Файл: Выбор стиля руководства (Теоретические основы формирования стиля руководства в организации).pdf

Направленности программ:

- техническая;

- физкультурно-спортивная;

- художественная;

- туристско-краеведческая;

- социально-педагогическая;

- естественнонаучная.

Форма обучения. Дополнительные общеразвивающие программы реализовываются в очной форме.

Язык обучения. Обучение детей по дополнительным общеразвивающим программам осуществляется на русском языке.

Количество учебных групп, количество часов по дополнительной общеразвивающей программе у каждого педагогического работника определяется исходя из его нагрузки в соответствии с тарификацией.

Численный состав групп регламентируется Положением о комплектовании и наполняемости групп за счёт бюджетных средств в МАОУ ДО г. Иркутска «Дворец творчества».

Занятия в объединениях проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения, например, сводные репетиции. Индивидуальное обучение организовывается с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, одаренными детьми, детьми, занимающимися проектной и исследовательской деятельностью.

Продолжительность учебных занятий регламентируется дополнительной общеразвивающей программой от 1 часа до 4 учебных часов в зависимости от возраста детей, года обучения, направленности программы с соблюдением норм и требований СаНПиН 2.4.4.3172-14.

Расписание учебных занятий составляется по представлению педагогических работников в соответствии с учебным планом дополнительных общеразвивающих программ, учебной нагрузки педагогических работников с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, исходя из возрастных особенностей, установленных СанПиНом, пожеланий родителей.

Образовательная деятельность характеризуется следующими особенностями:

- занятия проводятся в свободное от учебы в школе время;

- образовательная деятельность не регламентируется федеральными

государственными стандартами;

- детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий;

- допускается переход учащихся из одной группы в другую;

- обучение организуется на добровольных началах.

Образовательная деятельность имеет развивающий характер, направлена на развитие природных задатков и склонностей, реализацию интересов детей и развитие общих, творческих и специальных способностей. Соответственно, достижение учащимися определенного уровня знаний, умений и навыков является не самоцелью построения процесса образования, а средством многогранного развития личности.

Методы обучения, педагогические образовательные технологии, формы и виды учебных занятий педагогические работники определяют самостоятельно. Основной формой организации образовательной деятельности является учебное занятие, которое дополняется экскурсиями, играми, соревнованиями, выставками, конференциями, спектаклями, концертами, проектной деятельностью, т.п.

Педагоги в своей практике применяют различные образовательные технологии:

- технология дифференцированного обучения по интересам;

- технология индивидуализации обучения (адаптивная);

- групповые технологии, предполагающие организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание и взаимопомощь (групповой опрос);

- общественный просмотр работ, учебные встречи; интегрированные занятия и др.;

- технология коллективного взаимообучения;

- технология проблемного обучения;

- технология проектной деятельности;

- игровые технологии;

- другие.

Ведущей педагогической технологией является технология творческой деятельности, имеющая целью развитие творческих способностей у учащихся. В её основе лежат принципы:

- социально полезная направленность деятельности;

- сотрудничество детей и взрослых;

- творчество.

В образовательной деятельности педагоги используются как традиционные формы организации деятельности (учебные занятия, семинары, конференции, экскурсии, турпоходы, учебные игры и т.п.), так и нетрадиционные формы (конкурсы, турниры, викторины, эстафеты, форумы, аукционы, митинги, бенефисы, презентации, спектакли, приключения, путешествия и т. п.).

Типы учебных занятий:

- изучение, усвоение нового материала (лекция, объяснение, демонстрация и т.д.);

- закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение, упражнения, решение задач и т.д.);

- самостоятельное применение знаний, умений и навыков (самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, презентации и т.д.);

- комбинированные занятия;

- контрольное занятие (отчётное, зачётное, итоговое, т.д.).

Формы организации образовательной деятельности:

- фронтальная, групповая, индивидуальная.

Из истории учреждения следует, что с 2003 года директором «Дворца творчества» была Бессонова Евгения Юрьевна. Работа Дворца в это время, ориентированная на интеллектуальные способности детей, позволила аккумулировать новые знания, дала возможность идти в ногу со временем, легко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Дворец – дипломант областного конкурса «Образцовое учреждение Иркутской области-2005», победитель городского образовательного форума «Образование Иркутска-2006» в номинации «Лучшее учреждение дополнительного образования детей».

В июне 2017 года на должность директора назначен Кутимский Антон Михайлович[16].

2.2 Структура управления МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества"

В организации действует линейно-функциональная структура управления.

Рисунок 3. Структура управления МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества".

Такая структура управления предполагает, что каждый руководящий орган специализируется на выполнении отдельных функций на всех уровнях управления.

Выполнение инструкций каждого функционального органа в пределах своей компетенции является обязательным для производственных подразделений. Решения по общим вопросам принимаются коллективно. Функциональная специализация аппарата управления значительно повышает его эффективность, поскольку вместо универсальных менеджеров, которые должны понимать все функции, появляется штат высококвалифицированных специалистов.

