Файл: Игра как метод воспитания (Роль игры в развитии и воспитании детей дошкольного возраста).pdf

Во время игры учитель учит учеников быть добрыми друг к другу, не покупать игрушки, разрушать здания. Чтобы избежать появления негативных форм взаимоотношений, учитель должен быть предельно внимателен к совместной игре детей, активно руководить и регулировать отношения учеников, которые начинают формироваться на этом возрастном этапе.

Интересные игры пробуждают у детей веселое, веселое настроение, дополняют жизнь детей, удовлетворяют их потребности в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценной диете ребенок будет плохо развиваться, если его лишат увлекательной игры.

Большинство игр отражают работу взрослых; дети имитируют работу мамы и бабушки, работу учителя, врача, учителя, водителя, пилота, космонавта. В результате в играх соблюдается всякая работа, полезная для общества, подтверждается желание участвовать в ней.

Основным способом обучения в игре является его содержание, а именно выбор темы, развитие сюжета, декомпозиция ролей и влияние на реализацию игровых образов[2].

Сюжет игры-явление жизни, в котором будут изображены дети: семья, магазин, больница, детский сад, школа, путешествия, кафе, Отдых. Одна и та же тема содержит разные разделы в зависимости от интересов детей и развития фантазии. Таким образом, различные темы могут быть созданы на одной теме. Каждый ребенок изображает определенную профессию (учительницу, капитана, шофера) или члена семьи (мать, бабушку). Иногда они играют роли животных, персонажей сказок. Создавая игровой образ, ребенок не только выражает свое отношение к выбранному герою, но и проявляет личные качества. Все девочки-мамы, но каждая из них отдает свои роли своим личностным чертам. Также в роли летчика или космонавта черты героя сочетаются с особенностями ребенка, изображающего его. Поэтому роли могут быть одинаковыми, но игровые образы всегда индивидуальны.

Методические приемы учитывают общие тенденции психического развития детей, сформированные закономерности деятельности, если учитель хорошо знает и чувствует каждого ребенка, систематически применяет его.

Педагогические рекомендации.

1. Учителя должны стараться не тратить время, отведенное для игры с другими видами деятельности.

2. Создание игровой среды в соответствии с возрастными характеристиками, принимая во внимание уровень развития детей, игровая среда должна быть динамичной. Атрибуты ролевой игры должны быть размещены в легкодоступном месте для детей. Иногда атрибуты формируются в специально установленном порядке, а иногда детям предоставляется возможность создать игровую среду самостоятельно.

3. Под руководством детей методы косвенного лидерства занимают огромное пространство, чтобы не мешать им играть самостоятельно, ведь только самостоятельная сюжетно-ролевая игра вносит наибольший вклад в развитие ребенка.

4. Руководство по игре должно быть построено на основе результатов наблюдений за самостоятельной ролевой игрой детей.

5. Учитель должен как можно больше поставить ребенка в "взрослое" положение. Это способствует развитию независимость у детей.

Воспитатель должен обратить внимание:

- для обеспечения условий формирования и развитие игровой деятельности (достаточно времени для игры, наличие места для игры действия, необходимые игрушки и помощники, а также правильные позиции в группе; обогатить детей впечатлениями и я чувствую себя хорошо);

- знайте технику руководства игровой деятельностью; методы и приемы поддерживать и развивать эмоционально-позитивное состояние детей; обеспечивать активность игроков; своевременно переход от одного события к другому достигается методами и методами, направляя детей в игру.

Рекомендации для родителей.

1. Обращаем внимание, что у ребенка большое разнообразие игр а игрушки, которые нужно выбирать сознательно и не скапливаться случайно.

2. Согласно требованиям для хранения и очистки детских игрушек. Подумайте, как вы можете временно защитить детские здания и сооружения. Из-за того, что демо «празднуйте результат " не было места в течение длительного времени (награда автор хлопает, рисует свое здание и т. д.)- и только после этого выньте игрушки для хранения.

3. Вспомните свое детство и расскажите своему ребенку, как Вы играли с собой и друзьями. По просьбе ребенка мы покажем, какие игры известны детям.

