Файл: 08_Vvedenie_v_spetsialnost_Metodicheskie_rekom.doc

В основу директивы Ставки лег план контрнаступления, представленный командованием Западного фронта. Он предусматривал для войск последнего задачу внезапными охватывающими ударами разбить угрожавшие столице 3-ю и 4-ю танковые группы в районе Клин—Солнечногорск— Истра и 2-ю танковую армию в районе Тула— Кашира и затем охватить и разгромить 4-ю полевую армию, наступавшую на Москву с запада.

Переход от обороны к контрнаступлению было решено осуществить без оперативной паузы, вырвать у врага инициативу, навязать ему свою волю.

Наконец, 6 декабря в ежедневной радиосводке «От советского Информбюро» прозвучал ликующий голос диктора Ю.Б.Левитана:

«6 декабря 1941 г. войска нашего Западного фронта, измотав противника в предшествующих боях, перешли в контрнаступление против его ударных фланговых группировок. В результате начатого наступления обе эти группировки разбиты и поспешно отходят, бросая технику, вооружение и неся громадные потери!»

24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова (1790 год)

Не желая примириться с результатами русско-турецкой войны 1768 — 1774 годов, Турция в июле 1787 года ультимативно потребовала от России возвращения Крыма, отказа от покровительства Грузии и согласия на осмотр проходящих через проливы русских торговых судов. Не получив удовлетворительного ответа, турецкое правительство 12 августа 1787 года объявило России войну. В свою очередь, Россия решила воспользоваться ситуацией, чтобы расширить свои владения в Северном Причерноморье за счет полного вытеснения оттуда турецких захватчиков.

В октябре 1787 года русские войска под командованием А.В. Суворова практически полностью уничтожили 6-тысячный десант турок, намеревавшихся захватить устье Днепра, на кинбургской косе. Несмотря на блестящие победы русской армии под Очаковым (1788), у Фокшан (1789) и на реке Рымник (1789), противник не соглашался принять условия мира, на которых настаивала Россия, и всячески затягивал переговоры. Российские военачальники и дипломаты сознавали, что успешному завершению мирных переговоров с Турцией значительно способствовало бы взятие Измаила.

Измаильская крепость лежала на левом берегу Килийского рукава Дуная между озерами Ялпухом и Катлабухом, на склоне отлогой высоты, оканчивающейся у русла Дуная низким, но довольно крутым скатом. Стратегическое значение Измаила было очень велико: здесь сходились пути из Галаца, Хотина, Бендер и Кили; здесь было наиболее удобное место для вторжения с севера за Дунай в Добруджу. К началу русско-турецкой войны 1787—1791 годов турки под руководством немецких и французских инженеров превратили Измаил в мощную крепость с высоким валом и широким рвом глубиною от 3 до 5 саженей (6,4—10,7 м), местами наполненным водой. На 11 бастионах располагалось 260 орудий. Гарнизон Измаила составляли 35 тысяч человек под командованием Айдозле-Мехмет-паши. Частью гарнизона командовал Каплан-гирей, брат крымского хана, которому помогали пять его сыновей. Султан сильно гневался на свои войска за все предшествовавшие капитуляции и фирманом повелел в случае падения Измаила казнить из его гарнизона каждого, где бы он ни был найден.

В 1790 году, после овладения крепостями Килия, Тульча и Исакча, главнокомандующий русской армией князь Г.А. Потемкин-Таврический отдал приказ отрядам генералов И.В. Гудовича, П.С. Потемкина и флотилии генерала де-Рибаса овладеть Измаилом. Однако их действия были нерешительными. 26 ноября военный совет решил снять осаду крепости ввиду приближения зимы. Главнокомандующий не утвердил этого решения и предписал генерал-аншефу А.В. Суворову, войска которого стояли у Галаца, принять командование частями, осаждавшими Измаил. Приняв командование 2 декабря, Суворов вернул к Измаилу войска, отходившие от крепости, и блокировал ее с суши и со стороны реки Дунай. Закончив в 6 дней подготовку штурма, Суворов 7 декабря 1790 года направил коменданту Измаила ультиматум с требованием сдать крепость не позднее чем через 24 часа с момента вручения ультиматума. Ультиматум был отклонен. 9 декабря собранный Суворовым военный совет постановил незамедлительно приступить к штурму, который был назначен на 11 (24) декабря.

