Файл: Российская педагогическая энциклопедия.doc

К. и М. заложили основы слав, письменности, лит-ры, философии и богословия, дали духовное оружие «безбу-ковным человекам». Ввели осн. понятия: сущность, существо, бытие, мудрость, диалектика, свойство, природа и т. д. Кирилл (прозвище Философ) дал первое на слав. яз. определение философии. Лит. наследие К. и М. включает соч. на греч., слав, и лат. языках. Совр. библиография кирилло-мефодианы насчитывает св. 2 тыс. публикаций. Ежегодно 24 мая в Болгарии отмечается День слав.

письменности и культуры, посвящённый К. и М. Канонизированы православной и католич. церквами; считаются духовными патронами Европы.

Источи.: Лавров П. А., Мат-лы по истории возникновения древнейшей слав, письменности, Л., 1930; Сказание о начале слав, письменности, вступ. ст., пер. и ком-мент. Б. Н. Флори, М., 1981; Жития Кирилла и Мефодия, М. — София, 1986.

Лит.: Кирилло-мефодиевский сб., М., 1865; Бильбасов В. А., Кирилл и Ме-фодий, ч. 1 — 2, СПБ, 1868—71; Берн-штейн С. Б., Константин-философ и Ме-фодий, М., 1984; Теодоров-Балан А., Кирил и Методий, т. 1 — 2, София, 1920—34; Георгиев Е., Кирил и Методий. Истина-та за сездателите на българската и славянска писменост, София, 1969; Кирило-Методиев-ска енциклопедия в 3 тт., т. 1, София, 1985Grivec F., Konstantin und Method. Lehrer der Slaven, Wiesbaden, 1960; D v o r-n i k F., Byzantske raisie u Slovanu, Praha, 1970; Christianity among the Slays: The He-ritage of Saints Cyril and Methodius..., Roma, 1988.

Ильинский Г. А., Опыт систематич. кирилло-мефодьевской библиографии, София, 1934; Можаева И. Е., Библиография по кирилло-мефодиевской проблематике. 1945—1974, М., 1980; Попруженко М., Романски С., Кирилометодиевска библиография за 1934—1940 гг., София, 1942; Дуйчев И., Кирмагова А., II а у-н о в а А., Кирилометодиевска библиография 1940—1980, София, 1983; О г. p ы з к о В., Кирилл и Мефодий. Краткий библиографич. указатель, М., 1991.М. Н. Громов.

КИРЮШКИН Дмитрий Максимович [3(15).10.1889, с. Хрущёвка Саратовской обл., — 21.7.1978, Москва], химик-методист, дер пед. наук (1960). В 1925 окончил технол. ф-т Моск. ин-та нар. х-ва им. Г. В. Плеханова. С 1909 учитель земской школы Саратовской губ. С 1930 на науч.-пед. работе в Москве: в МШИ им. В. И. Ленина (1930—36), МГУ (1938—41), НИИ теории и истории педагогики (1949—60) и НИИ общего и поли-техн. образования АПН (1960—70). Автор работ по методике преподавания химии в ср. школе, по вопросам дидактики естеств.-науч. образования, учебников и уч. пособий. Большое внимание уделял разработке содержания и организации самостоят, работы школьников и учащихся-взрослых, вопросам межпредметных связей, условиям проведения хим. эксперимента и его эффективности.

Соч.: Рабочая книга по химии. Органич. химия, ч. 1 — 2, М. — Л., 1930 (соавт.); Химия. Уч. книга для 1 — 3 года ШКМ и 5—7 года ФЗС, М. — Л., 1932 (соавт.); Методика обучения химии, М., 1970; Химия. Учебник для 7 кл., М., I9607; Сочетание слова учителя и средств наглядности в обучении. Ди-дактич. исследование, М., 1958 (соавт.); Химия. Уч. пособие для 8-летней школы. VIIкласс, М., 1964; Методы обучения химии в ср. школе, М., 1968; Методика обучения химии, М., 1970 (соавт.).

