Файл: Программа по предмету Всеобщая история в 59 классах включает темы, тесно связанные с вопросами финансовой грамотности на макро и микроэкономическом уровне..pdf

1
Формирование финансовой грамотности на уроках истории на уровне основного общего образования
Состав городской творческой группы:
Бадерко Анна Алексеевна, учитель «СШ №35»
Белякова Ирада Натиговна, учитель МБОУ "О(с)Ш№1"
Кальянова Алина Александровна, учитель МБОУ «СШ №25»
Сенькина Виктория Викторовна, учитель МБОУ «СШ №36»
Терлецкая Ирина Павловна, учитель «СШ №35»

2
ПРЕДИСЛОВИЕ
Формирование финансовой грамотности на уроках истории на уровне основного общего образования является требованием, отраженным в Примерной основной образовательной программе. Выпускник по окончанию 9 класса должен иметь представление о законах и возможностях рыночной экономики, быть готовым к активному участию и разумным решениям в финансовой сфере.
Программа по предмету «Всеобщая история» в 5-9 классах включает темы, тесно связанные с вопросами финансовой грамотности на макро- и микроэкономическом уровне. В базовых учебниках истории содержатся материалы об истории денег, экономических кризисах, известных финансовых пирамидах, возникновении акций, банков и т.д. Школьники осваивают сложные специальные термины, знакомятся с экономическими явлениями. Как сделать этот процесс более увлекательным? Какой технологией может воспользоваться учитель? Какой может быть система работы педагога по направлению формирования финансовой грамотности учеников?
Данное пособие, созданное творческими учителями истории обществознания города Смоленска, содержит предложения-ответы на поставленные вопросы. Авторы материалов разработали фрагменты календарно-тематического планирования по предмету «Всеобщая история» для 5-9 классов, которые включили программные вопросы; темы и содержание модуля «Финансовая грамотность», словарь терминов и понятий, задания репродуктивного, конструктивного и творческого уровней.
Задания были составлены с использованием учебного пособия – (Худокормов А. Г., Дроздов В. В., Калмычкова Е. Н. и др. «Финансовая грамотность на уроках всеобщей истории и истории России. Учебное пособие для 5–11 классов»),

3 включающего более 100 оригинальных текстов. На основе каждого текста были разработаны оригинальные задания. Для развития познавательного интереса, учитывая различные способы восприятия информации учащимися, в канву заданий были включены иллюстрации различного жанра: карикатуры, живописные картины, фотографии пр.
При разработке календарно-тематического планирования по предмету «Всеобщая история» в 5-9 классах следует продумать, какие исторические темы коррелируются с вопросами финансовой грамотности. В пособии рассмотрены возможные варианты: как в контексте исторических событий показать финансовой поведение персонажей, процесс принятия ими важных решений.
При планировании урока и разработке его сценария обязательно включаются вопросы разного уровня сложности. К каждому предложенному уроку разработаны несколько занимательных заданий, обеспечивающие вариативность в работе педагога.
Творческая группа – авторы пособия предполагают, что эффективность работы по повышению уровня грамотности финансового поведения наших учеников может быть обеспечена системностью в работе педагога. В данном пособии это показано наглядно и информативно.
Желаем успехов!

4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ДЛЯ 5 КЛАССА (История Древнего Мира),
интегрированное с темами по финансовой грамотности.
Составила: Кальянова А.А.
Учебные пособия:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира»;
Худокормов А. Г., Дроздов В. В., Калмычкова Е. Н. и др. «Финансовая грамотность на уроках всеобщей истории и истории
России. Учебное пособие для 5–11 классов»
Тема урока по плану
Тема и содержание
модуля по финансовой
грамотности
Словарь
Задания
Древнейшие люди
Тема: Примитивные деньги
Содержание:
Понятие
«деньги», функции денег, типы денег
Деньги, бартер, торговля, товар.
Задание 1.
Представьте, что вы оказались на рынке первобытной эпохи, где встретили трёх торговцев.
Один приехал из жарких стран, второй — из региона с умеренным климатом, а третий оказался местным собирателем и охотником. Какие товары будет предлагать вам каждый из них?
Ответ: Торговец и жарких стран – сельскохозяйственные

