Файл: Игра как метод воспитания (Роль игры в развитии и воспитании детей дошкольного возраста).pdf

- после дневного сна (20-40 минут).

Игры перед завтраком.

Он начинается с того, что ребенок приходит в детский сад, прерывается завтраком и продолжается до уроков. Задача учителя в этот период-рационализировать педагогический процесс, организовать детские игры в действенных формах, активно влиять на ход и отношения детей.

В младшей группе предпочтительны игры, в которых дети могут наилучшим образом удовлетворить свои игровые потребности без сложных личных отношений. Эта игра может быть не только индивидуальной, но и общей деятельностью, координацией идей во время простых строительных игр, которые можно играть в любое время года в помещении или на открытом воздухе, таких как песок и вода. Игры, о которых идет речь, требуют материалов и игрушек, которые побуждают детей двигаться. Во второй половине года украшенный персонаж включает в себя ролевые игры, которые дети очень любят.

Опыт игровой деятельности учащихся средней группы намного больше, они привозят игрушки из дома, разнообразят и усложнят игры. Дети быстро понимают друг друга, воплощают свои планы. Игры и игрушки формируют чувства и мысли детей, поэтому детям должна быть предоставлена возможность играть все, что они хотят. Воспитатель, не нарушая игры, фиксирует свою любительскую и творческую природу, непосредственность переживаний, сохраняет веру ребенка в происходящее.

Старшие студенты группы предоставляют широкие возможности для ролевых, строительных, дидактических и наружных игр как индивидуально, так и коллективно.

Игры детей после завтрака координируются с характером и содержанием более продвинутых классов. Так, перед уроками речи, математики, рисования делаются игры для развития мышления, внимания, воображения. Если следующие занятия требуют движения детей (хореография, физкультура), мы даем игре другое направление. В результате управление игрой координируется педагогическим процессом.

Для всех групп детей подбираются маленькие игрушки, мячики, игры, которые обеспечивают небольшой умственный процесс. Вам не нужно много редактировать эти игры, но желательно, чтобы они дали ребенку возможность двигаться. Во время перерывов между декорами игры избегают всей группы. Это утомляет детей. Кроме того, новые игры, требующие длинных и сложных объяснений, также будут неуместными. Переход от игры к классу должен происходить спокойно и комфортно.

Игры на открытом воздухе.

Дети могут продолжить игру, которая уже началась (до или между декорами), если им интересно или найти что-то новое. Эти игры учителя стараются разнообразить, так как есть большое пространство для активных движений, поэтому следует использовать эти условия максимально полно, чтобы ученики могли бегать, прыгать, просто веселиться.

При организации игр на свежем воздухе учитывается такой важный фактор, как сезонность. В холодную погоду игры должны давать достаточную нагрузку, но не все дети обеспечивают одинаковую скорость для длительного обучения, больших усилий и внимания. Игры быстро согревают детей, но не наносят вреда здоровью. Требования к ним индивидуализируются с учетом состояния здоровья каждого студента, погодных условий.

Молодые дошкольники довольно активны, много двигаются, но опыт двигательной активности все же небольшой и однообразный. Создаются благоприятные условия для повышения активности детей и обогащения их движений, различных предметов и игрушек (шариков, , кубиков, веревок и т. д.) используются. Таким образом, весной простые («лошадь», «кузнечик», «поймать мяч», «принести предмет», «шаг шире» и т. д. различные прогоны выполняются, начиная с).лазанья и ползание (ползание по скамейке на доске), упражнения «квочка и курица», обруч, лыжи, качели, езда на велосипеде, веселые игры (»прятки«,» Мак«, »мыльные пузыри " и другие).

Больше целей в этих возрастных песочных играх -это начало строительных работ. Учитель учит детей играть, создает игровую ситуацию, напрямую общается с детьми, используя методы прямого воздействия. Время происходит, и игрушка имеет косвенный эффект с помощью простого моделирования. дети этого возраста любят играть роли в повседневных вопросах, связанных с повседневной жизнью (например, девочки играют в куклы, мальчики играют с машинами).

