Файл: EHkzamen_3_ehtapa.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 14.08.2025

Просмотров: 244

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

  1. психоанализ;

  2. гештальт-терапия;

  3. терапия, центрированная на клиенте;

  4. индивидуальная психотерапия;

  5. аналитическая психотерапия.

  1. 62. Понятие «самость» в концепции К. Роджерса – это:

  1. система внутренних отношений;

  2. структурная часть самосознания;

  3. целостность, включающая телесный и символический опыт.

  1. 63. Гуманистический подход предполагает в процессе коррекции избавляться от психологических защит:

  1. Да;

  2. Нет.

  1. 64. Понятие «конгруэнтность» отражает:

  1. соответствие между чувствами и содержание высказываний;

  2. завуалированность истинной цели высказывания.

  1. 65. Необходимыми условиями успешного коррекционного процесса в клиент – центрированном подходе являются:

  1. конгруэнтность в отношениях с клиентом;

  2. безусловная положительная оценка по отношению к клиенту;

  3. проявление заботы;

  4. эмпатическое восприятие клиента;

  5. все, кроме № 3;

  6. все, кроме № 2.

  1. 66. Компонентом роджеровской психотехники не является:

  1. установление конгруэнтности;

  2. вербализация;

  3. интерпретация;

  4. отражение эмоций.

  1. 67. Основателем логотерапии является:

  1. Берн;

  2. Роджерс;

  3. Франкл;

  4. Перлз;

  5. Юнг.

  1. 68. В логотерапии центральной является проблема:

  1. творчества;

  2. ответственности;

  3. саморазвития.

  1. 69. К основным техникам логотерапии не относят:

  1. метод дерефлексии;

  2. «сократовский диалог»;

  3. метод парадоксальной интенции;

  4. «положительное подкрепление»;

  5. персональное осмысление жизни.

  1. 70. Основателем экзистенциализма считается:

  1. Ясперс;

  2. Франкл;

  3. Маслоу

  4. Кьеркегор;

  5. Камю.

  1. 71. Целью экзистенциональной психокоррекции является:

  1. выработка у клиента большего самоуважения;

  2. помощь клиенту в обретении смысла жизни;

  3. помощь клиенту в обретении смысла жизни, осознании личностной свободы.

  1. 72. Основными тенденциями бихевиоральной психокоррекции являются:

  1. классическое обусловливание;

  2. оперантное обусловливание;

  3. мультимодальное программирование;

  4. все вышеперечисленное;

  5. только 1 и 2.

  1. 73. Роль психолога в бихевиоральной психокоррекции носит:

  1. четко фиксированный характер;

  2. жестко не закрепленный характер.

  1. 74. Когнитивная психокоррекция:

  2. 1) объединяет бихевиоризм и психоанализ и входит структурно в эти психокоррекционные направления;

  3. 2) противопоставляет себя бихевиоризму и не входит структурно в это психокоррекционое направление.

  4. 75. Основное внимание в когнитивной психокоррекции уделяется:

  1. прошлому клиента;

  2. настоящему клиента;

  3. будущему.

  1. 76. Основателем рационально – эмотивной терапии является:

  1. Бек;

  2. Эллис;

  3. Глассер;

  4. Келли.

  1. 77. Техника «когнитивное домашнее задание» используется в:

  1. реальностной терапии;

  2. рационально – эмотивной терапии;

  3. когнитивном подходе.

  1. 78. В процессе психокоррекции вместо техник применяется семь шагов совместной с клиентом работы:Глассером;

  1. Беком;

  2. Эллисом.

  1. 79. Понятие «психокоррекция» подразумевает:

  2. 1) совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков поведения психически здорового человека;

  3. 2) воздействия, направленные на изменение поведения и развитие личности клиента;

  4. 3) система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.

  5. 80. Основными принципами психокоррекционной работы являются нижеперечисленные, за исключением:

  1. принцип единства диагностики и коррекции;

  2. принцип нормативности развития;

  3. принцип коррекции «сверху вниз» и «снизу вверх»;

  4. принцип учета системности развития психической деятельности;

  5. принцип усложнения;

  6. деятельностный принцип коррекции.

  1. 81. Каузальная коррекция предполагает:

  1. кратковременное воздействие;

  2. работу с источником и причинами отклонений;

  3. коррекцию симптомов.

  1. 82. С целью объяснения причин трудностей в развитии в практике коррекционной работы выделяют следующие модели, за исключением:

  1. биологическая модель;

  2. медицинская модель;

  3. социологическая модель;

  4. интеракционистская модель;

  5. деятельностная модель.

  1. 83. Краткосрочная помощь клиенту (до 15 встреч) чаще всего оказывается в рамках:

  1. психокоррекции;

  2. психотерапии.

  1. 84. Исправлять последствия неправильного воспитания, нарушившего гармоническое развитие, социализацию личности призвана:

  1. общая коррекция;

  2. частная психокоррекция;

  3. специальная психокоррекция.

