Характерно, что по своему содержанию и наполнению досуговая практика, в оценках современников, являлась важнейшей разновидностью педагогического труда, в целом и в частности соответствуя самым строгим педагогическим критериям. Не случайно позиции многих исследователей как послереволюционного, так и более позднего советского времени основывались на том, что досуговая деятельность – это педагогически организованная свободная деятельность населения с целью развития, рекреации и удовлетворения своих культурных потребностей. Такое понимание позволило квалифицировать досуговую деятельность как педагогическое явление социальной жизни.

Взаимосвязь социального и культурного в досуговой практике определяется через соотношения: социальное – форма взаимодействия, культурное – результат взаимодействия. Социальное и культурное растворены друг в друге, поскольку в любом социальном явлении всегда присутствует человек как носитель социальных ролей и культурных ценностей.

Педагогический процесс в сфере культурного досуга можно представить как взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Если первая состоит в присвоении индивидом своей социальной сущности, то вторая – в выработке у него индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которому он получает возможность развиваться согласно собственным природным задаткам и потребностям.

Как учебный предмет педагогика досуга – прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном развитии и использовании междисциплинарных связей с другими науками (социальная педагогика, психология, социология досуга, прикладная культурология, социально-культурная деятельность и др.) и адаптировании их к решению задач, возникающих в досуговой сфере. Содержание такой педагогики составляет совокупность фрагментарных представлений о процессе педагогической организации отдельных сторон досуговой деятельности.

Семинарское занятие №1 по теме «Педагогика досуга в теории и практике культурного развития личности».

Вопросы для обсуждения:

1. История развития досуговой деятельности.

2. Особенности и принципы просветительно-образовательной деятельности в условиях свободного времени.

3. Цель и задачи просветительно-образовательной деятельности.

4. Формы и методы просветительно-образовательной деятельности.

5. Раскрыть понятия: «досуг», «свободное время».

6. Роль досуга в духовной жизни общества.

7. Нравственно-эстетический потенциал досуга.

8. Функции и формы досуга.

9. Анализ теоретических, методических и прикладных выводов исследований досуговой деятельности.

10. Педагогика досуга: история, современные исследования, теория, технологии.

---

Семинарское занятие №2 Круглый стол на тему: «Научно-теоретический вклад Н.Ф. Максютина в теорию педагогики досуга».

Семинарское занятие №3 Тестовые задания по теме «Педагогика досуга в теории и практике культурного развития личности».

Список основной литературы:

1. Максютин Н.Ф. Очерки истории досуга. – 2-е стер. изд. – Казань: Медицина, 2003. – 128 с.

2. Жарков

3. Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Педагогика досуга: учебное пособие [Текст]. – М.: МГУКИ, 2008. – 272с.

Список дополнительной литературы:

1. Ариарский М.А. Педагогическая культурология. Том 2. Социально-культурная деятельность и технологии ее организации. – СПб.: Концерт, 2012. – 448 с.

2. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.

---

Смотрите также файлы

• ответы по истории.docx

• ответы по истории.doc

• Основы режиссуры.doc Карп.doc

• основы методологии.docx

• Онтология и картина мира.docx