В средней группе есть дидактические игры, связанные с движением. Это игра-головоломка, в которой дети изображают объект или движение с движениями. Рекомендуется делать это после бега трусцой или другой активной физической активности. Продолжается обогащение сюжетно-ролевых игр («водители»,« семья»,« магазин»,« железная дорога»,« больница», "зоопарк" и др.). Замена игр правилами и без них способствует развитию и разнообразию игр, их образовательному воздействию на детей. Постоянный контакт воспитателя с детьми важен как косвенным, так и прямым. Хотя способность самостоятельно организовывать игры в средней группе по-прежнему невелика, необходимо полагаться на них, при необходимости корректируя содержание и условия игры.

В более крупной группе детей дошкольного возраста приглашают, прежде чем начать играть, чтобы договориться о том, что и как играть. Это сразу дает направление деятельности.

Некоторые игры (»моряки«,» пилоты"," космонавты") могут длиться недели, развиваются постепенно. Соответствующая игра-драматизация( если план игры, последовательность действий заранее определены), дидактика, сюжет-ролевые игры, декадентские игры. Вмешательство учителя приходит к советам о том, как лучше всего реализовать предполагаемую игру.

Для этого достаточно соответствующих комментариев во время сбора на прогулку. Для лучшей самоорганизации рекомендуется, чтобы дети в группе знали несколько игр и знали, как их играть. Также важен способ организации детей. Например, вы можете выбрать лидера в игре путем подсчета или вы будете назначены учителем.

Игры после дневного сна.

После полуденного сна во всех группах игры проходят в помещении или на открытом воздухе. Комната, в которую играют дети, полностью отдана в руки: расположение мебели, игрушек подлежит игре. Учитель руководит любительской деятельностью детей, сам участвует, знакомит дошкольников с новой игрой. Если они играют разные типы игр, задачи обучения более разнообразны и индивидуализированы.

Вечером на открытом воздухе продолжается строительство и ролевые игры. Дети могут играть разные роли, строить структуры и т. д. он накапливает достаточное количество изображений. уровень этих игр значительно увеличивается, когда педагог предлагает задания. Дидактические игры проводятся с детьми, содержание которых очень разнообразно. Сочетание дидактических игр с другими жанрами обеспечивает значительный успех в всестороннем развитии детей.

В настоящее время существуют музыкальные игры, в которых педагог играет важную роль. Это песни, игры на свежем воздухе, музыкальные игры, танцевальные игры с головоломками. Он должен быть активным в роли учителя и драматизации спектакля.

Летом, когда знания и опыт детей значительно обогащены, меньше времени тратится на одевание, одевание, прогулки, можно лучше удовлетворить детские игровые потребности.

Летом группы среднего и высокого уровня активно продвигают творческие игры с использованием натурального материала. Мы также не исключаем драматизации декретов, так как у детей уже достаточно знаний и опыта для подражания знакомым литературным произведениям.

Старшим дошкольникам предлагаются дидактические игры, связанные с содержанием, связанным с учебной программой развития речи, знакомством с внешним миром, обучением считать и тому подобное. Активно вводится отгадывание загадок, поиск фрагментов предмета и составление его как с группой, так и с отдельными детьми. В дождливые дни дети играют в настольные игры (шашки, шахматы, лабиринтные игры, игры в кости, настольный хоккей и т. д.) готовность играть.

Забавные игры очень популярны для детей старшего возраста. Но он должен задуматься о содержании этих игр, не только развлекать, но и служить педагогическим целям.

Дети любят строительные игры. Таким образом, эти материалы для них всегда обозначены на участке, для декретных детей была возможность начать различные игры - строительство участка займет несколько дней (например,» построить дом«,» построить дом " и превратить его в другое сооружение, где дети проводят электричество). это может вызвать декомпрессию.d.).

День, полный интересных разнообразных игр, подходит к концу. Учитель напоминает, что между игрушками нужно деконструировать все на свои места.

Уборка дается своеобразной игрой, учитель учит детей порядку, соблюдает установленные правила, поддерживает порядок. "Где наши рабочие, - спрашивает учитель, - он, вероятно, пошел на ужин. -А чтобы завтра закончить «стройку", нужно где-то забрать материал.

