Файл: Игра как метод воспитания (Теория и методика воспитания через игру).pdf

Среди многообразия игр нравственного содержания можно выделить отдельным подпунктом игры патриотического воспитания. Уже в младших классах дети способны понимать, что значит любить свой народ, ощущать себя его частью, гордиться его историей, чувствовать ответственность за будущее своей страны. Задача учителя начальных классов правильно организовать патриотическую воспитательную деятельность, спланировать мероприятия, учитывая не только культурно-исторические традиции своей страны, но и того региона (республики), где проживают учащиеся [26]. В младшем школьном возрасте это невозможно без игровой методики.

Существует большое многообразие таких игр, приведём лишь некоторые. Игра «Заколдованный город», целью которой является закрепление у детей представление об истории родного города, а также знакомство с архитектурными особенностями города. Эта игра способствует развитию в детях интереса и любви к родному городу, родной земле, её истории. Похожая игра «История родного города», в которой закрепляются знания об истории города, формируется интерес к истории родной земли, желание её преображать, трудиться на благо страны. В игре «Герб города» не только закрепляются представления детей о гербе родного города, умение выделять герб родного города из других знаков, но и воспитывается уважение к государственным символам родной страны. Дидактическая игра "Что откуда?" воспитывает интерес к жизни родного города и страны, закрепляет знание достопримечательностей, памятников, умение ориентироваться в городе. Похожая игра «Наша страна» закрепляет знания детей о нашей Родине, ее столице. В игре «Праздники моей страны» не только закрепляется знание праздников и традиций в родной земле, но и формируется уважение, интерес к культуре нашей страны. Похожая по целям игра «Народные промыслы родного края», где воспитывается интерес, уважение к культуре родного края, его истории, желание трудиться.

Немалую роль в нравственно – патриотическом воспитании играю народные подвижные игры, которые также способствуют и воспитанию физической культуры младших школьников. Это и «Лапта», и «Бой петухов» и многие другие.

Игровой метод в эстетическом воспитании младших школьников

Воспитание эстетической культуры младших школьников можно достичь различными средствами, в том числе, средствами природы, средствами искусства ( через музыку, живопись, литература). Разновидность игр эстетического содержания определяется, в основном, этими направлениями. Через красоту природы, произведения искусства школьник познаёт красоту мира, у него развивается не просто стремление к прекрасному, а способность отличать подлинную красоту, стремление её создавать. При этом нельзя ограничиваться только ознакомлением с произведениями искусства, необходимо, чтобы процесс эстетического воспитания касался и организации детской жизни ( его внешнего вида, окружающих его вещей и т.д.).

Эстетическое воспитание с использованием игры и игровых приемов педагогики является эффективным средством приобщение детей к искусству и культуре в целом. Это такие игры, как «Палитра художника», которая способствует закреплению знания детей цветов спектра и их оттенков, а также развивает такие зрительные дифференциации при восприятии сложных цветов и большого количества оттенков в пределах одного цвета; « Вернисаж», «Путешествие» в прошлое по художественной картине или музыкальному произведению способствует расширению знаний детей о жанрах живописи, формирует интерес к искусству.

Игровой метод в трудовом воспитании младших школьников

Целью воспитания младших школьников является формирование добросовестного отношения к повседневному труду, осознание его роли в жизни отдельного человека и общества в целом.

Положительное отношение к труду взрослых, уважение к человеку труда учителя начальных классов нашей школы формируют посредством широкого применения технологии игровой деятельности. Через игру учащиеся младшей школы не только приобретают знания, но и трудовые навыки. Например, широко используются социально - ролевые игры, где дети исполняют роли различных профессий, знакомятся с новыми.

Помимо этого существуют словесные, дидактические, настольно – печатные игры. Например, игра «Знатоки технологий» помогает учащимся закрепить разновидности технологических процессов производства различных предметов, изделий. В игре «Старинные профессии» дети расширяют знания о различных профессиях, которые уже ушли в прошлое.

Введение в школьную жизнь игр, вызывающих положительно окрашенное переживание, создает общий радостный ритм жизни, оптимистические настроения у детей.

Отдельно следует сказать о методике руководства игрой младших школьников.

А. П. Усова отмечала, что руководство игрой является более сложным и трудным делом, чем, например, обучение. По её мнению, в руководстве игрой особое значение приобретают не прямое поучение, а косвенные методы педагогического воздействия, способы организации жизни и деятельности детского сообщества, для чего воспитателю необходимо проникнуться его настроениями и замыслами, обогащая содержание детской деятельности и совершенствуя формы коллективных взаимоотношений между детьми в соответствии с задачами воспитания [10, с.4].

