Файл: Старкова Татьяна Андреевна Задание 1 Кобзева Я. А составьте конспект.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 18.01.2024
Просмотров: 611
Скачиваний: 26
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
24+50 = 74,96+4= 100,46+40= 86,20+14= 34,30-7=?8+61=69.Домик какой птички лишний, почему (во всех сложение, а тут вычитание.) вы уже решали такие выражения? Вам легко было решить его? Тогда какую задачу мы можем поставить сегодня на урок? (научиться решать примеры такого вида). И тема нашего урока, приём вычисления 30-7. Чтобы научиться этому приёму мы отправимся в путешествие и побываем в очень интересном месте. А где!? Вы узнаете, когда выполните несколько очень интересных заданий.Что слышите?Но перед началом путешествия нужно немного расслабиться. Закройте глаза (звучат голоса птиц).- А вот и цель нашего путешествия - «Птичий остров». Здесь живут разные птицы, но очень много попугаев.2.Открытие новых знаний.- Давайте прогуляемся по острову, познакомимся с его обитателями. А вот и первый очень грустный волнистый попугайчик. В домашних условиях эти попугайчики живут около 15 лет. Практически это самые маленькие пернатые среди попугаев: длина тела не превышает 18-20 см. Величиной волнистый попугайнемного больше наших воробьев, но из-за длинного хвоста, кажется длиннее. Он мне сказал, что учится во 2 классе птичьей школыи ему задали решить примеры вида 30 – 7, а он не смог и получил двойку. Ребята, давайте поможем ему решить.Учитель птичьей школы дала попугайчику такое выражение.а) 30 – 7 = (20 + 10) – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3 = 23Объясните нашему другу, как решался этот пример.Итак, в числе 30 – 3 десятка. Для того, чтобы решать примеры такого вида нужно обязательно раскладывать уменьшаемое на сумму двух чисел, одно из которых будет 10. Из 30 – 7, необходимо число 30 разложить на сумму чисел 20 и 10: Давайте поможем попугайчику решить еще примеры такого видаб) 50 – 6 = (40+10)-6=40+(10 -6)=40+4= 44 в) 70 – 4 = (60 + 10) – 4 = 60 + (10 - 4) = 60 + 6 = 66 , Удобна ли эта запись? Как мы можем её сократить?90 – 3, 100 – 9 – учащиеся у доски объясняют, выполняют запись, записывают в тетрадь.г) 50 –7, 30 – 8 – самостоятельно, проверка.- Посмотрите, наш друг повеселел, спешит в школу сдать выполненную работу, отпускаем его!?Пусть летит (физкультминутка для глаз)Письменно ответьте на вопросы:1. В каком классе проводился урок?2. Какова тема урока?3. Какова дидактическая цель урока?4. Каковы задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные)?5. Какие предметные результаты должны быть сформированы у учащихся на данном уроке?
ОТВЕТ:1. В каком классе проводился урок?Данный урок проводился во 2 классе.2. Какова тема урока?Тема урока: «Приём вычислений вида 30 – 7»3. Какова дидактическая цель урока?Дидактическая цель данного урока: обучение приёмам вычислений внетабличного вычитания.4. Каковы задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные)?Образовательные:Закрепить знания о приёмах устных вычислений.Отработать умение анализировать условие задачи, ставить вопрос.Совершенствовать умение решать задачи.Развивающие:Развивать воображение, мышление, любознательность.Развивать познавательную активность учащихся.Воспитательные: Бережное отношение к живой и неживой природе.Чувство коллективизма, дружелюбие, взаимопомощь.5.Какие предметные результаты должны быть сформированы у учащихся на данном уроке?знают: устные приёмы сложения и вычитания чисел без перехода через десяток; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4; узнают: как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, будут учиться: выполнять вычитание вида:30-7. Задание№8 Составьте тестовые задания (не менее 7 заданий) для диагностики усвоения устных приёмов вычислений в концентре «Тысяча».ОТВЕТ:ФИ ______________________1. Вставь пропущенные числа.а) 1 сот. = ... ед. в) 1 тыс. = …ед.1 сот. = …дес. 1 тыс. = …дес.б) 300 ед. = … сот. 1 тыс. = …сот.5 сот. = …ед. г) 5000 ед. = …тыс.40 дес. = …сот. 3 тыс. = …сот. = … дес. = … ед.2. Среди данных чисел обведи кружком трёхзначные числа.15, 307, 10, 426, 2354, 0, 200, 2000.3. Запиши числа цифрами в строчку:а) двести, четыреста, девятьсот, пятьсот, семьсот;____________________________________________________________________________________б) двести пятьдесят три, четыреста восемь, семьсот девять, девятьсот шестьдесят, сто один. _________________________________________________________________________________________4. Запиши число, которое состоит из:а) 5 сот. и 1 ед.___________________________б) 2 сот. и 2 дес.__________________________в) 4 сот. _________________________________5. Представь числа в виде суммы их сотен, десятков и единиц.108 = ... 253 = ... 640 = ...6. Запиши в виде числа сумму.500 + 90 + 7 = ... 200 + 3 = ... 100 + 30 = ...7. В данном ряду чисел обведи кружками те, в которых отсутствуют единицы второго разряда.900, 202, 289, 709, 960, 485, 506.8. Придумай и запиши три трёхзначных числа, в которых нет единиц первого разряда.________________________________________________________________________________