Услышав такие слова, "рабочие" быстро и охотно собирают материалы. "И вы, мистер водитель, - спрашивает учитель, - куда вы везете игрушки? - В шкафу. - Точнее, рабочий день заканчивается, надо поставить машину в гараж.

Игры, используемые в MDOU, обычно просты и не требуют особых условий. Учитель играет с детьми, показывает примеры игровых действий, время от времени комментирует происходящее, отвлекается. 8 игра приглашает только тех, кто хочет.

Если кто-то отказывается, он не настаивает, а старается оставаться равнодушным к общей игре.

Рассмотрим примеры таких игр.

"Жизнь в лесу."

Няня (сидит на ковре, шьет детей вокруг вас): представьте, что вы находитесь в лесу и говорите на разных языках. Но нужно как-то общаться друг с другом. Как это сделать?

Как спросить о чем-то, как выразить свое доброжелательное отношение, не сказав ни слова? Мы хлопаем ладонью друга, чтобы спросить, как это происходит (шоу) . Мы наклоняем голову к плечу, чтобы ответить, что все хорошо; мы хотим выразить дружбу и любовь-ласково ласкать голову (шоу) . Вы готовы?

Тогда начни. Рано утром солнце вышло, я просто проснулся...

«Муравьи»

Учитель (дети сидят вокруг себя). Вы когда-нибудь видели муравейник в лесу, который оживляет дневную и ночную жизнь? Никто из муравьев не сидит без дела, все заняты: кто-то несет иглы для укрепления дома, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей.

И так всю весну и все лето. И в конце декады, когда холодно, муравьи собираются вместе, чтобы заснуть в своих теплых домах. Они так хорошо спят, что не боятся снега, метели, мороза.

Муравейник просыпается в начале весны, первые теплые солнечные лучи начинают проходить через переносимость игл. Но прежде чем начать обычную деловую жизнь, муравьи бросают благородный праздник.

У меня есть такое предложение: роль муравьев в радостный день праздника. Покажем, как муравьи приветствуют друг друга, наслаждаются приходом весны, рассказывают о том, о чем они мечтали всю зиму. Давайте не будем забывать, что муравьи не могут говорить. Поэтому мы будем общаться жестами. Учитель и дети играют историю, изложенную пантомимой и действиями, заканчиваются танцами и танцами.

Ход игры происходит произвольно, когда учитель деконструирует, что дети не разговаривают между собой.Декан общается без слов-ссоры, споры, контракты и т.д. D.

Качество дошкольного образования зависит как от правильно сформулированной системы задач развития, так и от адекватной коммуникационной стратегии, взаимодействия взрослого с детьми. МДОУ д / с" гнездо " № 123, распространяющее общение с детьми, учитывает возрастные особенности, индивидуальные наклонности и интересы, а также особенности такой деятельности

2.2 Рекомендации по организации игровой деятельности детей

Дошкольное детство-важнейший период формирования личности. В эти годы ребенок впервые изучает окружающую жизнь, начинает формировать определенное отношение к людям, труду, развивает навыки и привычки правильного поведения, развивает характер.

Основная деятельность дошкольников-это игра, она развивает духовные и физические силы ребенка; внимание, память, воображение, дисциплину, ловкость. Кроме того, игра является типичным способом дошкольного возраста, чтобы ассимилировать опыт посева.

В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые готовятся перейти на новую, более высокую стадию развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника.

Важно, чтобы педагог проявлял интерес к игре, эмоционально выражал свое отношение к партнерам в игре и совершал совершенные поступки. После того, как игра закончилась, учитель сказал: "я играл хорошо! Те, кто хочет разрешения, тоже будут играть. Там много младенцев, медведей, кроликов."

В играх, которые возникают по инициативе детей, навыки, приобретенные дошкольниками вместе со взрослыми играми, отражаются в процессе наблюдения за игрой педагога. Учитель помогает ученикам улучшать игру, вводя подсказки, напоминания, новую игрушку, демонстрируя действия других. Если этого не сделать, самостоятельная игра быстро прекращается в однообразных действиях с той же игрушкой.