Файл: МАСПО.pdf

Упражнение 2. «Поставь себя на место другого»

Вспомните свой недавний конфликт с коллегой по работе, в кото- ром вы заняли позицию «над». А теперь расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя на месте того учителя, с кем вы разговаривали. Представили? Внутренне, про себя спросите у него, какие впечатле- ния он получил от общения с вами? Продумайте, что бы мог о вас сказать ваш бывший собеседник.

Затем проиграйте в своем воображении вашу беседу таким обра- зом, чтобы оставить у вашего партнера приятные воспоминания о себе. Что изменилось? Вы поняли, что прежде всего изменилась ваша внут- ренняя позиция? Если раньше осознанно или неосознанно вы начина- ли беседу с коллегой по работе так же, как вы говорите с вашими учениками на уроке, то сейчас вы подходите к человеку, внутренне готовясь к равноправному контакту с ним. Эта психологическая под- готовка связана со сменой вашей позиции, вашим внутренним стрем- лением к полноценному диалогу.

Упражнение 3. «Второй план»

В общении с коллегой по работе старайтесь сформировать для себя «второй план» беседы: как ваш собеседник воспринимает вас, что он ду- мает о вас, что он говорит и что он не говорит, что он чувствует. Стройте беседу с учителем так, чтобы представленный вами «второй план» был одним из ведущих факторов вашего общения. Не говорите того, что было бы неприятно вашему собеседнику, старайтесь оставить о себе хорошее впечатление, думайте о последствии своих слов. Упражнение развивает способность к осознанию своей собственной позиции в общении.

Список литературы

Основная:

1.Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.:

Питер, 2001.

2.Быков А.К. Методы активного социально-психологического обу-

чения: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

3.Вачков И. Основы группового тренинга. – М.; «Ось-89», 2000.

4.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Из- дательство «Речь», 2007. – 256 с.

5.Ли Дэвид. Практика группового тренинга. – СПб.: Питер, 2001.

6.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М.: Ака-

демия, 2001.

7.Мокшанцев Р.И., Мокшанцева А.В. Социальная психология. – М.:

ИНФРА-М, 2001. – С.289.

8.Самоукина Н.В. Психологический тренинг для учителя. – М.: Пси-

хотерапия, 2006. – 192 с.

71

Дополнительная:

1.Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения,

игры. – СПб, 1996. – С.10.

2.Вачков И. Основы группового тренинга. – М.: Ось-89, 2000.

3.Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2001.

4.Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. –

СПб.: Речь, 2002.

5.Социально-психологический тренинг профессионального обще- ния сотрудников органов внутренних дел: Методическое пособие / Под общей редакцией М.И. Марьина. – Казань, 2003.

§3. Игровые упражнения для оптимизации взаимодействия в коллективе

В процессе тренинговой работы очень часто используются игровые упражнения, направленные на умения приходить к эффективному ре- шению, находить компромисс и отстоять свои позиции. Для этой цели предложены следующие игры.

«Стол переговоров»

Игру рекомендуется использовать как наглядный пример при изу- чении участниками методов принятия коллективных решений и свя- занных с этим проблем.

Участники: число участников – 30 человек. Возраст участников – не менее 13 лет.

Место проведения: помещение, позволяющее свободно переме- щаться всем участникам, в котором имеется не менее 10 стульев.

Реквизит: карточки с игровыми целями.

Исходное положение участников: участники разбиты на 10 групп.

Группы располагаются так, чтобы не мешать работе друг друга. В цен- тре зала кругом стоят 10 стульев.

Каждой группе выдается карточка с игровой целью.

Проведение: игра проходит в 6 этапов. Первый, третий, пятый эта- пы – обсуждение тактики переговоров в группах: Второй, четвертый, шестой этапы – «стол переговоров» (по одному участнику от каждой группы садятся в центре зала на стулья).

Время каждого этапа обсуждения – 2 минуты.

Время каждого этапа переговоров – 7 минут. Во время перегово- ров разговаривать могут только участники, находящиеся за «столом

переговоров».