4. Смотреть детские игры дома и уход-это то, что ребенок предпочитает играть в детском саду.

5. Уважайте личность ребенка, постепенно учитывайте игровую деятельность и не пытайтесь ускорьте искусственно.

6. Вежливый, ненавязчивый, чтобы помочь ребенку создать игровую среду. ("Возможно нужна моя посуда для приготовления пищи для вас? Хочешь, Я помогу тебе починить машину?"и так далее). Недооценивайте отказ детей ("конечно, вы знаете лучше. Но если тебе что-то понадобится, я буду счастлив. помогать."Все последующие обращения с ребенком считаются признаком доверия и уважения к вам. тонкость и деликатес.

7. Проявите инициативу и выражайте искреннее желание поучаствовать в игре.

8. Прием одобрение ребенка на ваше участие в игре, спросите о своей роли ("кем я буду?") и безоговорочно, принять это больше ценить.

9. Если вы не понимаете состояние и желания ребенка, пожалуйста, характеристика главный герой важен для декомпозиции сюжетных условий, связанных с его поведением. ("и какая лиса я буду хорошим или плохим?").

10. Ролевая игра, проявление инициативы и автономии, попытка мотивировать действия героя, в которых вы играете роль. Если возникнут трудности-не заблудитесь, не остановитесь играйте и спросите ребенка, как он должен себя вести ("что делать дальше?").

11. Выражение в конце игры удовлетворить ребенка и выразить надежду, что в следующий раз он пригласит Вас присоединиться к нему.

12. Проявляйте постоянное внимание и уважайте детские игры.

13. Выражая одобрение и восхищение тем, поскольку дети становятся независимыми и активными в своих играх ("как хорошо (умно)! Как все это Ты сам это выдумал?").

14. Сочувствие к чувствам детей в играх-возможность видеть забавные вещи, которые появляются смешно, не расстраивайтесь по этому поводу, они кажутся грустными и т. д.

15.Привлечь внимание детские педагогически ценные и эстетические игры и игрушки [5].

Советы учителя для руководства ребенка игр.

Не будьте равнодушным игровым зрителем, понимайте главных детей и разбирайтесь в планах игры.

Флип обращайте внимание, доверяйте и общайтесь с творческой фантастикой ребенка.

Интересная поддержка идея, направляя усилия на реализацию.

Сделанный. не только знания, но и эмоции.

Совет, но не заставляйте инициативные ребята.

Помогите каждому ребенку найти свое место в игре.

Есть время, чтобы стать организатором, и обычный участник игры.

Держите детей подальше от «плохих" » игры создают интерес к другой теме.

Защитите радость игры, пробуждение воображения, сохранение интереса.

Для детей правила игры:

1. Перед начните игру, подумайте, что играть.

2. Что произойдет, подумайте об игре.

3. Принесите игру конец, в который я начал играть.

4. Играть вместе.

5. Будьте осторожны с игрушками.

6. Держите игрушки организованными.

7. Поговорите с другом спокойно и с любовью.

8. Не вмешивайтесь в игру друга.

9. Сам играть.

Управление игры:

1. Не подавляйте инициативу и творчество детей.

2. История не способствует развитию ролевой игры, он разрушает план детей.

3. Содействовать взаимопониманию, сочувствию, справедливости, взаимопомощи.

4. Обучение детей самообслуживанию в строительных играх материал, дизайнеры, домашние игрушки, запасные игрушки.

5. Развитие речи, обучение использованию навыков, приобретенных на уроках рисования, практика, музыка.

6. Имя преподавателя актеры вступают в диалог в классе.

7. Поощряйте детей спрашивать больше вопросов о содержании игры.

8. Помогите детям торговаться в игре.

9. Тогда не заставляйте его играть, не то, что не могут.

10. Игра берет на себя роль только для себя, когда ребенок хочет.

11. Вы смотрите игры для детей.

12. Проанализируйте то, что вы видите в игре.

13. Научить ставить в случае, но без инструкции конкретные пути, действия.

14. Все дети в обучении берут на себя главную роль.