В 3 часа ночи 11 (24) декабря 1790 года взвилась первая сигнальная ракета, по которой войска оставили лагерь и, перестроясь в колонны, выступили к назначенным по дистанции местам. Засевшие в крепости турки яростно оборонялись, однако победа осталась на стороне русских. К 4 часам дня Измаил пал. Потери турок были огромны, одних убитых оказалось более 26 тысяч человек. В плен взято 9 тысяч, из них на другой день 2 тысячи умерли от ран.

Согласно заранее данному Суворовым обещанию, город по обычаю того времени был предоставлен во власть солдат. Вместе с тем Суворов принял меры для обеспечения порядка. Кутузов, назначенный комендантом Измаила, в важнейших местах расставил караулы. Внутри города был открыт огромный госпиталь. Тела убитых русских увозились за город и погребались по церковному обряду. Турецких же трупов было так много, что был дан приказ бросать тела в Дунай, и на эту работу были определены пленные, разделенные на очереди. Но и при таком способе Измаил был очищен от трупов только через 6 дней. Пленные направлялись партиями в Николаев под конвоем казаков.

Покорение Измаила имело большое политическое значение. Оно повлияло на дальнейший ход войны и на заключение в 1791 году Ясского мира между Россией и Турцией, который подтвердил присоединение Крыма к России и установил русско-турецкую границу по р. Днестр. Тем самым все северное Причерноморье от Днестра до Кубани было закреплено за Россией.

Традиционной для нашей страны формой историко-патриотического просвещения является проведение накануне или в дни государственных и региональных праздников, а также накануне важных военно-исторических дат так называемых Уроков мужества. Эта технология в первую очередь может использоваться в образовательных учреждениях.

Цель проведения «Урока Мужества»:

Историческое, героико-патриотическое и культурно-нравственное просвещение и воспитание молодёжи, формирование личности гражданина, способного встать на защиту Отечества, на основе осмысления истории и традиций Русской и Советской Армии, славного военно-исторического прошлого России, многотысячных примеров Мужества и Героизма защитников Отечества.

Задачи проведения «Урока Мужества»:

• формирование у молодёжи чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному военно-историческому прошлому России;

• доведение до молодёжи боевых традиций Русской и Советской Армии, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами в мирные и военные годы;

• воспитание у молодёжи готовности к защите Отечества и службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;

• формирование глубокого понимания воинского и гражданского долга перед своим Отечеством;

• сохранение памяти о Героях;

• побуждение у молодёжи желания познать и приблизиться к высоконравственным понятиям - Родина, патриотизм, подвиг, героизм, интернационализм и на этой основе формирование готовности к совершению подвига и продолжению династии Героев;

Прежде чем провести «Урок Мужества», организатору необходимо ознакомиться с историческими материалами о мужестве и героизме наших соотечественников при выполнении ими своего гражданского и конституционного долга.

При подготовке необходимо дать слушателям задание подготовить выступление (сочинение, реферат) на тему «Герои - национальное достояние Отечества», с тем, чтобы побудить их к размышлению об источниках проявления мужества и героизма, о подвигах россиян в военных конфликтах и «горячих точках» при защите целостности, чести, свободы и независимости России. Для этого можно было бы рекомендовать им использовать материалы общественных библиотек и музеев. В ходе подготовки можно поручить слушателям ознакомиться с историей присвоения имен Героев улицам, проспектам, площадям или скверам своего города.

Еще одним направлением подготовки может быть просмотр и рецензирование художественных либо документальных телефильмов.

Слушателям можно поручить связаться с секцией Героев своего административного округа и договориться о встрече с Героем у него дома. В ходе этой встречи организовать аудиозапись, или видеозапись или просто запись воспоминаний Героя о самом памятном дне его жизни.