Лит.: К юбилею методиста-химика Д. М. Кирюшкина, XIII, 1965,м 3; Памяти Д. М. Кирюшкина. [Некролог], XIII, 1978,м 5.

КИСЕЛЁВ Андрей Петрович [30.11 (12.12).1852, Мценск, ныне Орловской обл., — 8.11.1940, Ленинград], педагог-математик. После окончания (1875) физ.-мат. ф-та Петерб. ун-та работал преподавателем математики, механики и черчения в реальном уч-ще (до 1891), затем в кадетском корпусе в Воронеже (до 1901), после чего вышел в отставку. В 1884 издал «Систематич. курс арифметики для ср. уч, заведений» (191830), в 1888 — «Элементарную алгебру» (192333), в 1892 — «Элементарную геометрию» (192327). Эти книги отличались от существовавших в то время учебников более высоким теоретич. уровнем, последовательностью, ясностью и краткостью изложения, точностью в определении матем. понятий, удачной формой расположения материала. Учебники К. стали основными в ср. уч. заведениях, вытеснив почти все существовавшие.

После Окт. революции К. вернулся к преподавательской деятельности, одновременно продолжал работать над совершенствованием своих учебников. Учебники К. неоднократно переиздавались и св. 30 лет были стабильными в сов. ср. школе («Арифметика», 195517; «Алгебра», ч. l, 195529; ч. 2, 1965«; «Геометрия», ч.l, 196221; ч. 2, 196224). В 1980 переиздана «Элементарная геометрия».

Соч.: Краткая арифметика для гор. и уездных уч-гц, M., 19182; Краткая алгебра,M., 19171 *; Элементарная физика для ср. уч. заведений, М., 1918"; Начала диффе-ренц. и интегрального исчислений, М. — П., 19177; Элементы алгебры и анализа, ч. 1 — 2, М. — Л., 1930—31"; Задачи и упражнения к «Элементам алгебры», М. — Л., 1931 *.

Лит.: Андронов И. К., А. П. Киселев. [Некролог], МШ, 1941, № 2; М а р-г у л и с А. Я., А. П. Киселев, там же, 1948, МЬ4;Депман И. Я., История арифметики, М., 1959.

КИСЕЛЬ Александр Андреевич [19(31).8. 1859, Киев, — 8.3.1938, Москва], педиатр, проф. (1910), засл. деят. науки РСФСР (1933). В 1883 окончил мед. ф-т Киевского ун-та. В 1887 защитил докторскую дисс. С 1910 до конца жизни работал в Оль-гинской дет. больнице (ныне 1-я дет. туберкулёзная больница) в Москве. Одновременно в 1892—1911 приват-доцент Моск. ун-та, с 1910 проф. и директор клиники дет. болезней Высш. жен. курсов (с 1930 кафедра дет. болезней 2-го Моск. мед. ин-та), с 1927 науч. руководитель Центр, ин-та охраны здоровья детей и подростков (ныне Моск. НИИ педиатрии и дет. хирургии Мин-ва здравоохранения РСФСР).

Осн. труды по проблемам ревматизма, туберкулёза, острых инфекц. заболеваний у детей. Активно пропагандировал использование природных физич. факторов (солнце, воздух, вода) для профилактики и лечения ряда дет. заболеваний. Инициатор организации лесных школ и дет. санаториев для детей, больных туберкулёзом и ревматизмом. К. был бессменным пред. Моск. об-ва дет. врачей, зам. пред. Всес. к-та по борьбе с ревматизмом.

Лит.: Кон юс Э. М., А. А. Кисель и его школа, М., 1949 (библ.); С т у д с и и — кин М. Я., Ефимова А. А., Т а т о-ченко В. К., Пути развития педиатрии, М., 1974.

КИТАЙ, Китайская Народная Республика (КНР), гос-во в Центр, и Вост. Азии. Пл. 9,6 млн. км2. Нас. 1111,9 млн. чел. (1989), 94% — китайцы (или ханьцы). Гос. язык — китайский. Столица — Пекин.

