Файл: Влияние СМИ и ТВ на школьника.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Средства массовой информации имеют важное значение в жизни современного человека. Практически у каждого есть телефон, компьютер, телевизор. Сегодня гаджеты принимаются обществом как данность, и сложно представить свой день без их использования. В любой сфере человек работает с компьютером, планшетом и телефоном для выполнения важных задач.

Так, даже отдых современных людей не отделим от коммуникатора. При этом, гаджеты являются лишь средством: больший интерес вызывает Интернет. Именно Сеть позволяет человеку оперативно получить нужную информацию, организовать досуг, получить ответы на интересующие вопросы.

Даже в процессе воспитания детей многие родители активно используют гаджеты. С раннего детства каждый ребенок смотрит мультики: дома, в дороге, в очередях. При этом возникает некоторое противоречие – родители сначала сами приучают детей к гаджетам, а затем пытаются ограничить их использование опасаясь за обнаружение «лишней» информации. Опасность использования гаджетов заключается в том, что ребенок может найти информацию, которая способна оказать негативное влияние на его развитие.

Актуальность выбора темы курсовой работы обусловлена тем, что СМИ слишком прочно вошли в жизнь и неразрывно связаны со становлением каждого школьника. Однако влияние СМИ на развитие ребенка могут носить как созидательный, так и откровенно деструктивный характер.

Так, с одной стороны, СМИ оказывают положительное влияние на удобство получения информации, расширяя границы нашего познания. Облегчается процесс обучения и выполнение повседневных дел в общем. С другой же стороны, в СМИ транслируется множество отрицательной информации, которая наносит вред существующим социальным нормам и правилам, разрушающей ценности. Все это губительно сказывается на подрастающем поколении, так как дети в силу возрастных особенностей не способны отсеивать ненужную и неправильную информацию.

Однако не следует ограждать и полностью исключать СМИ из нашей жизни. В таком случае ребенок рискует «выпасть» из современного мира. Необходимо научить его правильно пользоваться информацией, получаемой из СМИ.

В настоящее время проводится много исследований о влиянии СМИ на школьников [13,14,18]. В частности, акцентируется внимание на том, сколько времени ребенок проводит за игрой в компьютер, просмотром телевизора и т.д. Анализируются интересы детей посредством просматриваемых программ, предпочитаемых игр и других видов деятельности, которые выполняют школьники в Интернете. Проблему влияния СМИ и ТВ на школьника рассматривали такие ученые как: Т. М. Дубинина, А. А. Журин, С. В. Кузин и другие.

---

Объект исследования – влияние СМИ и ТВ на школьника.

Предмет исследования – особенности негативного влияния СМИ и ТВ на школьника.

Цель исследования – теоретически обосновать и эмпирическим путем изучить виляние СМИ и ТВ на школьника.

Задачи исследования:

1.Описать понятия СМИ и ТВ.

2. Рассмотреть особенности влияния СМИ и ТВ на развитие школьника.

3. Изучить влияние СМИ и ТВ на школьников.

4. Разработать рекомендации по снижению негативного влияния СМИ и ТВ на школьников.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение социально-педагогической и психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение педагогического опыта, обобщение.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

1 Теоретические основы влияния средств массовой информации и телевидения на школьника

1.1 Характеристика понятий средств массовой информации и телевидения

Средства массовой информации (далее - СМИ) представляют собой специальные учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального инструментария сведений любым лицам [29]. СМИ - это относительно самостоятельная система, характеризующаяся множественностью составляющих элементов: содержанием, свойствами, формой, методами и определенным уровнем организации. Отличительные черты СМИ - это публичность, наличие специальных технических средств, непостоянный объем аудитории, меняющийся в зависимости от интереса к той или иной передачи, сообщения, статье.

Понятие «средств массовой информации» не следует отождествлять с понятием «средств массовой коммуникации». Это не совсем верно, поскольку СМИ характеризует более широкий спектр массовых средств. К ним можно отнести кино, театр, цирк и т.д., все зрелищные представления, которые отличают регулярностью обращения к массовой аудитории, а также и технические средства, такие как телефон, телеграф, телетайп и др.

---

Собственно журналистика прямо связана с использованием развитых технических средств коммуникации - прессы (средств распространения информации с помощью печатного воспроизведения текста и изображения), радио (передачи звуковой информации с помощью электромагнитных волн) и телевидения (передачи звуковой и видеоинформации также с помощью электромагнитных волн; для радио и телевидения обязательно использование соответствующего приемника) [30].

Благодаря использованию этих коммуникационных средств возникли три подсистемы СМИ: печать, радио и телевидение и, в конечном счёте, Интернет. Каждая из них состоит из огромного числа каналов: отдельных газет, журналов, альманахов, книжной продукции, программ радио и телевидения, способных распространяться как по всему миру, так и в небольших регионах (областях, районах, округах). Каждая подсистема выполняет свою долю функций на основе специфических особенностей.

Печать как средство коммуникации и связи уступает по сравнению с достоинствами других СМИ, в отношении оперативности. Для того, чтобы выпустить печатное издание, необходимо время на сбор, обработку и печать информации. Другие СМИ имеют более оперативный характер [30].

Телевизионная специфика родилась как бы на пересечении возможностей радио и кино. Телевидение взяло от радио возможность передавать сигнал с помощью радиоволн на далекие расстояния - этот сигнал одновременно имеет звуковую и видеоинформацию, которая на экране телевизора в зависимости от характера передачи несет кинематографический характер или же характер фотокадра, схемы, графика и т.д. Также на экране телевизора может быть воспроизведен и печатный текст [1].