5 культуры;
Торговец из региона с умеренным климатом – скот;
Собиратель и охотник: мясо диких животных, мёд, ягоды и т.д.
Задание 2.
Представьте, что учёные изобрели машину времени и вы отправились в кругосветное путешествие по первобытному миру. В своём путешествии вы запланировали посетить остров Цейлон, Индию, Перу, а также Эфиопию. Составьте список примитивных денег, которые вам следует взять с собой, чтобы купить там сувениры для своих друзей.
Ответ: Раковины морских моллюсков (каури), рыболовные крючки, мотыги, приправы и пряности.
Задание 3.
Расположите инструменты торговли из списка в хронологическом порядке (от самых ранних до самых поздних): а) монеты и банкноты; б) бартер; в) примитивные деньги; г) банковские пластиковые карты.
Ответ: БВАГ
Древнееврейское царство
Тема:
Заповеди иудаизма
Содержание:
Личная мотивация
Благотворительность
Задание 1.
Что такое благотворительность?
Какие формы благотворительности упоминаются в Торе?
Ответ: Благотворительность — оказание помощи тем, кто в этом нуждается. В Торе упоминаются следующие формы помощи ближним: гостеприимство (прокормление голодных), передача бедным одежды и обуви, уход за больными, погребение умерших, утешение скорбящих, выкуп пленных, выдача замуж девушек из бедных семей.

6
Задание 2.
В определённые годы иудею, который впал в нищету, безвозмездно возвращались его дом и участок земли.
Как это правило связано с принципом выживания еврейского народа?
Ответ: Это правило напрямую связано с принципом выживания еврейского народа (необходимость помогать своим соплеменникам).
Еврейский народ всегда поддерживает своих представителей в тяжелых жизненных ситуациях.
Задание 3. Иудейская традиция рекомендует отдавать на благотворительность не менее 10%, но и не более 20% своего дохода. Почему?
Ответ: Считалось, что данное правило убережёт евреев от религиозного фанатизма.

7
Природа и люди
Древней Индии.
Индийские касты.
Тема:
Серединный путь
Буддизма,
Артхашастра
Содержание:
Личная мотивация
Буддийская экономика
Задание 1.
Опишите ситуацию из своей жизни или жизни знакомых вам людей, когда вы столкнулись с необходимостью ограничить свои желания, не отказываясь полностью от материальных благ.
Задание 2.
Соотнесите жизненные ценности из списка справа с понятиями
«буддийская экономика» и
«общество потребления».
А) Буддийская экономика
Б) Общество потребления
1) Стремление к получению максимального количества благ с наименьшими усилиями
2) Подчинение земным желаниям и эгоистическим интересам
3)
Максимальное благополучие при минимальном потреблении
4) Бережливость, спасающая Землю от истощения природных ресурсов
Ответ: ББАА
Задание 3.
Какие две задачи помогали решать деньги во времена создания «Артхашастры»? А какие задачи они помогают решить в современном мире? Приведите несколько примеров.
Ответ:Во времена создания «Артхашастры» деньги служили для оплаты штрафов и выплаты налогов. В современном мире деньги, помимо вышеназванных, помогают решить множество задач: от покупки продуктов и одежды до покупки жилья и автомобилей.
Микены и Троя.
Тема:
Монета, аверс, реверс, оболы,
Задание 1.

8
Монеты
Древней
Греции
Содержание:
Риски и финансовая безопасность:
Защита денег от подделки драхмы.
Опишите процесс создания монеты с двусторонним изображением, разбив его на этапы.
Ответ:
Первые монеты делали так.
Разогретый слиток определённог о веса помещалина наковальню, прижимая его одним или несколькими металлическими прутьями (штемпелями), и били сверху молотом. С нижней стороны слиток становился гладким, как наковальня, а наверхней, которую прижимали штемпелем, появлялись вмятины — например, в форме трёх прямоугольников. Затем придумали способ, как создать изображение и на второй стороне. Для этого в наковальне вырезали углубление с определённым рисунком. После удара молотом с одной стороны монеты получалось выпуклое изображение с наковальни, а с другой — вдавленные следы от штемпелей.
Задание 2.
Как греческие монеты защищались от порчи?
Ответ: На первые монеты рисунок наносился только на одну сторону, что позволяло злоумышленникам спиливать их и уменьшать вес монеты. Затем рисунок стали наносить на обе стороны монеты. Однако и это было недостаточно надёжно, поскольку злоумышленники стали обрезать монету по краям.
Одним из способов защиты от такого обрезывания стало создание зубцов (серратов) по краям слитка.
Задание 3.

9
Представьте, что вы древнегреческий торговец, который забрёл в гостиницу в Афинах. Вы спокойно сидите за своим столом и наблюдаете. Вот какой-то мужчина протягивает монеты за ночлег, и хозяин гостиницы восклицает: «О, должнобыть, господин из Милета?» «Господин из Милета» улыбается. Наверное, на монете изображена (а)_______, подумали вы. Это точно не тюлень, ведь тюлень чеканился на монетах (б)_______. Тут вы слышите спор: один другому доказывает, что его деньги фальшивые, так как они железные.
Интересно, чьи они? Ну конечно же, они из (в)________!
Заполните пропуски в этом коротком рассказе.
Ответ: а) голова льва; б) Фокеи; в) Спарты.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Тема:
Трапезиты
Содержание:
Основные условия кредита. Банки и банковские операции
Трапезиты, банк, кредит, вклад, ссуда, сделка, ростовщичество, залог.
Задание 1.
Какими операциями занимались древнегреческиетрапези ты? Какие организации выполняют их функции сегодня?
Ответ:
Древнегреческие трапезитызанимались обменом монет, выдавали ссуды, принимали вклады, производили платежи за счёт клиентов, участвовали в сделках как посредники, свидетели, поручители, хранители документов и ценностей.
Сегодня эти функции выполняют банки.
Задание 2.
Кто такие ростовщики? Объясните, почему ростовщик мог забрать у своего заёмщика и его семьи всю собственность и даже обратить должника в рабство.

