Файл: Роль классного руководителя в работе с родителями младших школьников.pdf

В заключительном слове на конференции учитель подводит итоги, дает оценку накопленного родителями опыта идейно-политического воспитания, обращает внимание на актуальные для данного класса проблемы воспитания детей.

Конференция должна стать ориентиром для дальнейшего совершенствования работы по формированию идейной направленности школьников.^[16]

Творчески работающие учителя находят и другие формы общения, как индивидуальные, с каждым родителем, так и со всем родительским коллективом. Результативно проходит, например, работа в педагогических кружках. В их организации особенно нуждаются родители учащихся начальных классов.

Эффективной формой работы педагогического просвещения стала демонстрация кинофильмов - короткометражных, документальных и художественных. Демонстрация кинофильмов, поднимающих педагогические проблемы, обычно сочетается с другими формами работы: лекцией, конференцией, собранием и т. д.

В результате индивидуального общения с родителями, собственных наблюдений за учащимися, анализа материалов, полученных в процессе работы с коллективом родителей, постепенно вырабатывается единая линия воздействия на учащегося семьи и школы. Этому может помочь составление характеристики на каждого ученика. При ее составлении можно использовать помощь родителей. Зная своего ребенка, они могут уточнить и дополнить то, что не увидел учитель.

Совместная работа по составлению психолого-педагогической свойства может помочь учителю и семьям не лишь только выработать линию последующего педагогического воздействия, но и отметить первоочередные задачки в воздействии на школьника в зависимости от его персональных свойств. Так, раз адепт нуждается в поддержке при налаживании контактов с друзьями, иной неусидчив, 3-ий усидчив, но малоподвижен.

При составлении свойства студентов нужно блюсти конкретные критерии: она обязана быть короткой и определенной, основываться на позитивных качествах малыша при беспристрастной оценке его недостатков; держать характеристику его моральных свойств, состояния самочувствия. Завершается черта многообещающими советами по животрепещущим задачам формирования личности студента, определением стезей общих усилии учителя и семей в воспитании.

Работа с семьями проводится постоянно и планово. Годичный проект работы с семьями детей I класса оформляется на базе задач изучения и воспитания первоклассников, с учетом индивидуальностей контингента семей и ребят, критерий их жизни и т. д. Несомненно поможет в составлении намерения разговор с педагогами детского сада, из которого придет главная множество детей. Эта разговор облегчит учителю задачку определения, какой семье необходима станет его поддержка в первую очередь, на вес кого из родителей возможно опереться.

---

Задумывая работу с семьями детей II-IV классов, наставник исходит из анализа данной работы за прошлые годы, предусматривает конфигурации, которые происходят в составе коллектива родителей, в всякой семье. Определяя в проекте основные задачи, идет по стопам тормознуть на тех вопросах, которые в работе с опекунами студентов предоставленного класса имеют особенное смысл или же ставятся в первый раз.

К примеру, в работе с опекунами первоклассников весомое смысл покупают допросы формирования коллектива классу.

Работа средних учебных заведений с родителями по задачам профинформации детей в семье тем более значима ещё и вследствие того, собственно что данной задаче пока же не всякий раз уделяется довольное количество интереса.

Вопросы профинформационной работы с ребятами в семье подключаются в совместную систему увеличения педагогической культуры опекунов. Проводится она по этим направленностям: составление у опекунов представления о выборе их ребятами профессии не лишь только как о. собственной, но и как о гос. проблеме; расширение познаний родителей о развитии, необходимостях этнического хозяйства, о все расширяющемся круге профессий в всевозможных областях работы русского человека; вооружение опекунов способом работы с ребятами по выявлению их возможностей, предрасположенностей, формированию интересов, воспитанию почтения к труду находящихся вокруг, влечения работать на совместную пользу; вербование родителей к функциональному роли в профориентационной работе средние учебные заведения с учениками.

Учителя исходной средние учебные заведения ведут целенаправленную работу в данных инструкциях. Деятельно заходит в жизнь «Программа педагогического всеобуча опекунов и населения». Темы занятий, предусмотренные «Программой...» для детей исходной средние учебные заведения по задачам трудового воспитания, дают возможность со всех сторон раскрыть оглавление профориентационной работы с ребятами в семье, квалифицировать ее пространство в воспитательно-образовательном процессе.