Благодаря СМИ население имеет возможность оперативно получать информацию обо всех событиях, происходящих в мире.

Достижения человека в области науки и техники позволили появиться таким СМИ как Интернет и реклама.

В последние годы наблюдается ускоренная компьютеризация всех сфер общественной жизни. Стоит отметить, что на пути развития информационных технологий практически отсутствуют какие-либо барьеры. Интернет – порождённая этими технологиями глобальная система поиска и передачи информации – играет в СМИ ведущую роль. В настоящее время именно благодаря Интернету отмечается замещение им других СМИ, утрачивается интерес в первую очередь к печатной продукции, так как дешевле и проще получать информацию из Интернета. Телевидение также заменяется просмотр развлекательных программ через интернет без использования центрального телевидения [13].

---

Реклама - информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке. Влияние рекламы на представление об окружающем мире в настоящее время имеет огромное значение. Так, посредством рекламы у нас формируются представления о счастливой семье, культуре питания, об образе жизни и т.д. К сожалению, такое влияние не всегда является правильным. Например, реклама фаст-фуда формирует представления о том, что это место, где можно встретиться с друзьями, провести выходные с семьей. При этом в ней не говорится о негативном влиянии на организм подобной пищи [13].

У СМИ огромное количество функций в совершенно разных сферах.

Например, Е.П. Прохоров [22] выделяет следующие пять функций:

1. Коммуникативную – функцию общения, налаживания контакта;

2. Идеологическую (социально-ориентирующую), связанную со стремлением оказать глубокое влияние на мировоззренческие основы и ценностные ориентации аудитории, на самосознание людей, их идеалы и стремления, включая мотивацию поведенческих актов;

3. Культурно-образовательную, заключающуюся, по мнению автора, в том, чтобы, будучи одним из институтов культуры общества, участвовать в пропаганде и распространении в жизни общества высоких культурных ценностей, воспитывать людей на образцах общемировой культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию человека;

4. Рекламно-справочную, связанную с удовлетворением утилитарных запросов в связи с миром увлечений разных слоев аудитории (сад, огород, туризм, коллекционирование, шахматы и т.д. и т.п.);

5. Рекреативную (развлечения, снятия напряжения, получение удовольствия).

СМИ проявляют себя в совершенно различных сферах, в каждой из которых выполняют свою определенную функцию.

Так, например, С.Г. Корконосенко [11] выделяет четыре такие сферы: экономическую, политическую, духовно-идеологическую и социальную.

В каждой из этих сфер СМИ играют свои социальные роли: регулирующую, духовно-нравственную, информационно-коммуникативную.

Так, в социальном измерении главным является сбор, накопление, хранение, переработка и распространение информации.

В духовной сфере пресса выполняет познавательную, образовательную, воспитательную функции, свойственные всем идеологическим институтам.

По мнению А.Ф Шишкина, ролевой подход дает возможность описать сложный комплекс функционирования СМИ. Так же, как и сбор, хранение и т.д. информации, так как это слишком ограниченное определение функции в социальной сфере. Автор также определяет субъектов, которые оказывают влияние на формирование функций СМИ [29]

---

Генеральным субъектом по отношению к СМИ является общество. На удовлетворение потребностей всего общества направлены функции интеграции познания. Отдельные социальные структуры, как субъекты, своими потребностями в завоевании и удержании власти определяют такие функции СМИ, как пропаганда, агитация, организация. Личность определяет функции ориентации, морально-психологического удовлетворения.

Считается возможным различать еще и социальное назначение СМИ, или ее генеральную функцию, которая состоит в регулирующем и преобразующем воздействии на социальную практику в соответствии с актуальными общественными интересами [30].

Таким образом, СМИ – э то учреждения, созданные для публичной передачи информации. К СМИ относятся телевидение, радио, печать, Интернет. СМИ выполняют следующие функции: коммуникативную, идеологическую, культурно-образовательную, рекламно-справочную, рекреативную.

1.2 Особенности влияния средств массовой информации и телевидения на развитие школьника

Процесс формирования личности продолжается практически всю жизнь с разной степенью интенсивности. Наиболее интенсивно человек формируется до 18 лет – момента наступления совершеннолетия. Именно на этом этапе развития усваиваются необходимые знания и правила поведения в обществе. Конвенция ООН "О правах ребенка" определяет любого человека, не достигшего возраста 18 лет, как ребенка.

Личность человека – это понятие, выражающее социальную сущность лица, комплекс характеризующих его признаков, свойств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, взятые в развитии, во взаимодействии с социальными и индивидуальными жизненными условиями [26]. Можно выделить четыре основные стороны личности:

1) Физические свойства: пол; возраст; особенности физической конституции и др.

2) Социальные свойства: к ним относятся проявления в различных сферах общественной жизни: труде, учебе, семье и др.

3) Психологические свойства: к ним относятся соответствующие свойства личности; возрастные особенности психики и др.

4) Нравственно-психологические свойства: к ним относятся: направленность личности (т.е. основная жизненная ориентация); мировоззрение (система взглядов на жизнь); интересы; устойчивая система мотивов поведения; моральные ценности принципы и нормы, которыми личность практически руководствуется в своей деятельности; правосознание данной личности; нравственные навыки и привычки личности; характер и уровень потребностей.

---