Файл: Влияние ТВ и средств массовой информации на школьников (Роль ТВ и СМИ на школьников).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Значительные изменения, происходящие в жизни всего нашего общества, сочетаются со многими трудностями не только в экономической, политической, социальной сферах, но и в этико-психологической. Особенно острые проблемы касаются подрастающего поколения. За последние годы выросли показатели подростковой и, что наиболее тревожно, детской преступности, а также отклонения в эмоциональном здоровье школьников. Многие дети и подростки отличаются повышенной нервозностью, повышенной чувствительностью и горячностью, уязвимостью и эмоциональной неуравновешенностью.

Но наиболее беспокоят родителей, педагогов, психологов, социальных работников, Сотрудников МВД, общественность такие проявления поведенческой активности детей и подростков, как агрессивность, жестокость, цинизм, отчуждённость, духовная опустошённость. Стремительный рост уровня агрессивности многих детей и подростков - одна из наиболее актуальных их проблем современности.

Большинство исследователей рассматривает несколько факторов, приводящих к развитию агрессивности. К ним относятся биологические, психические, социально-педагогические, социально-экономические, социально-культурные. Мы решили остановиться на анализе социально- культурного фактора, который характеризуется снижением морально-этического уровня населения, расширением уголовной субкультуры, разрушением культурных ценностей, пропагандой средствами массовой информации аморальных, агрессивных стереотипов поведения. Самым популярным средством передачи различной информации, в том числе и агрессивно-насильственной, есть кино и телевидения. Именно выяснения связи между агрессией на телеэкране и формированием девиантного поведения современных школьников стало целью нашего исследования.

Телевидение входит в так называемых средств масс-медиа, основной функцией которых является донесение информации до массовой аудитории. Кроме информационной функции, телевидение выполняет еще и разрешительную, занимая, таким образом, все больше места в периоде активности человека и влияя на его психику.

Вопрос влияния телевидения на психику человека более чем актуальны. Мир звуко- зрительных образов проникает во все сферы социокультурной жизни, параллельно влияя даже на тех, кто по определенным причинам телевизор не смотрит. Можно бешенство ать, что телевидение стало одним из заметных элементов нашей повседневной жизни и среды обитания, влияет как на отдельного зрителя, так и на социально значимые процессы в обществе.

---

Телепередачи не только погружают большие массы людей в мир виртуальной ( экранной) реальности, но и часами держат их в нем, даря радость познания, сопереживания и почти личностного присутствия, общение с теми, кто находится на экране. В любом случае, даже наиболее критически настроенные зрители чувствую ют чувство принадлежности - кто к новостям, кто - к тому, что они понимают под современностью, кто - в телевизионной жизни. В сознании миллионов людей, остаются один на один с телеэкраном, виртуальные образы трансформируются в элементы их "образов мира", или "картины мира".

Результатом телепросмотров оказываются перенесены в реальную жизнь знания и эмоции людей, влияют, в свою очередь, на их решение, выводы, поступки.

Социальные последствия функционирования современного телевидения не всегда положительные. Так, проведени учеными социально-психологические исследования зафиксировали, что телепередача, даже самая интересная, может вызвать у детей тревогу и страх, раздражение или нервный срыв, спровоцировать дифференциацию среди сверстников. Исследование также зафиксировали, что нередко представления об окружающем мире, которые возникают в связи с телесмотрения , оказываются фрагментарными, неадекватными реальному положению дел, неоправданно раскрашенными в негативные тона. [1]

Цель- раскрыть влияние мас-медиа на психическое состояние школьников.

Объект- ТВ и средств массовой информации

Предмет- школьники и влияния на их поведение

Задачи:

1) раскрыть особенности влияния информационного пространства на школьников;

2) оценить влияние средств информации на психическое здоровье ребенка;

3) провести диагностку влияния телевидения и масмедиа на школьников.

