Файл: Оценка готовности детей к школе (Основные аспекты школьной зрелости).pdf

4. Методика «Первая буква». Выявляет готовность ребѐнка к овладению грамотой – первоклассники должны продемонстрировать умение выделить первый звук в произносимом слове.

Высокий результат показывает, что дети знают буквы, умеют выделять звуки, у них хорошо развит фонематический слух.

Низкие результаты указывают на то, что следует очень тщательно проработать с ребѐнком в пропедевтический этап обучения. Таким детям полезны дополнительные занятия по фонематическому анализу слов, развитию фонематического слуха, возможно, требуется проведение коррекционной работы с ребенком невропатолога, логопеда или психолога.

5. Общая успешность в 4-х тестах. Общая успешность получена как среднее арифметическое 4-х тестовых баллов по всем четырем методикам. Этот показатель рассматривается как некоторая интегральная характеристика готовности первоклассника к обучению в школе, полученная на основе выполненных учеником работ. Особо низкий уровень готовности к школе связан, в первую очередь, с несформированностью предпосылок учебной деятельности. Это, значит, следует очень осторожно и постепенно вводить стандартную для школы систему отношений, чтобы у детей не возникла школьная дезадаптация. При подготовке дошкольников к школе основное внимание должно уделяться не обучению конкретным навыкам (чтения, счета и т.п.), а развитию у детей произвольности, умения воспринимать и четко выполнять указания взрослого, принимать поставленную задачу, учитывать заданную систему условий.

Для оценки индивидуально-личностных особенностей детей, исследуются следующие показатели:

• Навыки чтения, письма, счета;
• Мотивация;
• Усвоение норм поведения в школе;
• Успешность функционирования в роли ученика;
• Взаимодействие со сверстниками;
• Эмоциональная стабильность (нетревожность).;
• Эмоциональное благополучие;
• Эмоциональное благополучие;
• Семья как ресурс;
• Состояние здоровья;
• Цена адаптации.

Представляет собой тест-опрос для родителей.

На основе полученных данных, на каждого первоклассника составляется «Индивидуальная карта результатов первоклассника». Все результаты обобщаются, анализируются. В итоге формируется «Отчет о результатах исследования готовности первоклассников» в разрезе региона, города, школы, класса.

Совокупность двух этих блоков в целом дает достаточно полную картину готовности ребенка к школе и позволяет определить, на какие аспекты жизни ребенка необходимо обратить внимание, и какими рекомендация по их корректировке воспользоваться.

---

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Готовность ребенка к школьному обучению – это многокомпонентное образование, включающее такие компоненты, как интеллектуальная, личностная, волевая и нравственная готовность ребенка к школьному обучению. Для более эффективной оценки и дальнейшего прогноза успеваемости ребенка в школе, необходимо комплексное психологическое исследование всех этих факторов.

Интеллектуальная готовность подразумевает созревание аналитических психологических процессов, уровень владения навыком мыслительной деятельности.

Оценка личностной готовности ребенка к школе может говорить, насколько развита его учебная мотивация, хороша ли эмоциональная устойчивость, адекватна ли его самооценка.

Волевая готовность говорит, насколько ребенок, руководствуясь своим поведение, мотивами сознательно добивается поставленной цели. Насколько он владеет умением подчинять свои действия мотивам.

Нравственная готовность позволяет судить о том, на сколько сформированы у ребенка нравственные чувства и убеждения.

Так же можно сделать вывод о том, что недостаточно оценить лишь эти аспекты школьной готовности, так же необходимо выявить причины неподготовленности ребенка к школьному обучению и постараться своевременно их устранить.