10
Ответ: Ростовщики – люди, которые занимались выдачей кредитов. Ростовщики принимали определённые меры для обеспечения возвратности кредитов, одним из которых и был залог в виде земельного участка. Согласно законам Дракона, если кто-то не мог вовремя расплатиться с долгами, то в собственность кредитора переходил сам заёмщик и его семья.
Задание 3.
Представьте, что вы стали трапезитом в Афинах и вам нужно создать рекламную вывеску для трапезы. Нарисуйте её и обязательно упомяните все виды услуг. Где бы вы расположили эту вывеску?
Устройство Римской республики
Тема:
Монеты
Римской республики
Содержание:
Типы денег
Номинал, валюта.
Задание 1. Решите неравенства (поставьте знак «больше» или
«меньше»): а) СемисБесс б) ДодрансКвадранс в) Сестерций Дупондий
Ответ:
(Номиналы монет:
1 унция — одна двенадцатая часть асса;
2 унции — сектанс (одна шестая часть асса);
3 унции — квадранс (четверть асса);
4 унции — триенс (треть асса);
5 унций — квинкункс (пять унций);
6 унций — семис (половина асса);
7 унций — септункс (семь унций);
8 унций — бесс (удвоенная треть асса);
9 унций — додранс (асс без четверти);
10 унций — декстанс (асс без двух унций);
11 унций — деункс (асс без унции);
12 унций — 1 асс (или либра).
2 асса — дупондий (двойной вес);
2,5 асса - сестерций

11 3 асса — трессис, трипондий (три асса, тройной вес);
4 асса — квадруссис (четыре асса);
5 ассов — квинкуссис (пять ассов);
10 ассов — декуссис (десять ассов).) а) Семис<Бесс б)
Додранс>Квадранс в)
Сестерций
>Дупондий
Задание 2.
Вы пошли на рынок
Древнего
Рима за овощами и фруктами, взяв с собой один сестерций. Огурец стоит 1 унцию, капуста — 5 унций, а лимон — 2 унции. Сколько денег вы потратите на покупку пяти огурцов, одного кочана капусты и двух лимонов? Приведите не менее одного варианта с перечнем номиналов монет, с которыми вы вернётесь домой.
Ответ: 1 сестерций = 2,5 асса, 1 асс = 12 унций, 1 сестерций =
30 унций. На покупку 5 огурцов потратим 5 унций, на кочан капусты – 5 унций; на два лимона – 4 унции, всего 14 унций.
Останется 30-14=16 унций.
Мы можем вернуться домой, например, с 1 декстансом и 1 семисом. (Номиналы монет указаны выше)
Задание 3.
В тексте описанкистофор. Им легко было пользоваться не только в Риме, нои в Греции. А какие современные валюты

12 похожи на кистофор?
Ответ: Доллар и Евро.
Установление
Империи. Римская империя и её соседи
Тема:
Монеты
Римской империи.
Аргентарии.
Содержание:
Функции денег.
Банки и банковские операции, защита прав потребителей.
Аргентарии.
Задание 1.
Соотнесите политика из списка слева с изображением на его монете, которое чеканилось в период его правления.
I. Марк Ульпий Нерва
Траян а) Бык
II. Октавиан Август б)
Рог изобилия
III. Гай Юлий Цезарь в) Император и дети
IV. Марк Юний Брут г) Фригийский колпак
Ответ: Iв; IIа; IIIб; IVг
Задание 2.
Почему монеты Древнего Рима стали «информационными листовками»? Назовите не менее двух причин.
Ответ: Римляне начали использовать изображения на монетах в целях пропаганды. В те времена не было интернета, телевидения, радио. Не было даже газет. А вот монеты, которые чеканились в огромном количестве, благодаря оживлённой торговле могли за короткий промежуток времени побывать в руках большого числа людей. Читая надписи или просто рассматривая изображения, граждане государства узнавали последние новости. Также в Древнем Риме впервые стали чеканить изображения императоров на монетах.
Пропагандистскими возможностями монет пользовались и враги Рима. Если завоёванные территории поднимали