439

По традиции считается, что первые школы появились в 3-м тыс. до н. э. (см. Древний Восток). В произведениях кит. классич. лит-ры древние школы наз. сян («место, где старики учат молодых») и сюй («место, где молодые учатся владеть оружием»). Достоверные материалы о наличии соответствующих школ относятся к эпохе Шан (или Инь) (1600- 1027 до н. э.). В эпоху династии Чжоу (1027- 256 до н. э.) уже существовали центр, «государственные» школы (госюэ, для детей знати) и местные («волостные») школы (сянсюэ; для детей простолюдинов). В школах изучались т. н. Шесть искусств (Лю и): мораль, музыка, стрельба из лука, письмо, счёт, управление колесницей. Одарённые выпускники продолжали совершенствоваться в соответствии со своими наклонностями.

С оформлением гл. течений кит. этико-политич. и филос. мысли (5—3 вв. до и, э.) возникли частные школы (сысюэ). Первую общедоступную частную школу осн. Конфуций. В первые века н. э. заметную образоват. роль в К. играли буддистские монастыри. В 7—13 вв. открылись специализиров. и проф. школы (матем., мед., юрид. и др.), как провинциальные, так и местные. К 13—14 вв. насчитывалось примерно 24 тыс. разл. школ.

В эпоху династии Мин (14—17 вв.) появилась система школ, к-рая просуществовала до нач. 20 в. Она включала «общинные» школы 1-й ступени (деревенские начальные — шэсюэ); создававшиеся местными властями школы 2-й ступени — «уездные» (сяньсюэ); «областные» (фусюэ) и «книжные дома» (шую-ань), образованные в провинциях, а также высш. школы для привилегиров. лиц (гоцзыцзянь). Подавляющее число школ относилось к частным. Обучение было платным. В казённых школах (гуаньсюэ) расходы на обучение и проживание устанавливались в едином порядке для всех учащихся. Получение даже начального шк. образования не считалось в К. обязательным. Лишь мальчики из семей обеспеченных родителей имели возможность поступить в школу (возраст обучения с 6—7 лет до 18—19 лет). Девочки могли получить образование только на дому. Уч. процесс длился целый год, за исключением праздников и новогодних каникул; ежедневные занятия шли с 7 час утра до 6 час вечера, на отдых отводилось 12—14 час.

6—7-летние дети начинали осваивать грамоту путём заучивания «Троесловия» («Саньцзыцзин»), своего рода «букваря», к-рый содержал 1068 иероглифов и был написан на древнем лит. языке вэньянь (отличался от разговорного языка бай-хуа). «Саньцзыцзин» был написан в стихотворной форме и по своему содержанию представлял краткое изложение основ конфуцианской морали. Затем учащиеся переходили к изучению др. уч. пособия «Фамилии всех родов» («Байц-зясин»), содержавшего перечень 408 односложных и 30 двусложных кит. фамилий. Следующим учебником был «Ты-сячесловник» («Цяньцзывэнь»), состоявший из 1 тыс. иероглифов, из к-рых ни один не повторялся. Его содержание было сходно с «Саньцзыцзином». Выучив около 2—3 тыс. иероглифов и сдав экзамены за курс нач. обучения, учащиеся продолжали учёбу в школе 2-й ступени, где весь процесс воспитания и обучения сводился к заучиванию текстов древних классич.