Таким образом, рассмотрев основные теоретические аспекты школьной готовности, причины неподготовленности к школьному обучению, зарубежные точки зрения по этому вопросу, а так же пример оценки готовности детей в школе применяемый в ЯНАО, можно сделать вывод, что все это является реализацией подхода оценки комплекса характеристик, навыков и способностей ребенка. Что является более эффективным методом оценки готовности ребенка к школе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. La Paro K.M., Pianta R.C. Прогнозирование детской компетентности в ранние школьные годы: MetaAnalytic Review 2000. Vol. 70. № 4. С. 443—484.
2. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации //Начальная школа. – 1999 № 1.
3. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. Дошкольное воспитание. – М., 1970.
4. Гуткина Н.И. «Психологическая готовность к школе . 4-е изд., перераб. и дополн. - СПб.: Питер, 2004. – 208 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
5. Гуткина Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению /Психологическое образование. – М., 1997.
6. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики. – М., 1980.
7. Китинг Д. П. Формирующая оценка инструмента раннего развития: прогресс и перспективы 2007. Том. 18. № 3. С. 561—570.
8. Ллойд Дж. Э. В., Герцман С. От готовности к детскому саду до оценки в четвертом классе: Продольный анализ со связанными данными по населению 2009. Том. 68. С. 111—123.
9. Лэдд Г. В., Геральд С. Л., Кочель К. П. Готовность к школе: существуют ли социальные предпосылки? 2006. Том. 17. № 1. С. 115—150.
10. Макдермотт П. А., Ли Н. М., Перри М. А. Разработка и валидация шкалы поведения в дошкольном образовании 2002. Том. 39. № 4. С. 353—365.
11. Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе // Дошкольное воспитание. – 2005. -№8. – С. 95-100.
12. Особенности психологического развития детей 6 – 7 летнего возраста /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Вангера. – М., 1988.
13. Приор М., Бавин Е., Онг Б. Предикторы школьной готовности в пять? до шестилетнего ребенка из австралийского продольного сообщества образца 2011 года. 31. № 1. С. 3—16.
14. СкоттЛиттл С., Каган С.Л., Фрелоу В.С. Концептуализация готовности и содержание стандартов раннего обучения: пересечение политики и исследований? 2006. Том. 21. С. 153—173.
15. СмитДональд Р., Равер С., Хейс Т., Ричардсон Б. Предварительная оценка и обоснованность оценки дошкольной саморегуляции (PSRA) для полевых исследований. 2007. Том. 22. С. 173—187.
16. Сноу К. Л. Измерение готовности школы: концептуальные и практические соображения. 2006. Том. № 1. С. 7—41
17. Сорокина Л.М. Интеллектуальное развитие детей: занятия с психологом // Ребенок в детском саду. – 2007. - №2. – С. 51-55.
18. Хайдкинд П., Кикас Е., Хенно Х., Питс Т. Наблюдение за контролируемым рисунком для оценки готовности ребенка к школе и прогнозирования академических достижений в конце первого класса 2011 года. 55. № 1. С. 61—78.
19. Янус М., Оффорд Д. Р. Развитие и психометрические свойства инструмента раннего развития (EDI): показатель готовности детей к школе 2007. Том. 39. № 1. С. 1—22.
20. О.О. Гонина. Психология младшего школьного возраста: учеб.пособие./ О.О. Гонина. – 2-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2015.
21. АИС «Ямал.Сетевой регион», 2017 - https://edu.yanao.ru.
22. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова ; под общ. ред. М.В. Гамезо. – Изд. 2-е. – Москва : Педагогическое общество России, 2009. – 512 с. : ил. – Режим доступа: по подписке. – URL:  – ISBN 978-5-93134-391-4. – Текст : электронный.

---

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ТЕСТ «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА». КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ (ПРИЗНАКИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ).

Шкала признаков для оценки рисунка содержит 73 пункта. За выполнение каждого пункта начисляется 1 балл, за несоответствие критерию — 0 баллов.

1. Голова. Засчитывается любое достаточно ясное изображение головы независимо от формы (окружность, неправильная окружность, овал). Черты лица, не обведенные контуром головы, не засчитываются.
2. Шея. Засчитывается любое ясное изображение данной части тела, отличной от головы и туловища. Прямое сочленение головы и туловища не засчитывается.
3. Шея, два измерения. Очертание шеи, не прерываясь, переходит в очертания головы, туловища или того или другого одновременно. Линия шеи должна плавно переходить в линию головы или туловища. Изображение шеи в виде одной линии или «столбика» между головой и туловищем не засчитывается.
Засчитывается:

Не засчитывается:

4. Глаза. Нарисован хотя бы один глаз; любой способ изображения признается удовлетворительным. Засчитывается даже единственная неопределенная черточка, иногда встречающаяся в рисунках совсем маленьких детей.

5. Детали глаза: брови, ресницы. Показаны брови или ресницы, или то и другое одновременно.

6. Детали глаза: зрачок. Любое явное указание на зрачок или радужную оболочку, помимо контура глаза. Если показаны два глаза, должны присутствовать оба признака.

