Файл: kuleshov.pdf

Л.В.Кулешов

Пятый курс

9-й семестр

ПРАКТИКА НА КИНОСТУДИЯХ Работа по всему процессу производства кинофильма от подготовительно-

го периода до перезаписи. В итоге практики студенты представляют отчеты, утверждаемые кафедрой кинорежиссуры.

10-й семестр

Всего: 96 часов лекций и практических занятий; 160 часов индивидуальных занятий.

ЛЕКЦИИ

МАСТЕРСТВО СОВЕТСКОГО КИНОРЕЖИССЕРА

Требования, предъявляемые к идейно-художественному качеству искус-

ства.

Качество содержания и художественной формы в кинокартинах. Полнота образного выражения жизни и авторского замысла в кинокартине.

Мастерство кинорежиссера как целенаправленное овладение творческими приемами и техникой своего труда. Мастерство кинорежиссера как высококвалифицированное и передовое руководство производственным процессом создания фильма.

Кино и общественность. Обсуждение главных этапов создания кинопроизведений (литературный сценарий, режиссерский сценарий и экспликация, репетиционный спектакль, снятый материал к фильму, готовый фильм).

УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА Совместная работа над литературным сценарием студента сценарного фа-

культета и студента режиссерского факультета в качестве режиссераконсультанта.

Режиссерская экспликация этого сценария и актерские пробы (на площадке и фотопробы).

Эта работа является экзаменационной.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Теоретической частью дипломной работы является полнометражный ре-

жиссерско-монтажный сценарий по разработанному на 10-м семестре литера-

240

Из наследия ВГИКа

турному сценарию.

Практической частью является показ фрагментов из данного сценария на площадке.

Студентам-отличникам предоставляется возможность снять эти фрагменты на пленку (450-600 полезных метров).

50-60-Е ГОДЫ

В 50-60-е годы Всесоюзный государственный институт кинематографии становится всемирно признанной школой профессионального обучения по специальностям: кинорежиссура, кинодраматургия, операторское мастерство, актерское искусство, мастерство художника фильма, киноведение и экономика кинопроизводства. Учиться мастерству во ВГИК приезжают представители многих стран мира. В этот период активно развивается кинопроизводство внутри института. На Учебной студии ВГИКа усилиями студентов под руководством мастеров создаются игровые, документальные и научно-популярные фильмы. В 1961 году в стенах ВГИКа проходит первый в нашей стране молодежный кинофестиваль - фестиваль студенческих фильмов ВГИК. В этих условиях особенно актуально звучит вопрос взаимосвязи факультетов, скоординированной деятельности мастерских разных специальностей. Л.Кулешов четко формулирует методы решения этой задачи.

О БЛИЖАЙШИХ ЗАДАЧАХ И РАБОТЕ КАФЕДРЫ РЕЖИССУРЫ 4 7

Состав кафедры кинорежиссуры ВГИК сегодня очень солидный. На кафедре работают 2 депутата Верховного совета СССР, 2 члена коллегии Министерства кинематографии СССР, 4 Народных артиста СССР, 1 Народный артист РСФСР, 8 лауреатов Сталинской премии, 3 Заслуженных деятеля искусств РСФСР, 1 Заслуженная артистка РСФСР, 1 доктор искусствоведения, 3 профессора, 4 доцента, 1 кандидат искусствоведения. С такой кафедры следует спрашивать много, но, к сожалению, в ее работе и постановке дела воспитания кинорежиссеров во ВГИКе много недостатков - на эти недостатки и следует обратить особое внимание.

47 Выступление Л.Кулешова на заседании кафедры кинорежиссуры во ВГИКе публикуется впервые. Рукопись хранится в РГАЛИ. Ф. 2679, on. 1, ед. хр. 291, лл. 43-68.

241

Л.В.Кулешов

Главных учебных проблем, стоящих перед кафедрой и перед всем институтом в подготовке кинорежиссеров, - три.

Проблема первая: производственное обучение студентов.