книг, входивших в состав конфуцианских «Четверокнижия» (Сышу) и «Пятикнижия» (Уцзин), а также «Книги почитания родителей» (Сяоцзин). В «Четверо-книжие» входили: «Беседы и суждения» (Луньюи), трактат «Мэнцзы», «Великое учение» (Дасюэ) и «Учение о середине» (Чжунюн). В «Пятикнижие» входили: «Книга перемен» (Ицзин), «Книга истории» (Шуцзин), «Книга стихов и песен» (Шицзин), «Книга обрядов» (Лицзи) и «Весна и осень» (Чуньцю). В последний период обучения в школе изучали стилистику, принципы стихосложения, упражнялись в написании сочинений и в комментировании классич. текстов. Задачей образования считалась подготовка к гос. экзаменам, к-рые открывали путь к получению чиновничьих и высоких гос. должностей. Система экзаменов для поступления на гос. службу сложилась к периоду династии Суй (кон. 6 — нач. 7 вв.) и практиковалась до конца династии Цин (до 1905). Гос. экзамены в период династий Мин и Цин предполагали 3 ступени: экзамены 1-й ступени проводились в уездных центрах осенью каждого года. Сдавший экзамен получал звание сюцай («расцветающий талант»). Экзамены 2-й ступени проводились весной, один раз в 3 года в гл. провинц. центрах; выдержавший экзамен становился цзюйжэнем («кандидатом наук»). Экзамены 3-й ступени на степень цзиныни («учёный доктор») проходили в столице 1 раз в 3 года. Предполагались 2 этапа: сначала экзамен, организуемый ведомством церемониала, затем императорский экзамен — дяныни («дворцовое испытание»). Часть получивших звание цзиныни становилась членами ист. Академии наук «ханьлинь-юань». Др. часть направлялась либо в центр, гос. ведомства, либо на места в качестве чиновников. Эта сложная система экзаменов просуществовала более 1300 лет и имела большое влияние на образование, а также политику и экономику К. Несмотря на то что экзамены принимались очень строго, нередки были случаи покупки учёных степеней.

В сер. 19 в. развернулось движение за реформу системы образования. Возникли первые школы, организованные по зап.-европ. образцу. В 1902—03 по указу императора была учреждена следующая система образования: дет. сады для детей от 4 до 7 лет, мл. нач. школа (5-летняя), высш. нач. школа (4-летняя), ср. школа (5-летняя), пед. и др. проф. уч-ща, а также ун-ты. В 1905 система гос. экзаменов была отменена. Важную роль для создания новой системы уч. заведений сыграл труд Чжан Чжидуна «Книга советов ученикам» (1898). В 1903 был создан Комитет по образованию, к-рый в 1905 преобразован в Мин-во просвещения. В 1906 организованы провинц. отделы просвещения.

Синьхайская революция (1911—13) свергла монархич. строй и способствовала развитию нар. образования. Из курса нач. школы было исключено изучение конфуцианских книг, введено преподавание арифметики, истории К., живописи, музыки, физкультуры. По инициативе первого министра просвещения республики Цай Юаньпэя в 1912 была введена новая система образования: дет. сады (для 4—7-летних детей), нач. школа (с двумя циклами обучения: 4 и 3 года, возраст с 7 до 14 лет), ср. школа (4-летняя). Были также приняты меры по расширению обучения девочек.

В 1922 была введена система шк. образования, к-рая просуществовала до 1949, — нач. школа (два цикла обучения: 4 и 2 года), ср. школа (два цикла по 3 года). Эта система была близка американской и предполагала 12 лет обучения. В уч. заведениях практиковалась ранняя специализация, большое внимание уделялось практич. занятиям. Нач. школу посещала лишь */s детей соответствующего возраста. По статистич. материалам гоминьдановского мин-ва просвещения, в 1946—47 насчитывалось 289 тыс. нач. школ (гл. обр. 4-летних; около 10% составляли 6-летние школы) и 4226 ср. школ. В освобождённых районах в кон. 30-х гг. создавались нар. школы, к-рые называли ленинскими нач. школами, организовывались ликбезы, читальни и т. д. Накануне революции 1949 90% нас. оставалось неграмотным.

После образования КНР были проведены реформы в интересах создания единой системы образования (здесь и далее сведения и статистич. данные о периоде после 1949 не охватывают терр. о. Тайвань). В 1949—57 были увеличены расходы на образование; разработаны единые программы обучения и уч. материалы; в 1956 уровень неграмотности снизился до 78%; была создана система школ для обучения взрослого населения. В 50-х — нач. 60-х гг. уч. заведения всех видов изучали пед. теорию и опыт Сов. Союза, а также приглашали сов. специалистов. Сов. помощь сыграла большую роль, особенно в создании широкой сети производств, обучения и проф.-тех. образования.