Файл: Старкова Татьяна Андреевна Задание 1 Кобзева Я. А составьте конспект.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.01.2024
Просмотров: 617
Скачиваний: 26
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Побывали мы на первой станции. Дальше отправляемся в путешествие.В) Презентация «На рыбалке».2. Арифметический диктантРаботаем в тетрадях. Открыли тетради. Отступите четыре клетки вниз и переместились на начало строки. Всё что мы с вами вспомнили, нам понадобиться для написания арифметического диктанта. ( 2 ученика работают на закрытых досках)- запишите число, которое на 2 больше 5.- запишите предыдущее число числу 6.- запишите следующее число за числом 8.- запишите число, которое на 1 меньше 9.- запишите соседей числа 4.- запишите примерами:Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, найдите сумму. ( 4 + 3 = 7 )Уменьшите 8 на 3. (8 – 3 = 5)- Открываем доски и проверяем работы ребят.Побывали мы на второй станции.Отправляемся дальше в путешествие.ФизкультминуткаРаз - подняться, потянутьсяДва - согнуться, потянутьсяТри - в ладошки три хлопкаГоловою три кивкаНа четыре - руки шире.Пять - руками помахатьШесть – за парту тихо сесть.3. Решение задачиОля придумала 4 примера на сложение и 3 примера на вычитание.Сколько всего примеров придумала Оля?Побывали мы на третьей станции.4. Занимательные задачи- Запишите решение.А) На тропинку из яслейВышло девять малышей.Пять из них на травку сели,Остальные – на качели- Сколько ребят сели на качели? 9 – 5 = 4Б) Два котенка на диване.Три котеночка у ВаниТеперь спросим у ребят:Сколько было всех котят? 2+3=5Побывали мы и на пятой станции.Отправляемся дальше в путешествие.IV. Итоги урока- Вот и закончилось наше путешествие. Ребята, какую тему мы обсуждали? Оцените свою работу на уроке.Мы счет прошли до десятиИтог с тобою подвели.Смелей теперь шагайте вперед,Второй десяток тебя ждет.- Спасибо всем за урок. До новых встреч. Задание№2 Составьте проверочную работу по теме «Нумерация чисел в пределах 10» (не менее 5 заданий). Обоснуйте выбор каждого задания, т.е. укажите, какие знания, умения и навыки проверяются при выполнении каждого задания.ОТВЕТ:Проверочная работа “ Нумерация чисел от 1 до 10.”1 .Пересчитай кубики и запиши в рамке их число.Выполняя данное задание, дети закрепляют знание состава чисел первого десятка, при этом выполняют работу с числовым рядом2.Сравни числа и запиши в рамке знак >, <8 3 6 7При выполнении данного задания у детей формируется навык сравнения большего или меньшего числа.3. Запиши ответы.2+ 7 = 9 – 2 =5+ 5 = 6 – 3 =1 + 6 = 10 – 1 =Знания числового ряда, умения выполнять сложение и вычитание чисел
4. У Оли 4 сливы, а у Ани 2. Сколько слив у девочек?Решение:Ответ:Формируется умение высказывать своё предположение, строить план действий5 . Измерь длину отрезка и запиши ответ.. .Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, умение работать с линейкой.6. * Запиши числа,которые меньше 7.Ответ: ___________________________Работа с числовым рядом. Повторение состава чисел до 7.Задания по теме 3.4 Методика изучения нумерации двузначных, трёхзначных, четырёхзначных, пяти- и шестизначных чиселЦель: формирование умения находить и использовать методическую литературу и другие источник информации, необходимые для подготовки к урокам; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений учащихся. Задание№ 3 Составьте таблицу разрядов и классов, используемую в начальной школе при изучении нумерации чисел.ОТВЕТ:ТАБЛИЦА РАЗРЯДОВ И КЛАССОВIY классIII классII классI классКласс миллиардовКласс миллионовКласстысячКлассединиц121110987654321СотниДесяткиЕдиницыСотниДесяткиЕдиницыСотниДесяткиЕдиницыСотниДесяткиЕдиницымиллиардовмиллионовтысяч. Задание№4 Разработайте содержание контрольной работы для определения уровня усвоения учебного материала по теме «Нумерация чисел». (Выбор числового концентра по желанию). Напишите, какие знания, умения и навыки проверяются в каждом задании. Результаты представьте в таблице 3.Таблица 3. – Содержание контрольной работы для определения уровня усвоения учебного материала по теме «Нумерация чисел»№ п/пЗадания для контрольной работыПроверяемые ЗУНы1.1.Вычисли.84000: 10007000 + 500 + 60 + 35300 * 100800231 - 800000 – 1657908 – 600000 – 5000065997 – 65000 – 70Выполнять вычисления в примерах на основе знания нумерации.Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями2.2. Сравни числа207 039 и 270 03912 650 и 12 065508 050 и 509 04072 530 и 72 503Различать, записывать и сравнивать величины3.3.Реши уравнения.108: а = 6 b: 3 = 11Находить неизвестный компонент арифметического действия4.4. Найди значения выражений.711: 9 + (506 – 105 · 4) =420 – (809 000: 1000 – 56 · 10) =Выполнять письменно действия с многозначными числами с использованием алгоритмов письменных арифметических действий5.4. Реши ЗадачуРабочий за семичасовой рабочий день изготавливает 56 деталей, а его ученик за 4 ч изготавливает 24 такие детали.
