходимо использовать различные ситуации – дома, на прогулке, в магазине. Процесс познания предметной среды, а соответственно и развитие предметного восприятия, – это процесс расширения физической и духовной ориентации человека в мире, базирующийся на «обычных» способах восприятия – зрение, слух, обоняние, вкус, которые поставляют информацию о соответствующих объектах. Так что старайтесь как можно больше задействовать не только зрение ребенка, но и его осязание, обоняние, слух.
4. Нельзя указывать ребенку на его ошибки. Это может сформировать негативное отношение к процессу говорения. Взрослый должен давать правильный образец речи, и самому следить за своей речью.5. Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи.Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые для ребёнка и длинные слова.Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи.6. Наберитесь терпения и учите ребёнка, опираясь на характерную для детей склонность к подражанию.Коррекционные занятия должны помочь детям осознать проблемы тех, кто отличается от них интеллектуальными данными и физическими возможностями. Важно, чтобы обычные дети поняли, как чувствует себя ребенок со сниженными зрением, слухом, двигательными нарушениями. С этой целью на занятиях моделируются ситуации, в которых обычные дети могли бы идентифицировать себя с ребенком с ОПФР, ощутить всю меру возникающих у него трудностей. С целью создания доброжелательных межличностных отношений между детьми, для лучшего познания сверстников педагоги проводили с детьми класса игры спортивного характера, где приходилось делиться на команды, выбирать лидера, постоянно называя имена. Необходимо было создать такую обстановку, чтобы ребята поняли, как весело, хорошо участвовать в совместных делах, помогать друг другу. Использовался и такой воспитательный приём, как включение педагога или родителей в игру детей на правах участника. Ребята любят, когда взрослые играют вместе с ними, так как для всех детей взрослый, особенно учитель, - всегда авторитет.Ему охотно уступают ведущую роль в игре.Когда педагог руководит действиями детей, всё идёт гладко, интересно. Он придумывает неожиданные ситуации, предотвращает конфликты.Особое место в работе занимали игры развивающего характера:- «Кто больше?» (на придумывание слов),- «Кто где?»,- «Составь слово»,- «Эхо» и т. д.Итак, содержание экспериментальной работы с родителями и детьми включало изучение уровня развития ребенка, проведение с родителями индивидуальных и групповых занятий, консультирование и др.По окончании экспериментального обучения была проведена повторная диагностика развития памяти и внимания младших школьников по той же методике, что и констатирующий эксперимент.
Результаты исследования наглядно отражены на рисунке 2.1.Рисунок 2.1 - Результаты диагностики развития памяти:В результате этой игры выяснилось, что в классе:- «Звезды» группы - четыре члена группы получили по 8 выборов.- «предпочитаемый» - в группе 8 человека.- «оттесненный» – в группе их 7 человек.- «отверженный» - таких 1 человека.- взаимовыбора нет у 8 человек.Таким образом, посредством формирующего эксперимента, была успешно проведена совместная коррекционная работа по развитию психических процессов и межличностных отношений у детей младшего школьного возраста в условиях интегрированного обучения.ЗаключениеПроведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы:Создание классов интегрированного обучения в реальных условиях образовательной системы определено рядом объективных условий.Эффективность интегрированного обучения возможна лишь при условии специальной подготовки и переподготовки кадров педагогов как общеобразовательных, так и специальных учреждений. Учителя-дефектологи должны быть специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи и педагогической поддержки в условиях интегрированного обучения.В «Законе об образовании» подчеркивается важная роль педагога в содействии обогащению знаниями, важными в воспитании и образовании детей. При этом необходимо стремиться к единству во взгляде на ребенка как на уникальную, неповторимую личность, требующую внимания, поддержки, проявления уважения и одобрения продуктов его творчества, инициативности, самостоятельности. Важно помочь родителям в приобщении к психологической и педагогической культуре, в развитии рефлексии родителей, умения анализировать и объективно оценивать свои воспитательные возможности и способности, стиль общения с детьми, в формировании готовности родителей к осуществлению коррекции своих установок и позиций по отношению к ребенку, способов общения и др.Состав родителей, имеющих детей с ОПФР, весьма разнообразен как по социальной характеристике, общекультурному уровню, так и по степени заинтересованности в судьбе ребенка.В практике общеобразовательной школы используются коллективные, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на
