а) от изучения факторов, повышающих уязвимость ребенка к психическим расстройствам, к изучению тех факторов, которые защищают его от действий стресса;

б) от изучения вредных влияний, от изучения неудачных мер воздействия к изучению воздействий, которые бы позволили предупреждать психические нарушения;

в) от изучения факторов, повышающих уязвимость ребенка к психическим расстройствам, к психокоррекционным воздействиям и консультативной помощи;

г) все ответы верны.

29. Одним из ведущих показателей функционального состояния психики является:

а) умственная работоспособность;

б) физическая работоспособность;

в) эмоциональная уравновешенность;

г) нет правильного ответа.

30. Основными условиями нормального психосоциального развития ребенка являются:

а) здоровая нервная система;

б) спокойная и доброжелательная обстановка;

в) материальная обеспеченность;

г) все ответы верны.

31. Согласно докладу ВОЗ, нарушения психического здоровья могу быть связаны с:

а) дефектами физического здоровья;

б) соматическими заболеваниями;

в) стрессами;

г) все ответы верны.

32. Традиции психологической помощи берут свои истоки в:

а) текстах греческих философов;

б) библейских текстах;

в) средневековой философии;

г) философии постмодернизма.

33. Выделяют следующие предпосылки в возниковении профессий, относящихся к психологической помощи:

а) создание первой психологической лаборатории В. Вундта в Лейпциге;

б) формирование гуманного и научного подхода к людям, страдающим психическими заболеваниями;

в) развитие психологического тестирования и движения за умственную гигиену;

г) возникновение “недирективной психотерапии” К. Роджерса;

д) формирование института религиозного попечительства и социальных работников.

е) все ответы верны.

34. Синонимами ангийского термина “counseling” являются понятия:

а) консультирование;

б) наставничество;

в) психологическое вспомоществование;

г) все ответы верны.

35. На становление института психологической помощи повлияли такие социально-экономические обстоятельства ХХ века, как:

---

а) индустриализация;

б) расцвет классической рациональности в научном познании;

в) возникновение экзистенциализма как постхристианского мировоззрения;

г) нет верного ответа.

36. Проведите соответствие между областями применения психологической помощи и их содержанием:

1. Психическое и духовное развитие ребенка.

2. Экзистенциальные и личностные проблемы подростка.

3. Брак и семья.

4. Проблематика психического и личностного здоровья.

5. Проблемы пожилого возраста.

6. Психологическая помощь и поддержка в кризисных ситуациях.

7. Школьное консультирование.

8. Профессиональное консультирование.

9. Психологическая помощь, относящаяся к кросскультурной проблематике.

10. Управленческое консультирование (консультирование в организациях).

а) психологическая помощь в преодолении эдипова комплекса; удовлетворение эмоциональных запросов в обретении личностной идентичности в процессах культурного, этнического и этического самоопределения; психологическая помощь в избегании эмоциональных травм при осознании неизбежности смерти либо в случае действительной потери родителей и близких родственников; содействие в выработке устой­чивых ценностных и моральных норм, особенно в критический период развития;

б) помощь в преодолении чувства неполноценности, осознания ограниченных возможностей родителей, сексуальных проблем и т.п.;

в) психологическая помощь в преодолении супружеских и родительских конфликтов, семейных кризисов, отношений в семье;

г) помощь при психических и соматических заболеваниях, при душевных и духовных страданиях, связанных с расстройствами настроения, алкоголизмом, наркоманией, житейскими стрессами, конфликтами, пограничными состояниями;

д) выработка адекватного возрасту миросозерцания, удовлетворение эмоциональных запросов, отклик на возникающие религиозные проблемы, регулярный патронаж и помощь в организации соответствующего стиля и способа жизни;

е) помощь при попытке суицида, изнасиловании, измене, потере любви, работы и т.п.;

ж) помощь в разрешении проблем отношений учителя и учащихся, учащихся между собой, вопросы отношений с родителями, проблемы школьной успеваемости, развитие способностей, отклонения в поведении;

---

з) поддержка в выборе той или иной профессии;

и) преодоление этнических предрассудков и стереотипов;

к) помощь в принятии управленческих решений, тренинг коммуникативных навыков, отслеживание и разрешение конфликтов, работа с персоналом.

37. Одним из важнейших ориентировочных критериев для выбора психолога или психотерапевта является следующий вопрос:

а) «Почувствовали ли вы облегчение после первой беседы?»;

б) «Смогли ли вы решить основные проблемы в процессе первой беседы?»;

в) «Сможете ли вы оплачивать работу данного психотерапевта?»;

г) «Испытываете ли вы желание прийти на следующую встречу?».

38. Выделяются следующие предметные перспективы процесса оказания психологической помощи:

а) личность;

б) процесс взаимодействия психотерапевта с клиентом;

в) психологическая помощь сообществу;

г) профессиональное мастерство психолога;

д) все ответы верны.

