Файл: Влияние СМИ и ТВ на школьника.pdf

Период несовершеннолетия является особым в формировании личности человека. Определённый уровень сознания и социального развития, достигнутый несовершеннолетними в этом возрасте, позволяет предъявлять к ним требования, сообразовывать своё поведение с правилами, установленными в обществе. Именно в этом возрасте наступает как административная, так и уголовная ответственность за совершение правонарушений. В то же время формирование несовершеннолетнего как личности ещё не является законченным и продолжается [9].

На развитие личности оказывает влияние множество факторов. При этом, чем старше становится ребенок, тем их становится больше.

В современном мире влияние внешних факторов, к которым относятся СМИ и телевидение, иногда имеют доминирующее значение, по сравнению с внутренними. Нередко жизнь ребенка полностью связана с современными технологиями, вернее, он живет в виртуальном мире, не проявляя интерес к живому общению. В таком случае, ребенку сложно устанавливать контакт: он начинает проявлять замкнутость и стеснительность. Ограничения же со стороны родителей в пользовании гаджетами приводит к агрессии.

Чрезмерная увлеченность Интернетом, играми, социальными сетями приводят к дезадаптации ребенка: ему становится сложно усваивать принятые правила общества. При дезадаптации ребенка отмечается уход от реальной жизни, он начинает замыкаться, ищет утешение в своих любимых увлечениях – играх, правила которых ему знакомы.

Несмотря на негативное влияние СМИ на развитие ребенка, есть также и достоинства. Они связаны с тем, что детям легко найти любую информацию, расширяющую их кругозор. Возможности Интернета оказывают положительное влияние на ребенка в том случае, если родители контролируют, сколько времени в течение дня ребенок проводит в Интернете и какую информацию получает. Бесконтрольное пользование Интернетом может оказать негативное влияние на нравственное воспитание. Именно в Сети ребенок может найти информацию эротического характера, увидеть сцены насилия и т.д. Подобная информация может травмировать детскую психику [4].

Анализ современных исследований показывал, что негативное влияние СМИ на развитие школьника проявляется:

- в отсутствии представлений искаженные представления о нравственности;

- в отклонениях в поведении (девиантное, агрессивное, суицидиальное и т.д.);

- дезадаптации, снижении социальной активности;

- наличии Интернет-зависимости – игровой и компьютерной [13,14,24].

---

Негативное влияние СМИ связано с тем, что у школьников недостаточно представлений о вреде, который представляют собой средства массовой информации. Ребенок не в состоянии оценить рациональность и правильность информации, транслируемой СМИ. Потому все, что он получает, принимает за правду, а иногда и как призыв к действию. В первую очередь, семья должна формировать представления и правила того, как пользоваться получаемой информацией.

На протяжении последних десятилетий телевидение вызывает интерес семьи, других институтов общества в связи с его возрастающим влиянием на личностное формирование детей и подростков. По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы, являясь каналом интенсивной социализации.

Особенностью восприятия ребенка является преобладание эмоционального отношения к объектам действительности при отсутствии глубоких знаний о них. Бессмысленно спорить о пользе и вреде телевидения. Существующее положение в этой сфере педагог изменить не в силах.

В последнее время особую остроту обрела проблема насилия на ТВ. Практически во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие. Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения повреждения или ущерба персонажам телевизионных программ или фильмов. С одной стороны, существует множество исследований, результаты которых свидетельствуют, что просмотр сцен насилия по телепрограммам и фильмам способен привести к последующей агрессии.

В то же время не менее авторитетные ученые своего времени, использовав причинно-следственные статистические модели, не получили ни одного свидетельства существования связи между употреблением теленасилия и последующими изменениями агрессивности поведения [24].

В 2003 году социологической лабораторией Краснодарского края было проведено социологическое исследование для изучения содержания телепередач, транслируемых центральными и красноярскими телевизионными каналами, и определения особенностей их влияния на жизненные перспективы и установки учащейся молодёжи [23].

Результаты исследования показали, что просмотр телевизионных передач занимает весьма значимое место в досуге детей. Анализ основных мотивов просмотра фильмов и передач показал, что учащиеся смотрят ТВ для того, чтобы развлечься. В то же время глубинный (факторный) анализ показывает, что телевидение для детей является источником целенаправленного получения информации и способом эмоциональной разрядки.

---

Так, отношение детей к агрессии, насилию, представленных на телеэкране, показывает следующее: в среднем учащийся, ежедневно видит не менее 10 сцен насилия. Вопреки сложившемуся мнению, согласно которому дети предпочитают смотреть агрессивные сцены, большинство респондентов (80% опрошенных) относится к подобным сценам равнодушно либо их отвергает.

Телевидение сильно воздействует на поведение детей, вносит существенный вклад в характер их общения с миром, побуждает и к действям, которые не нужно изобретать самому – на ТВ они даны в готовом виде. Пропагандируя определенные ценности, оно способно формировать у людей соответствующие установки [13].

В связи с возрастающим влиянием СМИ, в том числе телевидения, на социализацию школьников, актуальными становятся проблемы определения позиции педагогов в работе с детьми. Происходит уточнение возможной степени вмешательства взрослыми профессионалами в процесс освоения детьми окружающего мира посредством телеинформации.

В педагогическом опыте уже имеются отдельные попытки их решения: анализ телевизионных программ на предстоящую неделю и работа с ними в классе; обсуждение телепередач в классе со всеми и в беседах наедине с учеником; использование телепередач в учебном процессе и т.д.