15. Поговорите о том, прогресс перед началом игры.

16. Выполнение действий детей, играющих в предварительный просмотр ранее неизвестная роль,

17. Подведение итогов игры,

18. Планирование будущего развития игры (напоминание, советы, рекомендации по использованию информации в игре на уроках, инструкциях, заданиях, заданиях).

Учитель общается с детьми:

1. Будьте осторожны, не нарушая план детей, участвующих в игре детей.

2. Поощрять спросите их больше вопросов о содержании игры.

3. Помогите разобраться в игре.

4. Научитесь вести диалог от имени действующего лица.

5. Стреляйте в игру только тогда, когда ребенок сам спрашивает.

6. Смотреть кукла игры.

7. Анализ того, что вы видели в игре.

8. Научите детей ставить ситуацию, но без указания конкретных пути действия.

Поэтому я бы сказал, что игры используются как инструмент воспитания интерес учащихся к процессу обучения и, как следствие, необходим для целей когнитивной стимуляции, рост количественных и качественных показателей студенческого образования, успеваемости. Есть основания полагать, что, когда вы используете различные жанры игры часто будет иметь большую производительность, они создают постоянный интерес студентов к новым и интересным.

Игра-это естественная и гуманная форма обучения думать его. Обучение через игру, мы учим детей, чтобы дать соответствующий учебный материал, но не нравится нам подходит для детей и естественно.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что игра в детском возрасте — незаменимая деятельность, игра для ребенка — ведущая деятельность, потребность в которой он ощущает все более постоянно и повсеместно, игра для него — выход в большую жизнь, осуществление его мечты, исполнение желаний.

Ребенок живет в игре, фантазирует, проектирует свою будущую жизнь, выбирает себе профессию. В игре, в своем «маленьком царстве», где все происходит по законам детства, он хозяин своего пожелания, Игра, если она педагогически направляется и верно задумана и сконструирована больше, чем какая-либо другая деятельность, позволяет всесторонне и во всем многообразии развить детское творчество и самодеятельность, применительно к возрастным и психологическим способностям ребенка.

Н. К. Крупская рассматривала игру как потребность в коллективном общении. Это все настолько волнует и увлекает каждого ребенка, что задачи, которые ставит педагог в игре в качестве частных педагогических целей, кажутся ему незначительными по сравнению с неожиданной радостью. В игре ребенок ищет и часто находит как бы рабочую площадку для тренировки своих нравственных и физических качеств, его организм требует выхода в деятельности адекватной, то есть соответствующей его внутреннему состоянию.

Игра — это зона воспитания и самовоспитания. В ней дети проявляют максимум способностей, несмотря на то, что часто игровая ситуация вымышленная, чувства и переживания детей в игре реальные. Но, пожалуй, самым привлекательным в игре для ребенка является творчество. В жизни, в силу многих причин, ребенок не всегда может проявить свои творческие способности.

Игра выступает как бы посредником между ребенком и внешним миром. Добывая в игре ценные сведения для себя, ребята делают их арсеналом в будущей борьбе за нравственные идеалы.

Через игру можно воздействовать на детский коллектив, исключая прямое давление, окрик, наказание и лишнюю нервозность в работе с ребятами. Игра вносит в работу учителя не только романтику увлечения, оживления и подъем, но и помогает проникнуть в самую глубину духовного мира ребенка, понять его радости, горести, уловить настроение. В игре сокращается до минимума расстояние между педагогом и детьми.

Именно в играющем коллективе легче и быстрее можно узнать друг друга. В игре раскрываются характеры детей и обнаруживаются их хорошие и плохие черты. Ребята ощущают это, и часто именно игра является переломным моментом в поведении ребенка в жизни. Поэтому создание игровых ситуаций в ребячьем коллективе делает его крепче, сплоченнее.

Игра — явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре — важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности ребенка, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой. Чтобы работать с детьми, развивать их кругозор, воспитатель должен не только знать игровые педагогические технологии, но и иметь определенные личные качества, такие как: доброта, умение видеть в ребятах друзей, справедливость, честность, юмор.