Были времена, когда в нашем институте режиссеров учили снимать кинокартины на бумаге и нередко с воображаемыми актерами. Эти времена кончились, теперь производственное обучение введено в программу кинорежиссуры

ипроводится:

1)в косвенных формах на Н-м курсе (совместно с операторами И-го и 111го курсов) - съемка портретов студентов актерского факультета;

2)в прямой форме - на Ш-м курсе, где делаются две съемочные работы: одна художественная в павильоне (полезный метраж 160-180 метров), другая - на объектах (полезный метраж 150-160 м); обе работы проводятся также совместно с операторским факультетом (Ш-м и IV-м курсами);

3)на IV-м курсе проводится съемка - по 250 полезных метров на каждого студента; тема работы - в зависимости от выбранной специальности: или художественная (в павильоне), или документальная, или научно-популярная (на объектах).

Казалось бы, в этом вопросе все благополучно: рабочий план, закрепленный программой, есть, учебная киностудия в институте имеется - дело только за аккуратным выполнением съемок. На самом деле вопрос учебных съемок один из самых "больных" в институте - на них, как правило, не хватает времени, и ряд студентов не выполняет плана по этой дисциплине.

Причины:

1) Недостаточное (а иногда и просто плохое) руководство как со стороны кафедры, так и со стороны руководителей мастерских, подготовкой и проведением учебных киносъемок. По инициативе кафедры директор института издал приказ, по которому учебные съемки должны заранее репетироваться и подготовляться в учебных мастерских, там же "кадроваться", снабжаться монтажнотехническими ведомостями, режиссерскими сценариями и календарными планами, не превышающими установленных сроков съемок. Однако в ряде случаев данный приказ нарушается. Это одна из причин (но не главная).

2) Главной причиной является загруженность учебной киностудии дипломными работами студентов режиссерского и операторского факультетов во время проведения учебных съемок. Происходит это потому, что студия в летний период или становится в ремонт, или направляет подавляющее количество сотрудников в очередной отпуск. Ремонт ежегодно затягивается, и съемки даже осенью начинаются с большим опозданием. В этом заложена главная причина неравномерности и нервозности учебных (кстати, и дипломных) съемок.

242

Из наследия ВГИКа

Кроме того, наши маленькие съемочные павильоны постоянно простаивают, работают в одну, редко в полторы смены. Студия не имеет второго звукозаписывающего аппарата, не имеет второй смены звукооператоров и осветителей. Не следует полагать, что такое положение дел на студии очень легко и просто исправить, но необходимо этот вопрос серьезно продумать, провести с коллективом студии ряд серьезных производственных совещаний, настоятельно поставив перед министром кинематографии СССР вопрос о расширении учебной киностудии института.

Во всех этих мероприятиях особое участие должна принять кафедра кинорежиссуры. Надо помнить, что в 1950-51 учебном году на киностудии должны провести учебные съемки примерно двадцать режиссеров, в 1952-53 году - более сорока, а в 1953-54 году - около 65 человек]

Под силу ли решение этой проблемы одной кафедре кинорежиссуры? Нет. Проблемой учебных киносъемок должны неотлагательно заняться дирекция института, партийное бюро и кафедра кинорежиссуры. Без учебных и дипломных киносъемок ВГИК никогда не даст полноценных специалистов производству.

Учебные съемки часто срывают теоретические занятия по общеобразовательным предметам. Но для каждого студента они бывают раз в год и только несколько дней. Дело кафедры, и в особенности декана, заранее договариваться с преподавателем теоретических дисциплин о том, кто и когда будет занят на съемках, и обеспечивать студентам дополнительные лекции и индивидуальные работы.

3) Некоторые студенты (да простят они докладчика за откровенность) часто ложно оправдывают пропуски теоретических занятий съемками или подготовками к ним, поэтому деканам режиссерского и актерского факультетов необходимо вести точный учет занятости студентов и контролировать посещаемость как занятий, так и съемок.

Мало толку получается из съемок 2-го курса, во время которых должны снимать "портреты" и отрывки из этюдов, подготовленных на младших курсах актерских факультетов. К сожалению, руководители актерских мастерских без энтузиазма относятся к этой важной для молодых режиссеров и, в особенности, для молодых актеров работе. К моменту окончания института у студентаактера должен быть ролик его "портретов" и "этюдов", показывающих его творческий рост и границы его фотогеничности.

Проблема вторая: система творческих мастерских.

Существующую ныне систему творческих мастерских, по которой студент воспитывается, кафедра кинорежиссуры всегда считала неправильной.

243

Л.В.Кулешов Еще пять лет тому назад этот вопрос широко обсуждался на специальной кон-

ференции, но решения этой конференции в жизнь не были проведены. Опыт нашего вуза и других художественных вузов показывает, что работу мастерских надо организовать иначе.