  1. 85. Коррекционная ситуация включает в себя следующие элементы:

  1. человек, который страдает;

  2. человек, который помогает;

  3. теория, которая используется для объяснения проблем;

  4. набор процедур;

  5. специальные социальные отношения между клиентом и психологом;

  6. все вышеперечисленное;

  1. 86. В центре внимания длительной психокоррекции находится:

  1. разрешение актуальных изолированных проблем и конфликтов;

  2. личностное содержание проблем;

  3. решение актуальной проблемы.

  1. 87. Короткая психокоррекция длится, как правило:

  1. минуты или часы;

  2. несколько часов и дней;

  3. продолжается месяцы.

  1. 88. Общий континуальный подход в профессиональной подготовке психолога подразумевает:

  1. приверженность одному подходу;

  2. использование в работе положений различных теорий и практик;

  3. первоначальная приверженность одной теории, а в последующем выход за пределы базовой теории.

  1. 89. Эмоциональное удовлетворение как основной критерий успешности коррекционной программы будет характерно для:

  1. психолога;

  2. клиента;

  3. лиц из окружения клиента.

  1. 90. Эффективность психокоррекционых мероприятий не определяют:

  1. ожидания клиента;

  2. характер проблем клиента;

  3. готовность клиента к сотрудничеству;

  4. используемые методы работы;

  5. профессиональный и личностный опыт психолога.

  1. 91. Данный принцип составления психокоррекционных программ указывает на необходимость присутствия в любой коррекционной программе задач трех видов: коррекционных, профилактических и развивающих:

  2. а) принцип системности;

  3. б) принцип единства коррекции и диагностики;

  4. в) принцип возрастания сложности;

  5. г) принцип приоритетности коррекции каузального типа.

  6. 92. Данный принцип составления психокоррекционных программ отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии клиента как особого вида деятельности практического психолога:

  7. а) принцип системности;

  8. б) принцип единства коррекции и диагностики;

  9. в) принцип возрастания сложности;

  10. г) деятельностный принцип

  11. 93. Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии:

  12. а) принцип комплексности методов психологического воздействия;

  13. б) принцип единства коррекции и диагностики;

  14. в) принцип возрастания сложности;

  15. г) деятельностный принцип

  16. 94. Данный принцип составления психокоррекционных программ определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей:

  17. а) принцип комплексности методов психологического воздействия;

  18. б) принцип единства коррекции и диагностики;

  19. в) принцип возрастания сложности;

  20. г) деятельностный принцип.

  21. 95. Данный принцип составления психокоррекционных программ утверждает, что каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному:

  22. а) принцип комплексности методов психологического воздействия;

  23. б) принцип единства коррекции и диагностики;

  24. в) принцип возрастания сложности;

  25. г) деятельностный принцип.

  26. 96. Психокоррекционная группа — это искусственно созданная малая группа, объединенная общностью всех нижеперечисленных целей за исключением:

  1. межличностного исследования;

  2. личностного научения;

  3. самораскрытия;

  4. неструктурированного взаимодействия по принципу «здесь и теперь»;

  5. без исключения.

  1. 97. Основными признаками малой психокоррекционной группы являются все нижеперечисленные за исключением:

  1. внутренней организации;

  2. определенных отношений между участниками;

  3. способности участников включаться в согласованные действия;

  4. стремления вести себя в соответствии с принятыми нормами;

  5. объединения по социальному признаку.

  1. 98. Количественный предел малой психокоррекционной группы составляет:

  1. 5 человек;

  2. 12 человек;

  3. 15 человек;

  4. 20 человек;

  5. 25 человек.

  1. 99. Для психокоррекционных групп характерно выделение следующих типов групп, за исключением:

  1. групп лиц, сформированных по социальному признаку;

  2. групп для обучения межличностным взаимодействиям;

  3. групп роста личности;

  4. терапевтических групп.

  1. 100. Первым использовал в лечебной практике групповую форму работы:

  1. Фрейд;

  2. Адлер;

  3. Морено;

  4. Роджерс.

  1. 101. В психокоррекционной группе действуют нижеперечисленные факторы, за исключением:

  1. социального влияния окружения;

  2. давления партнеров по группе;

  3. эмоциональной поддержки участников группы;

  4. возможности самораскрытия.

  1. 102. Психология малой группы включает в себя все нижеперечисленное, за исключением понятий:

  1. роли;

  2. нормы;

  3. лидерство;

  4. индивидуальность;

  5. групповой процесс.

  1. 103. Поддерживающая и корригирующая функции малой психокоррекционной группы включают в себя все нижеперечисленное, за исключением:

  1. дружеских действий;

  2. недружеских действий;

  3. согласия;

  4. равновесия;

  5. несогласия.

Смотрите также файлы