ГЛАВА 1 Роль ТВ и СМИ на школьников

1.1.Информационное пространство и его влияние на школьников

Медиапространство - это электронные условия, в которых группы людей могут работать вместе, даже если они не находятся в одном ча­совом пространстве одновременно. В медиапространстве имеется возможность создания в реальном времени большого количества визуальных и звуковых сред, которые охватывают физически удаленные площади, а также возмож­ность контролировать запись, доступ и воспроизведения изображений, звуков в этих средах [5, с. 96].

---

Одним из массовых средств распространения сведений считается телеви­дения. Так, по некоторым подсчетам, в среднестатистической семье телевизор работает около 7 часов в сутки [12]. К преимуществам телевидения следует от­нести наглядно-образное, более эмоциональное восприятие сведений, которое оказывает сильное влияние на сознание и поведение ребенка. Взрослый человек может критически оценивать телепродукцию и отделять виртуальную реаль­ность от действительности, а дети, в связи с отсутствием осознания границ ре­альности, все события воспринимают как настоящие.

Исследуя проблему «агрессивного телевидения», ученые пришли к выво­ду, что главными персонажами в кинофильмах чаще всего выступают преступ­ники, заключенные, наемные убийцы - то есть типажи, которым свойственен агрессивный стиль поведения [12]. Убийство и насилие не вызывают у школь­ников чувство страха или отвращения, так как в результате привыкания к таким телевизионным передачам увиденное на экране для детей является не только реальным, но и естественным [13]. Отсутствие обратной связи побуждает школьников к представлению. Часто неконтролируемый просмотр передач, со­держащих сцены убийства, насилия, пошлости, приводит к тому, что ребенок воспринимает эти телевизионные схемы как пример для подражания в реальной жизни, тем самым у него постепенно формируется криминальный стиль мыш­ления.

Современное телевидение меняет психику ребенка, воздействуя на вооб­ражение, давая новые установки и модели поведения. Агрессия в мультфильмах сопровождается красивыми и яркими картинками. Например, герои красиво одеты, находятся в хорошем помещении или среди великолепной природы, и на этом фоне происходит драка, демонстрируются другие агрессивные модели по­ведения. Это делается для того, чтобы мультфильм притягивал. Отсюда возни­кают эмоциональные и психические расстройства, депрессии, подростковые самоубийства, немотивированные жестокие действия у детей. Ведь главная опасность телевизора связана с подавлением воли и сознания аналогично тому, что достигается при употреблении наркотических веществ.

Стоит также отметить, что негативная реклама хорошо запоминается, да­же если она недостаточно сильно нравится зрителям. Ведь многократное по­вторение подобных сюжетов создает подавленное психическое состояние теле­зрителей. Особенно большое влияние рекламы проявляется на беззащитную психику школьников младших классов. Поэтому родители должны обращать внимание на жанр телепередачи, сериала, мультфильма или фильма, количество часов, отведенных на просмотр, и обязательно обсуждать любимую передачу (фильм, сериал) с ребенком.

---

Пресса - это часть СМИ, предназначеная для массового читателя (печат­ная продукция; периодические издания (преимущественно газеты и журналы, альманахи, бюллетени и т.д.) и реже непериодические (книги, открытки, плака­ты и др.) [8, с. 910]. Сейчас основной задачей прессы является формирование общественного мнения. Особенно эффективно эта проблема решается через сеть Интернет, в которой появились так называемые интернет-СМИ, регулярно публикующие обновляемые сведения. Школьник, проводя значительное время в интернете и получая информацию разного характера, неосознанно переносит­ся в виртуальную реальность.

На сегодняшний день компьютерные технологии стали не только главной движущей силой прогресса, средством общения мирового масштаба, но и поте­нциальным источником насилия и агрессии. Жестокое и агрессивное поведе­ние - это одна из самых актуальных проблем, связанная с взаимодействием де­тей с компьютерными технологиями. Медианасилие: боевики, триллеры, филь­мы ужасов, жестокие мультфильмы - зачисляются обычно в отдельную группу и квалифицируются как социально опасные, поскольку именно они пропаган­дируют культ насилия, жестокости, разврата, существенно деформируют детс­кую психику [14].