9. Среди данных чисел подчеркни те, в которых отсутствуют единицы третьего разряда.25, 115, 236, 10, 101, 280, 4.10. Вставь пропущенные числа.а) 254, …, …, …, …, …, …, 261;6)900, …, …, …, …, …, …, 893.11. Вместо точек вставь число, которое предшествует данному при счёте, и число, следующее за данным.а) ..., 48, ...;б) ..., 357, ...;в) ..., 500, ... .12. Запиши числа по порядку, начиная с наибольшего.389, 391, 352, 347, 301, 368.13. Запиши числа по порядку, начиная с наименьшего.214, 412, 124, 587, 785, 875.14. Сравни числа, используя знаки >, <, =.475 ... 476 909 ... 854209 ... 29 705 ... 600345 ... 345 235 ... 33515. Поставь вместо точек такую цифру, чтобы неравенство сохранилось....75 < 229 ...00 < 800251 > 24... 8...1 < 83216. Заполни таблицы.а)а600370450300560610в2003020030030090а + bб)а600370400300670500в200300101003090а - вв)а2003028030060в25400339а • вг)а800480600250300810в283539а : в17. Запиши примеры в столбик и реши их.а) 684 + 165 364 + 236 358 + 396) 600 - 203 987 - 175 865 – 3918*. Вместо точек вставь пропущенные цифры и закончи решения примеров.397 156 _470 _700+ .49 +344 . 9 . . 39. . . . 0 . 41 37 .Задания по теме 4.4 Методика формирования навыка письменных вычисленийЦель: формирование умений планировать содержание урока с учетом целей и задач, возраста, класса; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений обучающихся. Задание№9 Составьте фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с одним из письменных случаев умножения или деления трехзначных чисел (по выбору). Фрагмент урока должен содержать следующие этапы:1. Актуализация знаний.2. Знакомство с новым материалом.3. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.ОТВЕТ:Математика, 3-й класс. «Школа 2100»Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.3.Решать неравенства путём подбора значений переменной.4. Систематизировать, повторять и закреплять ранее изученное.5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.Этапы урокаХод урокаФормирование УУДl.Самоопределениек деятельности1. Организационный момент.«С малой удачи начинается большой успех».(2 слайд)2.Запись в тетради: число и Классная работа.
Il. Актуализация знаний.1.Арифметический диктант.6*3 24:8 9*7 5*8 54: 9 7*9 2*8 3*9 72:9 8*8 6*4 42:79*4 45:5 81:9 7*7 5*9 27:9Взаимопроверка-Что мы сейчас повторили?- Как вы думаете, где нам могут пригодиться знания таблицы умножения и деленияСамооценка «Листы достижений»- Распределите данные числа на две группы (по каким признакам?) – однозначные, двузначные; чётные, нечётные.-Найдите лишнее число. (40)-Что вы знаете об этом числе?-Составьте из цифр данного числа трёхзначные числа:400, 440, 444, 404-Распределите данные числа в порядке убывания.-Сколько в каждом числе десятков, сотен?-Представьте число 440 в виде суммы разрядных слагаемых.Познавательные УУД1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.IIl.Постановка учебной задачи- Какую работу мы можем выполнять с трёхзначными числами?1.Записывать;2.Сравнивать;3.Представлять в виде суммы разрядных слагаемых;4.»+» и «-«.- Что мы не умеем выполнять с трёхзначными числами?(умножать и делить)-Какая тема урока?-Какая цель нашего урока?Регулятивные УУД:– Cамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;–Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;IV. Постановка проблемы (знакомимся…).Парно-групповая работа.Задание № 1, с. 74Цель работы:– создание проблемной ситуации.- Какое выражение вызвало затруднение?780:6Познавательные УУД-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).V.Открытие нового (узнаём…).Парно-групповая работа.1. Задание № 2, с. 74Запишите выражения для ответа на задачи.840:4 300*22. Текст со знаком ?! .-Что нужно сделать, чтобы решить эти задачи.Поработайте в парах.- Проверим, как вырешили эти задачи?- Кто хочет поделиться своими знаниями?Алгоритм1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число2) Выполнить умножение или деление на число;3) Записать трехзначное число.-Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное.-Сравним свой вывод с выводом учебника на стр. 74Познавательные УУД- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.-Делать выводы на основе обобщения умозаключений.-Преобразовывать информацию из одной формы в другую:-Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