К работе по информированием младших подростков привлекается родительский комитет. При этом позитивным оказался навык, когда родители ведут работу не лишь только с учениками такого класса, где обучается их малыш.

В проект работы учителя с родителями младших подростков по подготовке ребят к выбору профессии подключаются эти облики общей работы средние учебные заведения и семьи: организация экскурсий на всевозможные фирмы по пространству работы родителей учеников класса; организация экскурсий и прогулок по городку (селу) с целью знакомства ребят с предприятиями и учреждениями мегаполиса (села), продукцией, которую они выпускают; проведение разговоров о профессиях и их полезности для людей; организация занятий кружков, на коих учащиеся получают практические способности и умения общественно нужного труда в школе и за пределами ее; шефство над октябрятскими звездочками, роль в их работе.^[17]

---

Большое значение в успешном решении вопросов трудового воспитания имеет индивидуальная работа с родителями и членами семей. Учителя выясняют общую направленность семьи, степень объективной оценки родителями возможностей, способностей и стремлений своих детей, отношение самих родителей к определению будущей профессии сына или дочери, степени их авторитарности в этом вопросе, наличие единого мнения или разногласий отца, матери при решении вопроса об ориентации ребенка на определенную профессию и т. д.

С этой целью могут быть использованы анкеты. Примерные вопросы к ним:

Знает ли ребенок, где вы работаете (да, нет).

Знает ли ребенок, чем вы занимаетесь на работе, что производите (да, нет).

Делитесь ли вы с ребенком своими производственными трудностями, огорчениями, радостями (да, нет).

Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи (да, нет).

Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье (постоянные, эпизодические, не имеет).

Как относится к их выполнению ребенок (выполняет охотно, пассивен, уклоняется).

Поощряете ли ребенка за выполнение трудовых обязанностей (да, нет).

Наказываете ли за невыполнение (да, нет).

Есть ли у ребенка все необходимое для ручного труда (да, нет, частично).

Привлекаете ли ребенка к совместной работе (да, нет).

Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка (да, нет).

Знает ли ребенок об этих разногласиях (да, нет).

На какую профессию ориентируете ребенка (свою, другую, не ориентируете).

Какой труд (физический, интеллектуальный) предпочитаете для своего ребенка в будущем.

Ваша профессия.

Есть ли в семье ветераны Великой Отечественной войны, труда, орденоносцы, персональные пенсионеры.

Хотели бы вы участвовать в работе школы по вопросам трудового воспитания и обучения учащихся (да, нет), в каком направлении (укажите): организация экскурсий, бесед,

Как говорилось ранее для помощи в работе классного руководителя создаются родительские комитеты. Родительский комитет - представительный орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа актива родителей класса, которая призвана стать связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса.

Родительские комитеты являются организующим и направляющим органом в работе с родителями класса, общественными организациями, домоуправлениями, предприятиями и учреждениями, в осуществлении педагогического всеобуча населения, в предупреждении безнадзорности и правонарушений детей и подростков, в проведении с ними воспитательной работы.

---

Для повышения уровня учебно-воспитательной работы с учащимися очень важно создание дружного работоспособного коллектива родителей класса. Особенное значение это приобретает в работе с родителями начальных классов, значительная часть которых (если дети не посещали детский сад) иногда впервые вливается в коллектив. В создании, сплочении коллектива, целеустремленного на совместное со школой решение задач коммунистического воспитания детей, важную роль играет родительский комитет.

Создание родительских комитетов предусматривается «Уставом средней общеобразовательной школы». Содержание и организационные функции определены «Положением о родительском комитете». В «Примерном содержании воспитания школьников» раскрыты виды деятельности родительских комитетов, круг тех вопросов, которые входят в их компетенцию.