В интернете появляется значительное количество фильмов, мультфиль­мов, онлайн-игр, новостей, которые школьник может с легкостью загрузить и просмотреть (проиграть в игру). Известно, что современный рынок компьютер­ной продукции заполнен программами, которые требуют от пользователя акту­ализации агрессивного поведения (игры типа «Wolfenstein», «Doom», «Unreal», «Mortal Combat»). Существуют данные, что до 85 % американских компьютер­ных игр отличаются жестокостью [2]. То есть агрессия в виртуальном мире вы­ступает главной сюжетной линией многих современных компьютерных игр, а использование тактики «выжженной земли» часто рекомендуется самими авто­рами игровых программ [3].

Многие исследователи отмечают, что частое и длительное пребывание в интернете, особенно игры в онлайн-режиме, вызывает у школьников привыка­ние или зависимость достаточно быстро. Дети сталкиваются с такими рисками, как попадание в виртуальный мир, уменьшение социальных контактов, социа­льная дезадаптация, что может привести к депрессии и самоубийству. Ведь ин- тернет-зависимой ребенок не может контролировать время, проведенное перед монитором, у него появляется сухость глаз, нарушение сна, исчезает аппетит. Психологи много говорят о том, что заинтересованность разного рода «стреля­лками», картины крови, разрывания плоти убитых может провоцировать ребен­ка воспроизвести такую ситуацию в реальной жизни. Так же, как игры, в кото­рых герой может прыгать с высокого здания, перелетать пропасти и т. п., про­воцируют детей делать в реальном времени что-то подобное, рискуя своим здо­ровьем и жизнью [13].

---

Стоит отметить, что, убивая в компьютерных играх, дети испытывают удовольствие, мысленно переступают нравственные нормы и ценности, не чув­ствуют боли, сострадания, не сопереживают, а наоборот, получают удоволь­ствие от вседозволенности.

Некоторые специалисты отмечают, что половина человечества формирует свои взгляды под социализирующим медиавлиянием. Сфере массмедиа при­надлежат все виды телевидения: спутниковое и кабельное, радиовещание, все разновидности записи и распространения звука. Такие новейшие технологии, как компьютеры и их программное обеспечение, видео, кино, печатные изда­ния, предоставляют обществу огромные возможности для получения сведений в короткие сроки. Компьютеризация вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию детей младшего школьного возраста.

Заслуживает внимания позиция Л. Берковитца, который указывает на то, что простое наличие вещей, связанных с агрессией (например, оружие), может провоцировать агрессивное поведение людей. Как отмечал в связи с этим Р. Бэрон, «палец давит на курок, но и курок может давить на палец» [3].

Именно поэтому система образования должна ставить перед собой новые цели подготовки школьников к взаимодействию со всеми средствами массовой коммуникации; осознанного использования информационно-комму­никационных технологий в воспитательных целях; воздействия через СМИ на жизнедеятельность и становление ребенка. Однако отметим, что массмедиа та­кже выполняет и социально-воспитательную функцию.

Система воспитания до недавнего времени не ставила перед собой цель подготовки детей в процессе взаимодействия со всеми СМИ. В сегодняшних условиях овладение ребенком умением использовать познавательный и другой потенциал СМИ приобретает большое значение. Исходя из этого, особым аспектом социального воспитания становится так называемое медиаобучения. Медиаобучение или медиаобразо­вание (с лат. media - средства) - изучение закономерностей компьютерных тех­нологий. Его задача: подготовить детей к жизни в современных информацион­ных условиях, к восприятию информации (научить ребенка понимать ее - «де­кодировать» сообщения, критически оценивать их качество), осознавать пос­ледствия ее воздействия на психику, овладение средствами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств [14].

Е.А. Вызулин отмечает, что телевидение и интернет формируют медиаре­альность, которая является вполне конкурентоспособной альтернативой дей­ствительности, а также она образует среду обитания современного ребенка (ме­диасреду).

---