Начать «Урок Мужества» целесообразно с прослушивания марша энтузиастов из кинофильма «Светлый путь» (слова А. Актиля, музыка И. Дунаевского), либо песней «С чего начинается Родина» (слова М. Матусовского, музыка В. Баснера), либо другого музыкального произведения соответствующего содержания. Необходимо напомнить слушателям о том, что теме мужества и героизма посвятили свои мысли и размышления выдающиеся политические и государственные деятели, писатели и поэты нашего Отечества (привести примеры и несколько высказываний).

Обратить внимание участников урока на то, что в России есть высшая степень отличия проявления воинского и гражданского (конституционного) долга - звание Герой Российской Федерации, которому предшествовало звание Героя Советского Союза. Напомнить, что мужество, как нравственная платформа героического подвига, опирается на исторические корни и глубокую идейную убежденность в правоте справедливого дела на благо нашего Отечества, за которое боролись и геройски отдавали свои жизни многие поколения соотечественников.

Представить слушателям урока приглашённых Героев, участников Великой Отечественной войны, боевых действий в Афганистане, Чечне и других «горячих точках». Затем необходимо дать возможность слушателям задать вопросы участникам встречи и самим выступить по темам домашнего задания с обзором литературы по теме «Урока Мужества». Если есть возможность, организовать просмотр и прослушивание диафильмов, видеофильмов, кинофильмов о Героях, а также видеофильмов и аудиозаписей, сделанных в ходе посещения Героев.

Подводя итоги, руководителю следует обратить внимание слушателей: на то, что подвиги наших соотечественников раскрыты в многочисленных произведениях писателей, журналистов, художников, эта тема вечна и актуальна, обратить внимание на мотивы проявления мужества, любви к своей Родине; на преемственность и повторяемость героических подвигов в истории нашего Отечества, на то, что мужество и героизм были, есть и будут неотъемлемой чертой нашей многонациональной Родины.

«Урок Мужества» достигнет своей цели, если в ходе его проведения будет посеяна в сердца и души слушателей мысль о том, что они являются наследниками и продолжателями неувядаемых традиций проявления мужества и героизма своих предков.

Еще одной распространенной педагогической технологией, используемой при подготовке и проведении празднования памятных дат воинской славы России, являются исторические вечера и литературно-музыкальные композиции.

Эта форма работы, содержанием которой является творческая деятельность слушателей, отражающая историческую тематику. Целью данной работы является, помимо развития познавательного интереса, реализация творческого и эстетического потенциала, формирование нравственных качеств личности в процессе творческой деятельности, расширение общекультурного и исторического кругозора. Традиционными остаются драматизации, музыкальные вечера, литературно-музыкальные композиции, инсценировки и пьесы на историческую тематику, а также так называемые «Погружения в историю», где главным является «проживание» исторической ситуации в образах людей прошлого. Формы проведения исторических вечеров разнообразны - это и вечера военной песни, встречи с ветеранами, героями России, исторические интеллектуальные игры и викторины, дискуссии, просмотры исторических кинофильмов и презентационные работы по определенной тематике.

При проведении таких мероприятий можно использовать элементы театрального искусства. Драматизация (инсценирование) – методический «ключ» решения задачи образной конкретизации и образного обобщения. В драматической игре участники непринужденно усваивают материал; самостоятельно «оживляют» литературные, исторические, географические сюжеты.

Для проведения исторического вечера, прежде всего, необходимо распределить обязанности. Для этого необходимо поделить участников на несколько групп:

1 сценаристы - те кто пишут сценарий

2 художники оформители

3 режиссеры и постановщики

4 артисты

5 занимающиеся музыкальным оформлением

6 костюмеры

Вся работа делиться на несколько этапов:

1 этап. подготовительный определяется тема и после её определения участники делятся на группы в зависимости от желания и склонностей

2 этап. Работа над сценарием создание собственного самого проведения вечера

3 этап. Работа над внешним оформлением в соответствии со сценарием и репетиционная работа и доработка сценария. (оформление и создание декораций, подбор музыки, создание костюмов или подбор костюмов, в процессе этой работы идет доработка сценария вписывание новых идей в отличии от старого варианта)

4 этап. Презентация. (Собственно, проведение самого вечера).