–Переходить от условно-схематических моделей к тексту.Vl. Первичное закрепление (применяем…).Работа в парах.Задание № 4, с. 74Проверка решения с объяснением парами у доски по алгоритму самооценки.Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать в задании?– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?-- Какого уровня сложности было задание?-- Оцените свою работу.- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?Регулятивные УУД:-Cоставлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;Vll.Тренинг (выбираем…).Фронтальная работа.1. Задание № 5, с. 75Решение задач.2. Задача № 6а, с. 75- Прочитайте задачу.- Выделите все данные.- Смоделируйте условие задачи. (Схема).- Составьте план решения задачи.- Решите задачу.(1. 900 : 2 = 450 (сек.) – рассматривал камбалу;2. 900 : 5 = 180(сек. – гнался за стаей скумбрий;3. 900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)- наблюдал за черноморской акулой).Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать в задании?– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?-- Какого уровня сложности было задание?-- Оцените свою работу.- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?Регулятивные УУД:– Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;–В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.Коммуникативные УУД-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;–Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;–Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения;–Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
ОТВЕТ:1. В каком классе проводился урок?Данный урок проводился во 2 классе.2. Какова тема урока?Тема урока: «Приём вычислений вида 30 – 7»3. Какова дидактическая цель урока?Дидактическая цель данного урока: обучение приёмам вычислений внетабличного вычитания.4. Каковы задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные)?Образовательные:Закрепить знания о приёмах устных вычислений.Отработать умение анализировать условие задачи, ставить вопрос.Совершенствовать умение решать задачи.Развивающие:Развивать воображение, мышление, любознательность.Развивать познавательную активность учащихся.Воспитательные: Бережное отношение к живой и неживой природе.Чувство коллективизма, дружелюбие, взаимопомощь.5.Какие предметные результаты должны быть сформированы у учащихся на данном уроке?знают: устные приёмы сложения и вычитания чисел без перехода через десяток; как сложить двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4; узнают: как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, будут учиться: выполнять вычитание вида:30-7. Задание№8 Составьте тестовые задания (не менее 7 заданий) для диагностики усвоения устных приёмов вычислений в концентре «Тысяча».ОТВЕТ:ФИ ______________________1. Вставь пропущенные числа.а) 1 сот. = ... ед. в) 1 тыс. = …ед.1 сот. = …дес. 1 тыс. = …дес.б) 300 ед. = … сот. 1 тыс. = …сот.5 сот. = …ед. г) 5000 ед. = …тыс.40 дес. = …сот. 3 тыс. = …сот. = … дес. = … ед.2. Среди данных чисел обведи кружком трёхзначные числа.15, 307, 10, 426, 2354, 0, 200, 2000.3. Запиши числа цифрами в строчку:а) двести, четыреста, девятьсот, пятьсот, семьсот;____________________________________________________________________________________б) двести пятьдесят три, четыреста восемь, семьсот девять, девятьсот шестьдесят, сто один. _________________________________________________________________________________________4. Запиши число, которое состоит из:а) 5 сот. и 1 ед.___________________________б) 2 сот. и 2 дес.__________________________в) 4 сот. _________________________________5. Представь числа в виде суммы их сотен, десятков и единиц.108 = ... 253 = ... 640 = ...6. Запиши в виде числа сумму.500 + 90 + 7 = ... 200 + 3 = ... 100 + 30 = ...7. В данном ряду чисел обведи кружками те, в которых отсутствуют единицы второго разряда.900, 202, 289, 709, 960, 485, 506.8. Придумай и запиши три трёхзначных числа, в которых нет единиц первого разряда.________________________________________________________________________________
9. Среди данных чисел подчеркни те, в которых отсутствуют единицы третьего разряда.25, 115, 236, 10, 101, 280, 4.10. Вставь пропущенные числа.а) 254, …, …, …, …, …, …, 261;6)900, …, …, …, …, …, …, 893.11. Вместо точек вставь число, которое предшествует данному при счёте, и число, следующее за данным.а) ..., 48, ...;б) ..., 357, ...;в) ..., 500, ... .12. Запиши числа по порядку, начиная с наибольшего.389, 391, 352, 347, 301, 368.13. Запиши числа по порядку, начиная с наименьшего.214, 412, 124, 587, 785, 875.14. Сравни числа, используя знаки >, <, =.475 ... 476 909 ... 854209 ... 29 705 ... 600345 ... 345 235 ... 33515. Поставь вместо точек такую цифру, чтобы неравенство сохранилось....75 < 229 ...00 < 800251 > 24... 8...1 < 83216. Заполни таблицы.а)а600370450300560610в2003020030030090а + bб)а600370400300670500в200300101003090а - вв)а2003028030060в25400339а • вг)а800480600250300810в283539а : в17. Запиши примеры в столбик и реши их.а) 684 + 165 364 + 236 358 + 396) 600 - 203 987 - 175 865 – 3918*. Вместо точек вставь пропущенные цифры и закончи решения примеров.397 156 _470 _700+ .49 +344 . 