Задание всем группам: по окончании всех этапов игры сформули- ровать ведущему общее решение. Если решение не будет объявлено

72

ведущему, по установке игры считается, что все участники погибают. Задание каждой группе (дается каждой группе в тайне от других, одновременно с сообщением ее игровой цели): принять решение, учи-

тывающее игровую цель группы.

Общая игровая установка: вы потерпели кораблекрушение и по- пали на необитаемый остров. У каждого из вас разные мнения о том, что делать дальше. Вы должны принять совместное решение, цель ко- торого – определить, как вам выжить на острове.

Игровые цели:

1.Вы считаете, что необходимо построить корабль.

2.Вы считаете, что необходимо построить дом.

3.Вы считаете, что необходимо построить несколько лодок и выби-

раться с острова группами отдельно.

4.Вы считаете, что необходимо съедать слабых и умирающих и ждать помощь с суши.

5.Вы считаете, что необходимо разжечь по всему острову сигналь-

ные костры.

6.Вы считаете, что необходимо остаться на острове, вдали от циви- лизации:

7.Вы – злой человек. Вы должны сорвать переговоры, не дать всем договориться.

8.Вы – миротворец. Вы должны помочь всем прийти к общему ре- шению.

9.Вы – религиозный человек. Вы считаете, что все попали на ост-

ров за свои грехи, поэтому надо молиться, молиться.

10. Вы сошли с ума на острове. Предлагайте бредовые идеи, весе- литесь.

Анализ игры: после игры участники каждой группы знакомят дру- гих участников со своей игровой целью. Ведущий организует обсуж- дение игры по следующим вопросам:

­Как проходило обсуждение тактики ведения переговоров в группах?

­Какие аргументы, доводы, варианты предлагались?

­Как проходило обсуждение во время «стола переговоров»?

­Как вели себя участники во время «стола переговоров»?

­Какие трудности испытывали при выработке общего решения?

­Как участники пришли к общему решению? (Что помешало уча- стникам прийти к общему решению?)

­Как надо принимать коллективные решения?

­Какой опыт вынесли из игры?

«Катастрофа в пустыне»

В данном случае участникам сообщается, что все они – пассажи- ры авиалайнера, совершающего перелет из Европы в Центральную

73

Африку. При полете над пустыней Сахара на борту самолета вспых- нул пожар, и авиалайнер совершил вынужденную посадку в пусты- не. Они точно не знают, на каком расстоянии от них находится бли- жайший населенный пункт и в какой стороне. Под обломками само- лета им удалось обнаружить только 15 неповрежденных предметов.

Каждый участник получает бланк, на котором перечислены эти пред- меты. Задача каждого из них – самостоятельно проранжировать эти предметы, в соответствии с их значимостью для спасения.

После завершения индивидуального ранжирования группе также предлагается посредством обсуждения прийти к общему мнению от- носительно порядка расположения предметов.

Список предметов

•Полтора литра воды на каждого.

•Пачка соли.

•Магнитный компас.

•Летная карта окрестностей.

•Легкое полупальто на каждого.

•Солнечные очки на каждого.

•Литр водки на всех.

•Карманный фонарь.

•Полиэтиленовый плащ.

•Охотничий нож.

•Ружье с патронами.

•Карманное зеркало.

•Определитель съедобных животных и растений

•Парашют красно-белого цвета.

•Переносная газовая плита с баллоном.

Комментарии: Данный сюжет интересен тем, что выбор необходи- мых предметов зависит от стратегии спасения: либо двигаться по пу- стыне к людям, либо ждать помощи от спасателей.

Ролевая игра «Прием на работу»

Представьте, что вы – работники фирмы, в которой действует совет по приему новых работников. В совет входят представители разных подразделений. Каждый выбирает одну из ролей по душе – замести- теля директора по кадрам, главного инженера, председателя местко- ма, психолога и т.д. Вы задаете претенденту на работу соответствую- щие вашей должности вопросы. Вопросы, определения и оценки фор- мулируются таким образом, чтобы они давали возможность претен- денту высказать свое отношение к сути предмета.

Претендент занимает место в центре. Все остальные сидят на своих местах. Претендент может встать, выйти и зайти как положено, чтобы занять свое место в центре.

74