А именно: на первых трех курсах вести преподавание "Основ кинорежиссуры", которые заканчивались бы учебными съемками художественного и хроникального этюда (для каждого студента). А обучение в индивидуальных мастерских должно проводиться на IV-м И V-M курсах. Руководители мастерских на Ш-м курсе читают вводные ознакомительные лекции или проводят семинары, в процессе которых студенты и мастера узнают друг друга. Мастерских должно быть пять: три художественных, одна документальная, одна науч- но-популярная.

В предлагаемой системе нет ничего нового и оригинального - так было раньше в ГИКе, так воспитываются уже десятки лет художники, скульпторы, архитекторы. Преимущества этой системы очевидны:

1) Нельзя пять лет учиться только у одного главного руководителя и воспитателя. Параллельно во ВГИКе существуют другие мастерские: у студента совершенно закономерно возникает желание услышать другого мастера, поучиться новому, узнать, как в одних и тех же случаях поступают и учат разные мастера - разные индивидуальности. За пять лет мастер и студенты слишком привыкают друг к другу.

2)Не может год рождения молодого человека или девушки определять того мастера, к которому он или она попадает, поступая на режиссерский факультет ВГИКа. Почему именно данный студент оказывается учеником Александрова или Чиаурели, или Герасимова? У нас проводится своеобразная лотерея, в которой выигрыш неизвестен даже дирекции института: последние годы мы, как правило, в мае месяце не знаем, кто будет руководить новой режиссерской мастерской в сентябре.

3)Далеко не все мастера могут и умеют в течение пяти лет систематически, по единой программе воспитывать и обучать молодых режиссеров. Кроме того, даже те мастера, которые занимаются во ВГИКе благополучно, все-таки преподают односторонне: одни из них больше увлекаются драматургией, другие - монтажом, третьи - актерской игрой и так далее, а студенты в каждой из мастерских получают "однобокое", неполноценное развитие, и это идет во вред общему делу.

4)При предлагаемой новой системе мастерских.руководители мастерских получат уже хорошо теоретически и профессионально подготовленных студентов, а студент сможет выбирать себе мастера и специальность в соответствии

244

Из наследия ВГИКа

со своими творческими мечтами и способностями. Система не потребует изменения в учебных планах и программах - они были сделаны в соответствии с ней.

5) Предлагаемая система в корне улучшит проведение производственной практики и дипломных работ. Мастерам будет легче руководить практикой и дипломами, а известную часть дипломных работ можно будет перенести на производство.

Третья проблема: актерская.

У нас есть режиссерские мастерские, объединенные с актерскими, а есть и не объединенные. Одни из работников института ратуют за объединенные мастерские, другие против них. На наш взгляд, наиболее правильное решение этого вопроса таково: при старой системе необъединенных мастерских (то есть так, как это существует сегодня) необходимо проводить объединение мастерских с третьего или четвертого курсов на основе товарищеской, коллективной работы руководителей обеих (режиссерской и актерской) мастерских. Примером может служить опыт работы режиссерских и актерских мастерских под руководством Дорохина и Кулешова. Проверка подобного объединения в прошлом семестре дала очень хорошие результаты, и кафедра актерского мастерства постановила впредь осуществлять подобные объединения. Однако этот процесс в ближайшем будущем будет встречаться с чрезвычайными трудностями:

-разное время теоретических и специальных экзаменов на режиссерском

иактерском факультетах;

-ввиду того, что срок обучения у актеров и режиссеров разный, в будущем следует объединять Ш-й актерский с IV-м режиссерским курсом; в связи с этим в необъединенные мастерские (типа мастерской С.А.Герасимова) следует проводить набор 2 раза - первый год на режиссерское отделение, следующий год - иа актерское;

-при существующем объединении актерских и режиссерских мастерских (и Дорохина с Кулешовым, и Герасимова) самое "золотое" время для работы молодых режиссеров над актерскими дипломами занято у студентов производственной практикой. Этот вопрос требует спешного решения кафедры кинорежиссуры и Ученого совета.

Оспециализации.

Распределение по специальностям на режиссерском факультете проводится очень болезненно: все студенты хотят быть "художественниками", а некоторые мастера им в этом потакают, направляя в хронику и в научнопопулярное кино студентов более слабых. Специализация не должна прово-

245