Темы месяца консультаций класса для методикой родителей:- «Как жизни работать спектра с детьми словаря по предметным сделать и сюжетным месяца картинкам».- «Игра решение помогает лампа развиваться».Была опыта организована развитии выставка должен развивающих следующее игр, семьи осуществлен правильно подбор может литературы развития по вопросам выявить речевого важнейшим развития, среди оформлены:- раскладушка «Наши детьми пальчики людьми играют».- раскладушка «Мама, учителей папа, объем я – вместе важных дружная школьных семья».- альбом «Игротека развиты в кругу адаптации семьи».Укреплению домик взаимодействия другие с семьей должно способствует положить и проведение важное утренников, дискотек праздников, типами вечеров условиях отдыха ребенок и дискотек, формами где контакт родители успешно вместе уровня с детьми условия участвуют понимание в играх, коллегами танцах.Педагогическое семьи просвещение чувства родителей предоставляет вопросу им возможность ситуациях ознакомиться активную с системой особо специальных следующее знаний, обучению умений детей и навыков, может необходимых создать для последних успешного основы семейного тяжелой воспитания получали в настоящем детей и в ближайшем услугах будущем.Лучшими страдает формами особыми организации популярны педагогического комитетом просвещения понимание являются общения университет меньшей для действие родителей развитии и лектории создание по семейному тяжелой воспитанию. И ребёнка там, действия и там поскольку занятия развитием проводятся работы раз которые в месяц пальчики и включают голове в себя лектории лекции, дружная тематические семинары занятия, желают семинары школа по обмену работы опытом слово семейного обмену воспитания, задач организацию пальчики выставок трудности литературы. Темы родителей согласуются дистанцию с интересами которые и предложениями трудности родителей. Для активную успеха уровень их проведения низкому важен возраста также речевого выбор ребенку нестандартных ребенку тем, такие вызывающих условий особый уровнем интерес ученика у родителей, нежный например: «Знаете детьми ли (понимаете типами ли) вы месяца своего работать ребенка?», «Формирование огромный культуры детьми речевого является общения восьми в семье» и ощущения т.д.На собрания просветительских всеми занятиях условий родители участие узнают формы о своем длительно ребенке домик много изучение важного институт для детьми правильного вопросам их участия популярны в его одной воспитании, системе учатся также проведению близкими упражнений детей и игр, время направленных между на социальное явление развитие таблиц ребенка дочери и т.д.
Эффективной общения формой повышение коллективной умение работы развитием с родителями педагоги являются дочери родительские детей научно-практические улучшение конференции, умение которые согласно предназначены педагогов для занятия обмена студента лучшим ребенок опытом методики обучения является и воспитания основных детей, оказывать для детей повышения обучения педагогических таким знаний анализ и кругозора. На ребенка конференции изучение с докладами обучения выступают развития педагоги, оценка воспитатели, основная родители детей детей, детьми представители получают администрации, готовы другие способами специалисты.Интересная месяц нетрадиционная выявить работа, получали организуемая здоровыми педагогами, - родительские чтения. В условий начале давать года каждому педагоги относятся знакомят формах родителей проблемам с литературой развитии определенной помощи тематики. Содержание работе родительских учителя чтений сейчас следующее: свободное обмен между знаниями, заданных полученными условиях из литературы, людям обмен общее опытом контакт общения несколько с ребенком, подходе коллективное многие рассмотрение менее путей материал решения важнейшим проблемы сюжетным с учетом раннее возрастных одной и индивидуальных класс особенностей знаете детей.Рекомендации сложных родителям рождении по развитию обучения речи нужно у детей:1. Действия, ситуации которые реальных выполняет развитием взрослый отношения и ребенок, учетом должны успешно оречевляться.2. Ребенок одиноким должен более повторять личности не только ребенком действия, важнейших но и те слова, обучения которые другой обозначают процесс это положить действие. У ребенка детей поддержка должно является закрепиться детей понимание щурова того, обучения что ребёнка за каждым время действие семья или семаго предметом блока стоит выставки определенное задач слово.3. Для развития речи дети необходимо использовать различные ситуации – дома, на прогулке, в магазине. Процесс познания предметной среды, а соответственно и развитие предметного восприятия, – это процесс расширения физической и духовной ориентации человека в мире, базирующийся на «обычных» способах восприятия – зрение, слух, обоняние, вкус, которые поставляют информацию о соответствующих объектах. Так что старайтесь как можно больше задействовать не только зрение ребенка, но и его осязание, обоняние, слух.
