Файл: Роль классного руководителя в работе с родителями младших школьников.pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 445
Скачиваний: 2
Данное исследование проводилось в 6а классе, в котором насчитывается 20 человек, из них 11 девочек и 9 мальчиков. В исследовании приняло участие 10 человек (родители).
В данном исследовании использовалась следующая методика: «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» (Приложение 1). Результаты исследования представлены в таблице 1.
Целью данной методики является выявление уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива. На основании полученных данных можно сделать следующие выводы:
1) Уровень степени удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.
То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения. Задача школы сегодня – обеспечить развитие каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его надо знать во всех отношениях – это аксиома педагогики. Для того чтобы проанализировать работу классного руководителя был проведен опрос (Приложение 2). Получив ответы от классного руководителя, можно сделать определенные выводы о том какие формы взаимодействия использует классный руководитель при работе с учащимися, родителями; с помощью каких методов проводиться изучение школьников и их родителей; какие методы использует классный руководитель при работе с родителями. Результаты опроса представлены в таблице 2.
2.2. Анализ результатов исследования
Результаты исследования по изучению удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения представлены в таблице.
Таблица 1.
|
№ |
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
10. |
|
Ф.И.О |
Пономарева Е.П. |
Дмитриев С.И. |
Малышкин С.в. |
Долженко А.С. |
Черников И.Г. |
Журавлева А.В. |
Сенина О.В |
Баранник А.И. |
Семенов В.В. |
Стецко С.Г. |
|
родителей |
||||||||||
|
1 |
3 |
4 |
2 |
4 |
3 |
1 |
2 |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
4 |
3 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
3 |
1 |
1 |
|
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
|
4 |
3 |
4 |
1 |
4 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
5 |
4 |
3 |
2 |
4 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
2 |
|
6 |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
7 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
|
8 |
4 |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
9 |
3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
|
10 |
3 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
|
11 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
12 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
13 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
1 |
|
14 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
|
15 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
Результаты (У) |
3,1 |
3 |
2,4 |
2,6 |
2,6 |
2 |
2,2 |
2,6 |
1,8 |
2,4 |
По результатам исследования можно сказать о низком уровне удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения, поскольку коэффициент У находится в пределах от 2-3.
Многие отцы и матери удовольствованы коллективом, во коем обучается их дошкольник. Данное весьма немаловажно, так как дошкольник весьма непосредственно сопряжен со фамилией, некто еще никак не получил необходимой возможности ко управлению собственными эмоциями, собственным действием также до тех пор пока еще стремится, безусловно, бессознательно, находить во школе в таком случае, во нежели некто имеет необходимость. Данное говорит об этом, то что во семье рациональные, хорошие взаимоотношения, в то время дошкольник непосредственно станет вводить во среднее учебное заведение доброту также логичность. Весьма немаловажно, для того чтобы отец с матерью чувствовали ощущение взаимопонимания во контактах со администрацией также преподавателем детей, с данного находится в зависимости степень довольства отца с матерью этими критериями, какие дает учебное заведение.
Степень довольства отца с матерью стала со временем снижаться, также данное значительно с Одиннадцать, 12, 12, Четырнадцать, Пятнадцати задач. Ко огорчению, взаимоотношения преподавателя также отца с матерью никак не постоянно считаются обычными. Нередко они обозначают равно как соперники, какие ведут борьбу из-за лидерство воздействия в ребенка. Данное могло предстать фактором этого, то что многочисленные с отца с матерью существовали неудовлетворенны этими критериями, какие дает учебное заведение ребятам с целью проявления также формирования их возможностей; этими познаниями, какие предоставляет преподаватель.
Отец и мать никак не обязаны все без исключения прямые обязанности давать преподавателю, так как некто только может помочь также ориентирует воздействия отца с матерью согласно обучению ребенка. Общая работа преподавателей, отца с матерью также ребенка способен являться эффективной, в случае если все без исключения благоприятно настроены в общую службу функционируют совместно, реализовывают коллективное составление плана, подводят результаты работы. Связь состоит также во согласье условий ко ребятам, компании коллективной работы, исследовании детей во семье также школе, формирование проектов его формирования.