7. Детали глаза: пропорции. Размер глаза по горизонтали должен превосходить размер по вертикали. Это требование должно быть соблюдено в изображении обоих глаз, но если нарисован только один глаз, то достаточно и этого. Иногда в профильных рисунках высокого уровня глаз показан с учетом перспективы. В таких рисунках засчитывается любая треугольная форма, приближающаяся к показанным ниже образцам:

8. Детали глаза: взгляд. Анфас: глаза явно «смотрят». Не должно быть ни конвергенции, ни дивергенции зрачков ни по горизонтали, ни но вертикали.
Засчитывается:

Профиль: глаза должны быть показаны либо как в предшествующем пункте, либо, если сохранена обычная миндалевидная форма, зрачок должен быть помещен в передней части глаза, а не в центре. Оценка должна быть строгой.
9. Нос. Любой способ изображения носа. В «смешанных профилях» очко засчитывается, даже если нарисовано два носа.
10. Нос, два измерения. Анфас: засчитывается любая попытка нарисовать нос двумерным, если длина носа больше ширины его основания.
Засчитывается:

---

Не засчитывается:

Профиль: засчитывается любая самая примитивная попытка показать нос в профиль при условии, что изображено основание носа и его кончик. Простая «пуговица» не засчитывается.

Засчитывается:

Не засчитывается:

11. Рот. Любое изображение.

12. Губы, два измерения. Анфас: ясно изображены две губы.

Засчитывается:

Профиль. Засчитывается:

Не засчитывается:

13. Нос и губы, два измерения. Дается дополнительное очко, если выполнены пункты 10 и 12.

14. Подбородок и лоб. Анфас: должны быть нарисованы оба глаза и рот, оставлено достаточное место над глазами и подо ртом для лба и подбородка. Оценка не очень строгая. Там, где шея переходит в лицо, имеет значение расположение рта по отношению к сужающейся нижней части головы. Рисунки внизу иллюстрируют расположение рта.

Засчитывается:

Не засчитывается:

15. Подбородок. Четко отделен от нижней губы. Анфас: форма подбородка должна быть выделена каким-либо способом: например, кривой линией, проходящей ниже рта или губ, или всей формой лица. Борода, закрывающая данную часть лица, не позволяет начислить очко по данному пункту.
Примечание. Не путать с пунктом 16. Чтобы получить очко по данному пункту, необходима отчетливая попытка показать «заостренный» подбородок. Чаще всего этот пункт засчитывается в профилях.
Засчитывается:

	пункт 15 и 16
	пункт 15, но не 16
	пункт 15, но не 16

16. Показана линия челюсти. Анфас: поперек шеи проходит линия челюсти и подбородка, причем она не должна быть квадратной формы. Шея должна быть достаточно широкой, а подбородок достаточно заостренным, чтобы линия челюсти образовывала острый угол с линией шеи. Оценка строгая.
Засчитывается:

---

Не засчитывается:

Профиль: линия челюсти идет по направлению к уху.

Засчитывается:

17. Переносица. Анфас: нос имеет правильную форму и правильно расположен. Должно быть показано основание носа, а переносица должна быть прямой. Важно расположение верхней части переносицы — она должна доходить до глаз или заканчиваться между ними. Переносица должна быть уже основания.

Засчитывается:

Не засчитывается:

18. Волосы I. Засчитывается любое, даже самое грубое изображение волос.
19. Волосы II. Волосы показаны не просто мазней или каракулями. Одна только линия волос на черепе без каких-либо попыток закрасить их не засчитывается. Очко дается, если ребенок предпринял попытку хоть как-то закрасить волосы или показать их волнистый контур.

Засчитывается:

Не засчитывается:

20. Волосы III. Любая явная попытка показать стрижку или фасон, используя челку, баки или линию прически у основания. Когда нарисован человек в головном уборе, очко засчитывается, если волосы на лбу, за ухом или сзади указывают на наличие определенной прически.
21. Волосы IV. Тщательное изображение волос; показано направления прядей. Пункт 21 никогда не засчитывается, если рисунок ребенка не удовлетворяет требованиям пункта 20. Это признак более высокого ранга.
Засчитывается:

Не засчитывается:

22. Уши. Любое изображение ушей.

23. Уши: пропорции и расположение. Вертикальный размер уха должен превышать его горизонтальный размер. Уши должны быть расположены примерно в средней трети вертикального размера головы.
Анфас: верхняя часть уха должна отходить от линии черепа, оба уха должны расширяться в сторону основания.

Засчитывается:

Не засчитывается:

Профиль: должна быть показана какая-нибудь деталь уха, например, слуховой канал может быть изображен точкой. Ушная раковина должна расширяться в сторону затылка.

Примечание: некоторые дети, особенно умственно отсталые, имеют тенденцию рисовать ухо как бы перевернутым — расширяющимся в сторону лица. В таких рисунках очко никогда не засчитывается.

---