Всё большее влияние на развитие личности с подросткового возраста начинают оказывать СМИ и культура пропагандируемых ими целей и ценностей жизни, образцов поведения. Воздействием средств информации на подростков и юношей управлять труднее, чем воздействием школы и семьи [12].

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. Следует отметить, что существуют информационные воздействия, прямо угрожающее психическому или физическому здоровью человека. Довольно часто они формируют морально-психологическую атмосферу в обществе, питают криминальную среду и способствуют росту психических заболеваний. Самыми уязвимыми и незащищенными оказываются дети, так они не видят угрозы, которую несет в себе глобальная Сеть.

Статистика пугает: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь. К сожалению, отследить информацию, ежесекундно попадающую в Интернет, невозможно [6].

Ребенок может случайно зайти на сайт, где ему подробно опишут деструктивные в жизни действия в позитивном ключе. Так, например, в Сети можно обнаружить заманчивое описание употребления запрещенных веществ – табака, алкоголя, наркотиков, а также вовлечение в азартные игры. Кроме того, опасность таят в себе и вплывающие окна с изображением обнаженных тел и даже элементов, несущих в себе порнографическую составляющую. Это может нанести невосполнимый вред, отвлекая ребенка от занятий и спокойного отдыха, дестабилизируя психическое и физическое здоровье [19].

---

Пресса сегодня находится, пожалуй, в самом неблагоприятном состоянии по сравнению с другими СМИ среди подростков. За последние несколько лет в силу ряда причин произошло общее резкое сокращение тиражей периодических изданий. Трудности печатных СМИ усугубляются: молодежь в современном мире находит все новые и более широкие возможности получать информацию, например, посещая различные сайты.

По данным Союза журналистов России за последние восемь лет произошел общий восьмикратный спад тиражей российских печатных СМИ (центральной прессы - в 15 раз). Кроме того, серьезно изменилась структура потребления периодики: тиражи центральных СМИ, которые еще в начале 1993 г. превышали совокупные тиражи местной прессы, теперь составляют меньше одной трети общего тиража газет.

Современные дети с каждым годом негативнее относятся к печатным изданиям из-за недостатка времени и желания познавать окружающий мир, явления, обстановку, сложившуюся в стране. Все это они могут найти на страницах электронного варианта печатных изданий – Интернета [24].

Таким образом, влияние СМИ и телевидения на развитие школьника связано с развитием нравственности, адаптации, оказывает влияние на психическое развитие. В настоящее время большое внимание уделяется негативному влиянию СМИ на развитие школьников. Однако если контролировать взаимодействие ребенка со СМИ, учить грамотному использованию современных технологий, помогающих ребенку развиваться и расширять кругозор, можно снизить это негативное влияние.

2 Эмпирическое исследование влияния средств массовой информации и телевидения на школьника

2.1. Изучение влияния средств массовой информации и телевидения на школьника

На основании теоретического анализа мы определили, что чрезмерная увлечённость ребенка СМИ, среди которых телевидение, Интернет, приводит к нарушениям психического развития. Это проявляется в агрессивности, тревожности, замкнутости, отсутствии социальной активности, недостаточном нравственном развитии.

---

В диагностике приняли участие 20 школьников в возрасте 10-11 лет. Также в исследовании приняли участие родители младших школьников – это мужчины и женщины в возрасте 34-46 лет, среди них есть работающие и неработающие.

Представим диагностические методики (приложение).

1. Опросник «Отклонения в поведении» Т.М. Ахенбаха (анкета для родителей). Методика предполагает изучение отклонения в поведении по двум шкалам.
2. Тест на детскую Интернет-зависимость для родителей Л.Н. Юрьев.
3. Метод незаконченный рассказ, направлен на изучение сформированности нравственных качеств.
4. Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И. Рожков (тестирование).
5. Авторская анкета на изучение влияния компьютера и телевиде ния на различные сферы жизнедеятельности школьника.

Результаты склонности к отклоняющемуся поведению, по мнению родителей по методике Т.М. Ахенбаха, представлены на рисунке 1.

Рис.1. Показатели отклонений в поведении у младших школьников по методике Т.М. Ахенбаха

На основании представленных результатов были выявлены отклонения. Так, у 70% младших школьников – проблемы с вниманием. По мнению родителей, дети имеют трудности с концентрацией и усидчивостью: при выполнении домашних заданий они отвлекаются. И в целом, младшим школьникам не нравится монотонная работа, требующая сосредоточенности, они в большей степени предпочитают активные виды деятельности. Некоторые родители в процессе беседы отметили, что имеют место быть жалобы учителя на ребенка. Они связаны с гиперактивностью и нарушениями концентрации внимания.

Также по результатам исследования, у 50% младших школьников отмечаются проявления агрессии. Родители этих детей указывали, что ребенок может эмоционально реагировать на замечания – в ответ накричать, уйти и хлопнуть дверью, или бросить какой-то предмет. В целом, такое поведение отмечается не только дома, но и в общении со сверстниками и другими людьми. Родители указывали, что и учителя на собрании отмечали такое поведение у некоторых детей. При этом в незнакомой ситуации или в присутствии чужих людей дети стараются сдерживать свои агрессивные проявления, а дома перестают контролировать себя.

Замкнутость выявлена у 30% младших школьников. Родители отмечали: дети часто стесняются, им сложно устанавливать контакт со сверстниками, в общении они предпочитают молчать и слушать, чем что-то рассказывать. При том, что дома они достаточно общительны. Эти дети не стремятся расширять свои социальные связи, у них ограниченный круг общения. Как правило, если у таких детей возникают конфликты, они сильно переживают по этому поводу, возможно, боятся одиночества.

---