Файл: ШТУР-2.doc

Находим в системе координат соответствующие точки: А с параметрами 1 и 83, Б с параметрами 2 и 67, В - 3 и 43., Г - 4 и 27, Д - 5 и 11. По точкам строим график (см. рис.2).

Графики могут иметь различный угол наклона относительно оси абсцисс, и зависеть это будет от того, какой существует разрыв между результатами тестирования 1 и 5 подгрупп. Там, где разрыв по уровню умственного развития внутри одной образовательно-возрастной группы достаточно большой, необходимо обратить на это особое внимание. Установлено, что с возрастом, от 7 к 9 классу разрыв в умственном развитии между первой и пятой подгруппами увеличивается. Учащиеся первой подгруппы быстрее приближаются к социально-психологическому нормативу в то время, как учащиеся пятой подгруппы практически остаются на том же уровне. Необходимо обратить пристальное внимание на представителей пятой подгруппы для оказания им профессиональной помощи по коррекции умственного развития.

2. Если провести подобную обработку по отдельным субтестам, то можно, например, выявить, в каких из них группа ближе к нормативу, а в каких дальше; в каких различия между первой и пятой подгруппами незна­чительные, а в каких существенно различаются. Другими словами, можно выяснить какие мыслительные действия, навыки у представителей одной и той же образовательно-возрастной группы сформированы примерно одинако­во (или, например, хорошо или плохо), а какие с большим разбросом и в дальнейшем следует проанализировать, в чем причины такого рода явлений.

3. Групповой качественный анализ проводится по той же схеме, что и индивидуальный:

а) на основании результатов выполнения каждого субтеста и сравнения их между собой можно заключить, какая из сторон умственного развития - осведомленность в некоторых общих понятиях или сформированность операциональной стороны мышления или пространственное мышление - представлена у данной группы лучше, а какая хуже; каким логическим приемом группа владеет лучше, а каким хуже;

б) по каждому субтесту можно установить, какая из областей содержания теста усвоена группой лучше, а какая хуже;

в) каков характер типичных ошибок в каждом из субтестов.

4. Групповые показатели так же, как и индивидуальные, могут анализироваться с точки зрения выполнения конкретных заданий. Например, в субтестах на осведомленность можно выявить, о чем в среднем по группе учащиеся лучше информированы - о понятиях общественно-политического характера или научно-культурного. В субтесте Аналогии - какие в среднем по группе логико-функциональные отношения (вид-род,, причина-следствие и т.д.) отработаны лучше, а какие хуже.

По рассмотренной схеме количественно-качественного анализа групповых показателей можно сравнивать между собой разные выборки; параллельные классы одной школы; разных школ; классы школ, отличающихся системой обучения; моющих региональные различия и т.п. Кроме того, можно проследить динамику умственного развития внутри одной группы, проводя тестирование дважды например, в начале учебного года и в конце, до введения новой программы и после ее прохождения и т.п.

Итак, количественно-качественный анализ результатов ШТУР-2 дает возможность с разных сторон оценить умственное развитие как отдельного ученика, так и группы учащихся. На основании замеченных недостатков в умственном развитии можно наметить подробную схему коррекционной работы по их устранению.

Качественный анализ субтестов а

Субтест 1. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

Общественно-политическая - NN2, 4, 8, 9, 11, 14, 15, 18, 20

Научно-культурная - NN 1, 3, 5, 6, 7, 10, 12, 13, 16, 17, 19

Субтест 2. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

Общественно-политическая - NN 21, 22, 24, 30, 33, 37, 40

Научно-культурная - NN 23, 25, 26, 27, 28, 29,31, 32, 34, 35, 36, 38, 39

Субтест 3. Аналогии

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - NN 41, 47, 51, 54, 61

Математика, физика - NN 42, 44, 52, 56, 59, 63, 63

История - NN 45, 50, 53, 57, 60

Биология - NN 46, 49, 55, 64

География - NN 43, 48, 58, 62

Отнесенность заданий к разным типам логических связей:

Род - вид - NN 43, 47, 56, 57, 64

Часть - целое - NN 49, 54, 63

Причина - следствие - NN 52, 58, 60

Противоположность - NN 42, 50, 51, 62

Порядок следования - N 53

Рядоположность - N 45

Функциональные отношение - NN 41, 44, 46, 48, 55, 59, 61 , 65

Субтест 4. Классификации

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - NN 66, 70, 75, 80, 84

Математика, физика - NN 67, 73, 78, 81

История - NN 69, 74, 77, 83

Биология - NN 71, 79, 85

География - NN 68, 72, 76, 82

Задания с абстрактными понятиями - NN 77,80,81,84

Смешанные задания - NN 68, 71, 72, 73, 76, 78, 83

Задания с конкретными понятиями - NN 66, 67, 69, 70, 74, 75, 79, 82, 85

Субтест 5.