Структура направлена на выполнение постоянно повторяющихся рутинных задач, которые не требуют быстрого принятия решений.

Основные преимущества функциональной структуры:

- высокая компетентность специалистов, ответственных за выполнение конкретных функций;

- освобождение линейных руководителей от решения многих специальных вопросов и расширение их возможностей по оперативному управлению производством;

- использование в работе консультаций опытных специалистов, снижение потребности в специалистах широкого профиля;

- снижение риска ошибочных решений;

- устранение дублирования при выполнении управленческих функций.

К недостаткам функциональной структуры относятся:

- трудности в поддержании постоянных отношений между различными функциональными службами;

- длительная процедура принятия решений;

- непонимание и единство действий между функциональными службами; снижение ответственности исполнителей за работу в результате того, что каждый исполнитель получает инструкции от нескольких менеджеров;

- чрезмерная заинтересованность в реализации целей и задач своих подразделений;

- снижение личной ответственности за конечный результат;

- сложность контроля за ходом процесса в целом и по отдельным проектам;

- относительно медленная организационная форма, с трудом реагирующая на изменения.

2.3 Стиль руководства МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества"

Стилем управления, который применяется на данный момент в ООО МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества", является авторитарный или административный.

Авторитарный стиль - это идеальный тип единого централизованного управления волей формального лидера. Часто простой лидер может выступать в роли самодержца в глазах неорганизованных рабочих, действующих в соответствии с четким планом и реализующих его, несмотря на все препятствия. Нельзя сказать, что, используя этот стиль, руководитель не учитывает мнение своих сотрудников, он может выслушать рекомендации по решению любых вопросов и задач, но возможность принять окончательное решение остается и у него. как вопрос найма новых сотрудников, получения бонусов или штрафов за любые проступки и т. д.

В управлении наемными работниками наиболее важны вопросы, связанные с мотивацией труда, поскольку считается, и не без достаточных оснований, что эффективный работник является высоко мотивированным работником [14, с. 124-125].

Подбор и дальнейший отбор.

После набора персонала он отбирается, который состоит из трех этапов.

1. Заполнение резюме, в котором указаны общие данные (возраст, пол, наличие образования и опыт работы и т. д.). Если нужно работать с компьютером, то выбор сделан на наличие высшего образования и опыта работы в этой области. И если это производственная позиция, то решающую роль играют образование, опыт работы, навыки организации.

2. Это тест для определения IQ, производительности, психологического состояния, способности к обучению и обучения.

3. Третий этап включает в себя обучение и подготовку к дальнейшей работе в учреждении, он заканчивается тестированием, которое проводит директор.

Оценка трудовой деятельности и доведение ее до работника.

В современных условиях, преобладающих на рынке, основным фактором, влияющим на решение о выборе работы, является уровень заработной платы. Уровень мотивации, количество прогулов и т. д. Зависит от его уровня.

Заработная плата - денежная компенсация, выплачиваемая организацией работнику за выполненную работу, степень и размер которой зависят от экономических результатов, сложности и продолжительности назначения, качества и объема выполненных работ. [4, с. 145].

МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества" выплачивать зарплату дважды в месяц: 25-го числа каждого месяца сотрудникам зачисляется предоплата (30% от общей заработной платы) на банковскую карту, а оставшаяся заработная плата (70%) начисляется до 15-го включительно. Заработная плата складывается из заработной платы (постоянная заработная плата, не зависящая от качества и результата работы) и премии (зависит от качества выполненной работы).

Также всем работникам предоставляются: оплата отпусков, отпуск по болезни и другие дополнительные льготы

Условия труда.

Администрирование труда в МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества" состоит из должностных инструкций, которые предписывают определенные функции, которые должен выполнять сотрудник, собирая и знакомясь с приказами, касающимися трудового процесса, графика работы, уровней подчиненности и т. д.

В учреждении также проводятся различные мероприятия (юбилей учреждения, дни рождения сотрудников, различные праздники и т. Д.), Которые способствуют формированию команды и решению многих производственных проблем.

3. Рекомендации по совершенствованию стиля руководства МАОУ ДО г. Иркутска "Дворец творчества"

3.1 Аспекты формирования стиля руководства учреждения

Различные рассмотренные ситуационные модели позволяют сделать вывод о необходимости гибкого подхода к лидерству. Чтобы точно оценить ситуацию, руководитель должен иметь хорошее представление о способностях подчиненных, причинах, задачах, потребностях, полномочиях и качестве информации [17, с. 99].

Успешность выбора стиля определяется тем, в какой мере руководитель учитывает способность и готовность подчиненных выполнять свои решения, традиции коллектива, а также оценивает свои возможности, такие как уровень образования, работа опыт, психологические качества. Но выбор стиля в значительной степени зависит также от подготовки и поведения подчиненных [18, с. 119].

Исходя из вышеизложенного, я хотел бы пожелать директору уделять больше внимания работе подчиненных и стараться мотивировать их на лучшее качество работы.