9 . . 39. . . . 0 . 41 37 .Задания по теме 4.4 Методика формирования навыка письменных вычисленийЦель: формирование умений планировать содержание урока с учетом целей и задач, возраста, класса; умений проводить диагностику и оценку учебных достижений обучающихся. Задание№9 Составьте фрагмент урока по ознакомлению младших школьников с одним из письменных случаев умножения или деления трехзначных чисел (по выбору). Фрагмент урока должен содержать следующие этапы:1. Актуализация знаний.2. Знакомство с новым материалом.3. Первичное закрепление. Самостоятельная работа.ОТВЕТ:Математика, 3-й класс. «Школа 2100»Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.3.Решать неравенства путём подбора значений переменной.4. Систематизировать, повторять и закреплять ранее изученное.5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.Этапы урокаХод урокаФормирование УУДl.Самоопределениек деятельности1. Организационный момент.«С малой удачи начинается большой успех».(2 слайд)2.Запись в тетради: число и Классная работа.
Il. Актуализация знаний.1.Арифметический диктант.6*3 24:8 9*7 5*8 54: 9 7*9 2*8 3*9 72:9 8*8 6*4 42:79*4 45:5 81:9 7*7 5*9 27:9Взаимопроверка-Что мы сейчас повторили?- Как вы думаете, где нам могут пригодиться знания таблицы умножения и деленияСамооценка «Листы достижений»- Распределите данные числа на две группы (по каким признакам?) – однозначные, двузначные; чётные, нечётные.-Найдите лишнее число. (40)-Что вы знаете об этом числе?-Составьте из цифр данного числа трёхзначные числа:400, 440, 444, 404-Распределите данные числа в порядке убывания.-Сколько в каждом числе десятков, сотен?-Представьте число 440 в виде суммы разрядных слагаемых.Познавательные УУД1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.IIl.Постановка учебной задачи- Какую работу мы можем выполнять с трёхзначными числами?1.Записывать;2.Сравнивать;3.Представлять в виде суммы разрядных слагаемых;4.»+» и «-«.- Что мы не умеем выполнять с трёхзначными числами?(умножать и делить)-Какая тема урока?-Какая цель нашего урока?Регулятивные УУД:– Cамостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;–Cовместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;IV. Постановка проблемы (знакомимся…).Парно-групповая работа.Задание № 1, с. 74Цель работы:– создание проблемной ситуации.- Какое выражение вызвало затруднение?780:6Познавательные УУД-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).V.Открытие нового (узнаём…).Парно-групповая работа.1. Задание № 2, с. 74Запишите выражения для ответа на задачи.840:4 300*22. Текст со знаком ?! .-Что нужно сделать, чтобы решить эти задачи.Поработайте в парах.- Проверим, как вырешили эти задачи?- Кто хочет поделиться своими знаниями?Алгоритм1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число2) Выполнить умножение или деление на число;3) Записать трехзначное число.-Сделайте вывод, как умножить и разделить 3-значное число на 1-значное.-Сравним свой вывод с выводом учебника на стр. 74Познавательные УУД- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.-Делать выводы на основе обобщения умозаключений.-Преобразовывать информацию из одной формы в другую:-Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
–Переходить от условно-схематических моделей к тексту.Vl. Первичное закрепление (применяем…).Работа в парах.Задание № 4, с. 74Проверка решения с объяснением парами у доски по алгоритму самооценки.Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать в задании?– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?-- Какого уровня сложности было задание?-- Оцените свою работу.- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?Регулятивные УУД:-Cоставлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;Vll.Тренинг (выбираем…).Фронтальная работа.1. Задание № 5, с. 75Решение задач.2. Задача № 6а, с. 75- Прочитайте задачу.- Выделите все данные.- Смоделируйте условие задачи. (Схема).- Составьте план решения задачи.- Решите задачу.(1. 900 : 2 = 450 (сек.) – рассматривал камбалу;2. 900 : 5 = 180(сек. – гнался за стаей скумбрий;3. 900 – ( 450 + 180 ) = 270 (сек.)- наблюдал за черноморской акулой).Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:– Что вам нужно было сделать в задании?– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?-- Какого уровня сложности было задание?-- Оцените свою работу.- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?Регулятивные УУД:– Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;–В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.Коммуникативные УУД-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;–Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;–Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменитьсвою точку зрения;–Читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;