Родительский комитет I класса выбирается на родительском собрании, которое проходит в августе - сентябре. Определение кандидатур членов родительского комитета в количестве 5-7 человек - сложное, требующее большого внимания со стороны учителя дело. До собрания учитель обычно знакомится с большей частью родителей: посещает семьи учащихся, беседует с родителями индивидуально, знакомится с документами каждого ребенка. Для того чтобы родительский комитет был активной, инициативной силой и мог оказать действенную помощь в организации всех направлений учебно-воспитательной работы, в его состав должны входить товарищи самых разных профессий и наклонностей. Родительский комитет избирается сразу из весь срок обучения учащихся в начальной школе. Конечно, его состав, в зависимости от потребностей класса, может измениться: увеличиться, может произойти замена выбывшего или не справившегося со своими обязанностями члена и т. д.^[18]

Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Так, одному члену родительского комитета (при помощи актива) поручается следить за успеваемостью, организацией своевременной помощи учащимся. Другие товарищи помогают учителю наладить связь с семьями учащихся, организуют питание детей, налаживают внеклассную и внешкольную работу, следят за выполнением режима жизни в школе и семье, принимают участие в руководстве октябрятской работой, совершенствуют патриотическое воспитание, создают различные кружки, организуют хозяйственную работу и т. п. В «Примерном содержании воспитания школьников» определяются такие виды деятельности родительского комитета класса: родители помогают приучать детей к выполнению режима дня, Правил для учащихся, к активному выполнению домашних заданий; они принимают активное участие в подготовке детей к октябрятской деятельности, помогают наладить работу октябрятских звездочек. С переходом детей во II класс родители и общественники принимают активное участие в подготовке и проведении октябрятских сборов и утренников, экскурсий, в подготовке классной художественной самодеятельности, помогают ученикам правильно организовать учебную деятельность, общественно полезный труд, проводят с ними беседы, игры, прогулки. В I3 классе основное внимание родители и общественники уделяют подготовке учащихся к вступлению в пионеры. В связи с этим беседуют с ними о Законах юных пионеров Советского Союза, объясняют смысл пионерской символики, проводят беседы на общественно-политические темы, рассказывают о героях-пионерах, организуют встречи с передовиками производства, участниками Великой Отечественной войны, воинами Советской Армии, способствуют развитию общественной и трудовой активности школьников, руководят кружками, заботятся об усвоении всеми детьми учебной программы.

---

Большую помощь учителю оказывает родительский комитет в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей.

Члены родительского комитета активно участвуют в сборе и распространении лучшего опыта семьи. Они либо сами выступают с сообщениями, либо помогают подготовить выступление тем семьям, чей опыт может быть интересен для других. Каждый член родительского комитета создает себе в помощь актив, постепенно вовлекая в работу (хотя бы эпизодическую) всех родителей класса. Выполнение родителями различных поручений и обязанностей обязательно учитывается. Желательно, чтобы ничье усилие, направленное на общее дело, не осталось незамеченным. Хорошо, когда члены родительского комитета рассказывают об участии каждого родителя в общественных делах на собраниях перед всем коллективом класса. Это поощряет одних, стимулирует других к проявлению инициативы, готовности откликнуться на любую просьбу.

Участие в работе родительского комитета - почетная, ответственная общественная работа. Кандидаты в члены родительского комитета выдвигаются только с добровольного согласия родителей. Об успехах в их работе в составе родительского комитета можно сообщать руководству предприятий, где они трудятся. Работа родительского комитета планируется. План работы составляется совместно с учителем класса. Многие учителя творчески, интересно подходят к этой работе.

В течение года ведется систематический учет работы, контроль за которым осуществляется обычно представителем родительского комитета. Секретарь протоколирует все заседания родительского комитета и хранит эту документацию. В своей работе родительский комитет класса отчитывается перед родительскими собраниями. Отчет родительского комитета учитывается при составлении плана работы с родителями на следующий год. Контроль за выполнением плана работы родительского комитета осуществляет и учитель.

Глава 2. Практическое изучение взаимодействия учителя с родителями

2.1. Организация и методы исследования

С целью изучения деятельности классного руководителя нами было проведено исследование в шестом классе средней общеобразовательной школы № 28 города Тамбова, чтобы выявит процесс деятельности классного руководителя с родителями.

---