39. К личностным задачам психотерапевтической помощи относятся следующие:

а) самоопределения (идентичности);

б) самосознавания (личностной рефлексии);

в) установления отношений доверия и принятия;

г) проработанности личностных проблем психотерапевта.

40. К задачам процесса оказания психологической помощи относятся следующие:

а) установления отношений доверия и принятия;

б) обеспечение надлежащей динамики рабочих отношений;

в) выбора (принятия решения);

г) снятие социально-психологической напряженности.

41. К задачам психологической помощи сообществу относятся следующие:

а) адекватной ориентировки в ситуации;

б) снятие социально-психологической напряженности;

в) снятие психологических защит;

г) установления отношений доверия и принятия.

42. К задачам профессионального мастерства психотерапевта относятся следующие:

а) проработанности личностных проблем психотерапевта;

б) достаточной профессиональной подготовки;

в) определение и использование степени воздействия на клиента;

г) определение форм и техник воздействия на клиента.

43. Психоанализ по З. Фрейду — это:

---

1. метод психологического исследования;

2. метод психотерапии;

3. мировоззрение;

4. все перечисленное.

5. 44. Для позиции психоаналитика не характерна:

1. личностная закрытость;

2. нейтралитет;

3. невмешательство;

4. партнерская позиция;

5. отстраненность.

6. 45. Основным механизмом невроза, по Фрейду, является:

1. вытеснение «комплексов» в подсознание;

2. конфликт между Эго и Супер-Эго;

3. конфликт между Ид и Эго;

4. слабая цензура;

5. все вышеизложенное.

6. 46. Описание «Истории маленького Ганса» было сделано:

1. З. Фрейдом;

2. К. Г.Юнгом;

3. А. Адлером;

4. А. Фрейд;

5. В. Райхом.

6. 47. Классический психоанализ не включает в себя технику:

1. толкования сновидений;

2. анализа сопртивления;

3. интерпретации;

4. анализа переноса;

5. идентификации;

6. свободных ассоциаций.

7. 18. Основными методами психодинамического подхода являются:

1. игротерапия, сказкотерапия, арттерапия;

2. психодрама, игротерапия;

3. арттерапия, игротерапия;

4. музыкотерапия, арттерапия.

1. 49. Имеются ли в психоанализе элементы суггестии:

1. да;

2. нет.

3. 50. Примерная продолжительность курса классического психоанализа:

1. 2—3 недели;

2. 2—3 месяца;

3. 2—3 года.

1. 51. Автором известной работы: «Толкование сновидений» является:

1. Фрейд;

2. Юнг;

3. Адлер;

4. Фромм;

5. Райх.

6. 52. Основными механизмами психологической защиты, по Фрей­ду, являются перечисленные реакции, за исключением:

1. вытеснения и отрицания;

2. проекции и регрессии;

3. верификации;

4. рационализации и изоляции;

5. реактивного образования и сублимации;

---

6. 53. Апперцепция — это:

1. защитный механизм;

2. способ получения информации при психоанализе;

3. свойство психики воспринимать мир в зависимости от предшествующего опыта;

4. психопатологический синдром.

6. 54.Для консультанта – аналитика при использовании метода свободных ассоциаций важно:

1. содержание высказыаний;

2. последовательность высказываний;

3. блокировка высказываний;

4. все вышеперечисленное.

5. 55. Такие понятия, как жизненный стиль, схема апперцепции, индивиду­альная терапия, в психокоррекционную практику внес:

1. Юнг;

2. Перлз;

3. Адлер;

4. Роджерс;

5. Фрейд.

6. 56. Индивидуальная психокоррекция — основное в учении:

1. Адлера;

2. Юнга;

3. Перлза;

4. Роджерса.

5. 57. Главным препятствием на пути самореализации человека согласно индивидуальной психокоррекции является:

1. конфликт между Ид, Эго и Супер – Эго;

2. базисное чувство неполноценности;

3. степень различия между «Я» - реальным и «Я» - идеальным.

6. 58. Согласно А. Адлеру, индивндуальность — это:

1. характеристика личности;

2. путь выработки способа самоутверждения, стиля жизни;

3. процесс самопознания и саморазвития личности;

4. своеобразие (неповторимость) психики.

5. 59. Процесс аналитической индивидуальной психокоррекции включает в себя все нижеизло­женные этапы за исключением:

1. установление правильных отношений;

2. анализ личностной динамики;

3. толкование;

4. подбадривание;

5. поощрение инсайта;

6. помощь в периориентации.

8. 60. Согласно какому автору структуру личности составляют: персона, Эго, тень, Анима, Анимус, самость:

1. Фрейду,

2. Адлеру;

3. Юнгу;

4. Райху.

6. 61. Основное в учении Карла Роджерса:

---

Смотрите также файлы

• Bondarenko_A.F._Psikhologicheskaja_pomoshch_teorija_i_praktika._M._2001._336_s.doc

• Список литературы.docx

• семинар. занятия.docx

• практические навыки.docx

• лабораторное занятие.docx