Сколько всего деталей изготавливают за 1 ч рабочий и его ученик вместеПланировать свое действие в соответствии с поставленной задачейПланировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачиЗадания по теме 4.1 Методика изучения смысла арифметических действий (сложения, вычитания, умножения и деления). Методика изучения свойств арифметических действийЦель: формирование умений проводить анализ содержания обучения, разрабатывать предложения по его совершенствованию; использовать различные средства организации учебной деятельности учащихся.Изучение смысла арифметических действий является основным, базовым умением, которое приобретается в процессе обучения математике. Смысл арифметических действий подготавливается с начала курса математики практическими упражнениями в объединении двух множеств, в установлении связей между элементами двух множеств, в определении части множества представленных предметов. Все четыре основных арифметических действия в представлении учащихся имеют непосредственную связь с практическими задачами, в которых они применяются. Смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления раскрывается на основе практических действий со множествами предметов и в системе текстовых задач. Определяя по двум числам третье, соответствующее заданным условиям, учащийся выполняет математическое действие. Современные системы обучения математике опираются на теоретико-множественный подход при раскрытии и формировании смысла арифметических действий. Среди задач общего образования, школьного математического образования, следует отметить задачу развития учащихся. Процесс мышления детей, переход от практических операций к абстрактным, логическим действиям с числами и понятиями эффективнее всего развивается в курсе изучения математики.Вычислительное умение – это развернутое осуществление действия, в котором каждая операция осознается и контролируется.Вычислительное умение предполагает усвоение вычислительного приема. Любой вычислительный прием можно представить в виде последовательности операций, выполнение каждой из которых связано с определенным математическим понятием или свойством.В отличие от умения навыки характеризуются свернутым, в значительной мере автоматизированным выполнением действия, с пропуском промежуточных операций, когда контроль переносится на конечный результат.
Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительным приемом. Вычислительный навык складывается из следующих характеристик:Правильность– ученик правильно находит результат арифметического действия над данными числами, т.е. правильно выбирает и выполняет операции, составляющие прием.Осознанность – ученик осознает, на основе каких свойств арифметических действий выбраны операции вычислительного приема и почему именно такой порядок их выполнения.Рациональность – ученик, сообразуясь с конкретными условиями, выбирает для данного случая более рациональный прием. Это качество навыка проявляется тогда, когда для данного случая существуют различные приемы нахождения результата.Обобщенность – ученик может применить вычислительный прием к большому числу случаев и способен перенести умение выполнять этот прием на новые случаи.Автоматизм (свернутость)– ученик может выполнять операции достаточно быстро и свернуто, однако в случае необходимости всегда может вернуться к объяснению выбора системы операций.Прочность – ученик сохраняет сформированный вычислительный навык достаточно долго.Рассмотрим основные вопросы методики формирования вычислительных навыков в начальной школе.Общая схема изучения вычислительного приема:1. изучается математическое правило, которое является теоретической основой приема;2. изучается сам вычислительный прием, который выполняется на основе правила.В методике работы над каждым отдельным приемом можно выделить ряд этапов.Этапы формирования вычислительного навыка:1. подготовка к введению нового приемаНа этом этапе готовность к усвоению нового вычислительного приема: изучаются теоретические положения, на которых базируется прием, повторяются или изучаются отдельные операции, которые входят в вычислительный прием.2. ознакомление с вычислительным приемомНа этом этапе ученики усваивают суть приема: какие операции надо выполнять, в каком порядке и почему именно так можно найти результат арифметического действия.Выделяют такие формы интерпретации приема, как:а) материальная (представление данного приема в виде каких-либо материальных объектов: абак, палочки и т.д.)б) перцептивная (создание зрительного восприятия)В результате интерпретации вычислительного приема в материальной и перцептивной формах вырабатывается ориентировочная основа действия.в) внешнеречевая форма сначала связана с перцептивной: предлагается развернутая запись всех операций (выполнение каждой операции сопровождается подробными пояснениями).