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - N 89, 96, 102

Математика, физика - NN 90, 93, 97, 101

История - NN 88, 95, 99, 103

Биология-NN87, 91,94

География - NN 86, 92, 98, 100, 104

Качественный анализ субтестов б

Субтест 1. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

Общественно-политическая - NN 2, 4, 7, 13, 17, 18, 20

Научно-культурная - NN 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16,19

Субтест 2. Осведомленность

Отнесенность заданий к разным областям знаний:

Обственно-политическая - NN 22, 23, 29, 31, 33, 34, 35

Научно-культурная -NN21, 24, 25, 26,27,28,30,32,36,37,38,39,40

Субтест 3. Аналогии

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - NN 43, 47, 51, 54, 58

История - NN 42, 49, 53, 59, 65

Биология - NN 45, 56, 61, 63

География - 44, 46, 60, 64

Математика, физика - NN 41, 48, 50* 52, 55, 57, 62

Отнесенность заданий к разным типам логических связей:

Род-вид - NN 44, 51, 53, 55, 56

Часть-целое - NN 50, 58, 63

Причина-следствие - NN 49, 52, 60, 61

Противоположность - NN 41, 46, 54, 65

Порядок следования - N 59

Рядоположность - N 42

Функциональные отношения - NN 43, 45, 47, 48, 57, 62, 64

Субтест 4. Классификации

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык — NN 66, 68, 73, 80, 83

Математика, физика - NN 69, 70, 76, 82

История-NN 71, 72, 81,84

Биология - NN 74, 78, 85

География - NN 67, 75, 77, 79

Задания с абстрактными понятиями - NN 68, 69, 73, 80, 85

Смешанные задания — NN 67, 76, 77, 79, 81, 82

Задания с конкретными понятиями - NN 66, 70, 71, 72, 74, 75, 78, 83, 84

Субтест 5. Обобщения

Отнесенность заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - NN 95, 100, 104

Математика, физика - NN 87, 89, 93, 94

История - NN 91, 96, 98, 102

Биология - NN 88, 92, 103

География - NN 86, 90, 97, 99, 101

Форма А

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Задания 1а	Задания 2а	Задания 3а	Задание 4а	Задание 6а
1. б	21. б	41. г	66. б	105.24
2. б	22. б	42. б	67. а	106. 3
3. в	23. г	43. д	68. д	107. 11
4. в	24. а	44. в	69. а	108. 7
5. в	25. в	45. г	70. а	109.36
6. д	26. г	46. г	71. а	110.24
7. в	27. б	47. д	72. а	111. 18
8. б	28. г	48. б	73. б	112.64
9. г	29. б	49. а	74. д	113.37
10. а	30. г	50. б	75. г	114.49
11.а	31. а	31. д	76. б	115.92
12.б	32. б	52. в	77. б	116. 4
13. г	33. в	53. д	78. б	117. 5
14. д	34. б	54. в	79. г	118. 2
15. а	35. а	55. д	80. в	119. 4
16. г	36. г	56. а	81. б
17. г	37. а	57. г	82. в
18.д	38. в	58. а	83. г
19. а	39. б	59. а	84. г
20. в	40. в	60. в	85. в
		61. б
		62. г
		63. а
		64. б
		65. б

Форма Б

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Задания 1 б	Задания 2 б	Задания 3 б	Задание 4 б	Задания 6 б
1. д	21. г	41. в	66. д	105. 29
2. в	22. б	42. б	67. а	106. 12
3. д	23. а	43. б	68. д	107. 7
4. а	24. б	44. д	69. в	108. 21
5. г	25. г	45. б	70. а	109. 30
6. б	26. в	46. г	71. г	110. 34
7. г	27. г	47. г	72. г	111. 8
8. в	28. в	48. д	73. а	112. 2
9. а	29. а	49. г	74. б	113. 43
10. д	30. б	50. в	75. в	114. 3
11.б	31. г	51. г	76. а	115. 94
12. а	32. б	52. в	77. д	116. 14
13. а	33. б	53. в	78. г	117. 8
14. г	34. а	54. а	79. в	118. 4
15. в	35. а	55. г	80. б	119. 198
16. г	36. а	56. д	81. г
17.б	37. в	57. а	82. в
18. в	38. в	58. а	83. б
19.б	39. г	59. а	84. б
20. д	40. а	60. а	85. д
		61. б
		62. д
		63. д
		64. б
		65. а