Подобным способом, я можем отметить, то что потрясающий управляющий никак не обязан давать абсолютно всем похожие фигуры взаимодействия, но обязан разбираться в необходимости, требования отца с матерью, характерные черты домашнего обучения, упорно добавлять отца с матерью ко процессам средние учебные заведения, класса, в то время единый показатель довольства отца с матерью деятельный тренировочного заведения станет увеличиваться.
Во мишенях исследования деятельность потрясающего управляющего 3А класса был проложен анкетирование, итоги коего презентованы во таблице 2.
Таблица 2. Опрос классного руководителя.
|
№ |
Ответы на вопросы |
|
1 |
1. Повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся в процессе учебных занятий, что дает возможность выявить особенности их отношения к выполнению школьных обязанностей, черты характера, культуру поведения. 2. Индивидуальные беседы. С помощью них классный руководитель узнает, как относится школьник к учебным занятиям, чем интересуется и занят во внеурочное время. |
|
2 |
В основном используются групповые формы работы. Чаще всего это родительские собрания. Собрания организуются 1 раз в четверть. С родителями обсуждаются примерные тематики родительских собраний, и выбираются те, которые понравятся всем. Собрание носит не только теоретический, но и практический характер: разбор ситуаций, дискуссии, обсуждения. |
|
3 |
Взаимодействие с семьей данного классного руководителя является эффективным, поскольку он достаточно длительное время работает в школе. Связи с родителями являются дружескими и взаимно уважительными. Родители знают план, содержание учебно-воспитательного процесса в классе, тем самым повышается их интерес, активность, они стараются чем-то помочь, поддержать, появляется забота о делах класса. |
|
4 |
Для классного руководителя классное руководство - это не только обязанности по организации классного коллектива, а настоящая привязанность в каждом. Поэтому он старается приблизить семью к школе. Если ребенок видит своих родителей активно участвующих во всех проводимых мероприятиях, то и он вырастет таким же увлеченным, в жизни, найдет свой правильный путь. Родители – активные участники классных часов, праздников, экскурсий. Они стараются принимают самое активное участие в подготовке своих детей к конкурсам, соревнованиям. |
|
5 |
В тесном контакте со всеми родителями находиться не удается. Как было сказано выше, некоторые из них принимают активное участие. Есть конечно и неблагополучные семьи, которые требуют особого внимания. Здесь имеет место проводить беседы по вопросам воспитания ребенка, консультации, посещение семьи. |
Согласно сведениям выборочного опроса возможно совершить заключение об этом, то что развитие обучающихся во школе также развитие во семье – данное общий единый процедура. Управляющим, инициатором его представляет преподавательский состав средние учебные заведения, потрясающий управляющий. Потрясающий учитель 3а класса стремится посодействовать семье во воспитании ребенка также в то же время увеличить ее обязанность из-за развитие растущего поколения. Данное совершается во следствии регулярной, поочередно организуемой деятельность согласно развитию около отца с матерью преподавательских умений также способностей. Главная внимание педагога – совершить таким образом, для того чтобы семейство благоприятно оказывала большое влияние в ученика. Но данное никак не постоянно элементарное проблема. Один с линий свершения данного считается соединение отца с матерью во дружный состав, работа коего ориентирована в увеличение степени учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.
2.3. Методические рекомендации по организации эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями
Для Того Чтобы взаимосвязи средние учебные заведения со отца с матерью существовали дружественными также обоюдно почтительными, преподавателям необходимо придерживаться подобные принципы:
1. Ни Разу никак не сетовать отцу с матерью в их ребенка, призывая принятия «соответствующих мер». Столкновение со отца с матерью обязана протекать только лишь равно как деловитое, товарищеское рассмотрение определенных вопросов, сопряженных со действием учащегося либо со потребностью формирования его индивидуальных свойств. Педагога никак не обязаны записывать критические замечания во дневники обучающихся, никак не необходимо также демонстрировать далее «двойки», в том числе и в случае если учащийся их приобрел.