4. Нельзя указывать ребенку на его ошибки. Это может сформировать негативное отношение к процессу говорения. Взрослый должен давать правильный образец речи, и самому следить за своей речью.5. Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи.Особенно чётко нужно произносить незнакомые, новые для ребёнка и длинные слова.Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи.6. Наберитесь терпения и учите ребёнка, опираясь на характерную для детей склонность к подражанию.Коррекционные занятия должны помочь детям осознать проблемы тех, кто отличается от них интеллектуальными данными и физическими возможностями. Важно, чтобы обычные дети поняли, как чувствует себя ребенок со сниженными зрением, слухом, двигательными нарушениями. С этой целью на занятиях моделируются ситуации, в которых обычные дети могли бы идентифицировать себя с ребенком с ОПФР, ощутить всю меру возникающих у него трудностей. С целью создания доброжелательных межличностных отношений между детьми, для лучшего познания сверстников педагоги проводили с детьми класса игры спортивного характера, где приходилось делиться на команды, выбирать лидера, постоянно называя имена. Необходимо было создать такую обстановку, чтобы ребята поняли, как весело, хорошо участвовать в совместных делах, помогать друг другу. Использовался и такой воспитательный приём, как включение педагога или родителей в игру детей на правах участника. Ребята любят, когда взрослые играют вместе с ними, так как для всех детей взрослый, особенно учитель, - всегда авторитет.Ему охотно уступают ведущую роль в игре.Когда педагог руководит действиями детей, всё идёт гладко, интересно. Он придумывает неожиданные ситуации, предотвращает конфликты.Особое место в работе занимали игры развивающего характера:- «Кто больше?» (на придумывание слов),- «Кто где?»,- «Составь слово»,- «Эхо» и т. д.Итак, содержание экспериментальной работы с родителями и детьми включало изучение уровня развития ребенка, проведение с родителями индивидуальных и групповых занятий, консультирование и др.По окончании экспериментального обучения была проведена повторная диагностика развития памяти и внимания младших школьников по той же методике, что и констатирующий эксперимент.
Результаты исследования наглядно отражены на рисунке 2.1.Рисунок 2.1 - Результаты диагностики развития памяти:В результате этой игры выяснилось, что в классе:- «Звезды» группы - четыре члена группы получили по 8 выборов.- «предпочитаемый» - в группе 8 человека.- «оттесненный» – в группе их 7 человек.- «отверженный» - таких 1 человека.- взаимовыбора нет у 8 человек.Таким образом, посредством формирующего эксперимента, была успешно проведена совместная коррекционная работа по развитию психических процессов и межличностных отношений у детей младшего школьного возраста в условиях интегрированного обучения.ЗаключениеПроведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы:Создание классов интегрированного обучения в реальных условиях образовательной системы определено рядом объективных условий.Эффективность интегрированного обучения возможна лишь при условии специальной подготовки и переподготовки кадров педагогов как общеобразовательных, так и специальных учреждений. Учителя-дефектологи должны быть специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи и педагогической поддержки в условиях интегрированного обучения.В «Законе об образовании» подчеркивается важная роль педагога в содействии обогащению знаниями, важными в воспитании и образовании детей. При этом необходимо стремиться к единству во взгляде на ребенка как на уникальную, неповторимую личность, требующую внимания, поддержки, проявления уважения и одобрения продуктов его творчества, инициативности, самостоятельности. Важно помочь родителям в приобщении к психологической и педагогической культуре, в развитии рефлексии родителей, умения анализировать и объективно оценивать свои воспитательные возможности и способности, стиль общения с детьми, в формировании готовности родителей к осуществлению коррекции своих установок и позиций по отношению к ребенку, способов общения и др.Состав родителей, имеющих детей с ОПФР, весьма разнообразен как по социальной характеристике, общекультурному уровню, так и по степени заинтересованности в судьбе ребенка.В практике общеобразовательной школы используются коллективные, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на