• факультатив

• урок

• экскурсия

• экзамен

78. Удовлетворять запросы учащихся в более глубоком изучении отдельных предметов призвана такая форма обучения как:

• домашняя учебная работа

• факультатив

• экзамен

• практическое занятие

79. Классификация уроков была впервые разработана:

• К.Д. Ушинским

• Н.И. Пироговым

• Н.К. Крупской

• И.Г. Песталоцци

80. Внутреннее строение и последовательность отдельных взаимосвязанных этапов урока, отражающих цель, дидактические задачи и особенности их практической реализации, определяют:

• структуру урока

• цель урока

• характер урока

• результат урока

81. Вопросами обучения и воспитания слепых детей занимается

• дошкольная педагогика

• тифлопедагогика

• олигофренопедагогика

• семейная педагогика

82. Комплексный анализ урока предполагает анализ:

• отдельных аспектов урока

• анализ деятельности учителя

• анализ деятельности учащихся

• анализ урока сквозь призму всех дидактических категорий

83. Тип урока, позволяющий воплотить все этапы усвоения учебной информации:

• урок новых знаний

• урок совершенствования умений

• проблемный урок

• комбинированный урок

84. Контроль не содержит:

• проверку

• оценку

• итог

• отметку

85. Выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых – это:

• контроль

• метод

• принцип

• урок

86. Выберите вариант ответа, который не имеет отношения к особенностям (специфике) процесса воспитания:

• многофакторность

• массовость

---

• двусторонний характер

• целенаправленность

87. Движущей силой процесса воспитания являются:

• конфликты

• требования

• противоречия

• поощрения

88. Признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые противоречат ее убеждениям, это требование принципа:

• личностного подхода

• общественной направленности воспитания

• гуманизации воспитания

• опоры на положительное в воспитании

89. Философское положение «о противоречивости человеческой природы» является основой принципа:

• личностный подход

• гуманизация воспитания

• опора на положительное в воспитании

• единство воспитательных воздействий

---

90. Предъявление посильных и разумно сформулированных требований – это требование принципа:

• личностный подход

• опора на положительное в воспитании

• гуманизация воспитания

• единство воспитательных воздействий

91. К требованиям, предъявляемым к принципам воспитания, не относятся:

• обязательность

• индивидуальность

• массовость

• равнозначность

92. Принцип координации усилий школы, семьи и общественности – это принцип:

• общественная направленность воспитания

• единство воспитательных воздействий

• связь воспитания с жизнью, трудом

• личностный подход

93. Принцип, требующий подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания – это принцип:

• единство воспитательных воздействий;

• гуманизация воспитания;

• общественная направленность воспитания;

• связь воспитания с жизнью, трудом.

94. Положение о том, что формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях положено в основу принципа:

• единство воспитательных воздействий

• гуманизация воспитания

• общественная направленность воспитания

• связь воспитания с жизнью, трудом

95. Суждения, субъективный вывод человека, который связан с объяснением тех или иных природных и общественных явлений, – это:

• потребности

• взгляды

• мотивы

• знания

96. Осмысление и эмоциональное принятие наивысшего совершенства в чем-нибудь, то, что становится целью деятельности, жизненным стремлением личности, – это:

• взгляды

• убеждения

• мотивы

• идеалы

97. Ядром мировоззрения являются:

---

• потребности и возможности

• чувства и воля

• взгляды и убеждения

• задатки и способности

98. Система норм, правил и требований к поведению личности в различных сферах жизни и деятельности, – это:

• мораль

• философия

• антропология

• личностная характеристика

99. Постоянное эмоциональное ощущение, переживание реальных нравственных отношений и взаимоотношений:

• нравственное поведение

• нравственное чувство

• нравственное мышление

• нравственная воля

100. Знание моральных принципов и норм, – это:

• нравственное сознание

• нравственное поведение

• нравственная воля

• нравственный идеал

101. Правило поведения в обществе, имеющее общий характер, – это:

• нравственная норма

• нравственный поступок

• нравственное чувство

• нравственная воля

102. Содержанием гражданского воспитания является:

• формирование гражданской позиции личности

• бережное отношение к истории своего отечества

• формирование культуры межнационального общения

• все варианты ответа

103. Исходный этап общения с искусством и красотой действительности:

• эстетическое восприятие

• эстетическое сознание

• эстетический вкус

• эстетическое суждение

104. Субъективное эмоциональное состояние, вызванное оценочным отношением человека к эстетическому явлению действительности или искусству, - это :

• эстетическое чувство

• эстетическое восприятие

• эстетическая потребность

• эстетический взгляд

105. Устойчивая необходимость в общении с художественно-эстетическими ценностями:

• эстетическая потребность

• эстетическое суждение

• эстетический взгляд

• эстетическое восприятие

---

106. Критерием сформированности эстетической культуры не является:

• умение оценивать произведения искусства

• способность к художественно-творческому самовыражению

• знание основ народного творчества

• навыки по технике безопасности

107. Формированию здорового образа жизни человека мешает:

• вредные привычки

• отсутствие режима дня

• игнорирование утренней зарядки

• все варианты ответа

108. Социально обусловленное представление о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве:

• эстетический идеал

• эстетическая потребность

• эстетическое суждение

• эстетическое чувство

109. Метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, в развитии сознания и чувств воспитуемой личности, - это:

• упражнение (приучение)

• требование

• убеждение

• переключение на другие виды деятельности

110. Способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленный на улучшение поведения, - это:

• убеждение

• одобрение

• требование

• приучение

111. Признание, положительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива товарищей, выраженные публично или в личной форме, - это метод:

• осуждения

• одобрения

• положительного примера

• убеждения

112. Педагогическое требование – это метод:

• формирования сознания

• организации деятельности и формирование опыта поведения

• стимулирования положительного поведения

• педагогического исследования

113. Пример относится к методам:

• педагогического исследования

• формирования сознания личности

---

Смотрите также файлы

• Тестология.docx

• Тестирование.doc

• Тестирование (сквозная нумерация).doc

• Тест.docx

• ТЕСТ-службы.docx