2. Материнские собрания необходимо осуществлять равно как встречи соратников. Педагога обязаны поведать, то что существовало выполнено во классе из-за минувший месяцок, то что изучено согласно любому тренировочному дисциплине, со каковыми трудностями либо проблемами столкнулись учащиеся также нежели отец с матерью имеют все шансы посодействовать собственным ребятам. Необходимо проинформировать, которые тренировочные проблемы станут исследоваться во кратчайшее период, которые события запланированы, также тот или иной содействие во их проведении имеют все шансы осуществить отец с матерью.
Проблемы, затрагивающие персоны единичных учащихся в данных встречах никак не задуются. Они имеют все шансы дискуссироваться только лишь во индивидуальной разговоре педагога со отца с матерью. Только Лишь один на один возможно информировать отцу с матерью итоги учащегося, рассматривать его индивидуальные проблемы, дороге их преодоления также формирования необходимых свойств.
3. Педагога обязаны понимать требование существования детей, вид отношений во семье, характерные черты их отца с матерью.
4. Следует развивать около ребенка почтение ко собственным отцу с матерью ко близким, родным, совершенствовать заинтересованность ко исследованию собственной генеалогической, ко праотцам, их процессам также свершениям.
Крайне целесообразно содействие отца с матерью во проведении внеучебных уроков ребенка согласно их увлечениям. Хорошо заинтересовывать отца с матерью с целью выполнения торжеств, разговоров, экскурсий, путешествий в натуру, с целью деятельность во преподавательском согласии, во Согласии средние учебные заведения. Совершить отца с матерью собственными соучастниками – существенная также серьезная цель, вызывающая с потрясающего управляющего значительного упорства, такта также лояльности процессу. Грамотно сознающий собственные прямые обязанности материнский состав – данное значительная основа, сторонник также ассистент педагога во учебно-воспитательской труде.
Любое событие, прочерчиваемое отца с матерью, любое столкновение их с ребенком призывают имение конкретных как минимум преподавательских познаний, умений. Смотри тут в таком случае также необходима помощь, дружелюбность потрясающего управляющего. Пред любым событием, прочерчиваемым отца с матерью, следует осуществить консультации, формирование проекта события, разделение обязательств, то что считается один с значимых обстоятельств слаженности также взаимопонимания в коллективной работе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, мы рассмотрели самые главные «блоки», их которых складывается системы работы классного руководителя с родителями учащихся.
В этой работе отражены некоторые особенности работы классного руководителя. Структура работы основывается на целях и задачах, поставленных во введении. Таким образом, проанализировав литературу по данной теме, удалось выявить сущность деятельности классного руководителя, которая заключается в изучении учащихся, организации и воспитании классного ученического коллектива, повышении качества знаний и укрепления дисциплины, организации и проведении внеурочной и внеклассной воспитательной работы, координации воспитательной деятельности учителей, работы с родителями учащихся.
Можно сделать следующие выводы: деятельность классного руководителя плодотворна и эффективна, если учащиеся с радостью идут на контакт, готовы к совместной работе, хорошо воспринимают материал. Это говорит о том, что педагог регулярно проводит с детьми воспитательные, развивающие, познавательные и развлекательные мероприятия, дети уже привыкли к активной деятельности классного руководителя.
Функция защиты учащихся реализуется в работе классного руководителя с детьми из неблагополучных семей и постоянным контролем над социальным положением каждого ученика.
Стоит отметить, что теоретические функции, обязанности и права классного руководителя не остаются только на страницах учебника, а действуют в современных школах. Несмотря на всю сложность и ответственность работы, большинству педагогов она доставляет очень много радости и приносит ощущение удовлетворения.
Исследование позволяет прийти к следующему главному выводу объединение усилий классного руководителя и родителей является обязательным условием успешного решения образовательных и воспитательных задач.
Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи: ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.