Руководство играми должно быть направлено на постепенное приучение детей к предварительному определению темы игры, распределению ролей, определению основного направления игры. Методика руководства детской игрой включает в себя следующие моменты:

а) выбор игры, приглашение в игру;

б) подготовку необходимого оборудования и инвентаря;

в) распределение ролей (назначение на роль, по договоренности, по

очереди, обсуждение кандидатур и др.);

г) ознакомление с правилами игры;

д) организацию игрового действия;

е) завершение игры, подведение итогов[18 ].

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2

Методы обучения и воспитания – это способы педагогического воздействия, который имеет свои цели, свои задачи и представляет собой целостную структуру. Под методом воспитания понимается то средство, при помощи которого воспитатель вооружает детей, подростков, юношей творческими моральными убеждениями, нравственными привычками и навыками и т.д.

Одним из методов воспитания и является игра.

Игра, являясь важнейшим компонентом технологии воспитания детей; становится полигоном для их социальных проб, т. е. тех испытаний, которые выбираются детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих проблем межличностных отношений. Организуя игру, руководя ею, воспитатель воздействует на коллектив детей и через коллектив на каждого ребенка. Становясь участником игры, ребенок сталкивается с необходимостью согласовывать свои намерения и действия с другими, подчиняться правилам, которые устанавливаются в игре.

В младшем школьном возрасте в основном оформляется характер ребёнка, складываются его основные черты, которые в дальнейшем влияют на практическую деятельность ребёнка и на его общение с людьми. Поэтому так важно именно в данный период использовать эффективные методы воспитания этой личности, одним из которых и является игра.

В начальных классах используются сюжетно-ролевые игры, подвижные, игры-забавы, игры с трудовым содержанием, игры- драматизации, народные, спортивные, дидактические и др.

В руководстве игрой особое значение приобретают не прямое поучение, а косвенные методы педагогического воздействия, способы организации жизни и деятельности детского сообщества, для чего воспитателю необходимо проникнуться его настроениями и замыслами, обогащая содержание детской деятельности и совершенствуя формы коллективных взаимоотношений между детьми в соответствии с задачами воспитания.

Введение в школьную жизнь игр, вызывающих положительно окрашенное переживание, создает общий радостный ритм жизни, оптимистические настроения у детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательный процесс – это объективно сложное и разноплановое явление, поэтому эффективная воспитательная деятельность может быть организована только путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса.

Игра – одна из эффективных форм обучения и воспитания детей. В процессе игры ребёнок живёт, действует, игра активизирует умственную активность младшего школьника.

Ориентация на образ взрослого предполагает такие игры, в которых выстраивается образно-смысловая картина мира как целого, которые служат специфическим средством его интеграции в человеческую культуру. При этом нельзя забывать, что мы всегда имеем дело с цельной системой методов, и никогда никакое вырванное из системы отдельное средство не принесет успеха. Поэтому в жизни, на практике один метод или прием всегда дополняет, развивает или поправляет и уточняет другой, следовательно, нужен комплексный, системный, конструктивный подход к применению методов воспитания для эффективности воспитательного процесса

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия». - 416 с. 2000
3. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:Юрайт-М,2001.—607с.
4. Петрова В.П. Нравственное воспитание в детском саду: программа и метод. указания для занятий с детьми 2-7 лет / В.П. Петрова. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008 – с.73
5. Пешкова В.Е Педагогика Теория и методика воспитания. Курс лекций. Учебное пособие. - МАЙКОП – 2010
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005.
7. Смирнова Е.О. Детская психология : учебник / Е.О. Смирнова. — М .: КНОРУС, 2016. — 280 с
8. Смирнова Е. О. Организация игровой деятельности : учеб. пособие для обуч. По направлению подготовки "Психолого- пед. образование" / Е. О. Смирнова, Е. А. Абдулаева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2016. - 223 с.
9. Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям»/ В.А. Сухомлинский. - Кишинёв: Лумина, 1978, с.131-132
10. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова под ред. А. В. Запорожца. - Москва : Просвещение, 1976. - 96 с.
11. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология:Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.:Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с
12. Эльконин Д. Психология игры. –– М.: Владос, 1999 г. - 360 с.
13. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с.
14. Алиева Гюльнара Магомедовна. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Алиева Гюльнара Магомедовна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т].- Махачкала, 2008.- 157 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/1216
15. Богус М.Б. Интеллектуальные игры в нравственном воспитании младших школьников/ М. Б. Богус / [Электронный ресурс] Режим доступа: file:///C:/Users/МиК/Downloads/intellektualnye-igry-v-nravstvennom-vospitanii-mladshih-shkolnikov.pdf
16. Влияние игры как метода воспитания на развитие волевых качеств у младших школьников / Игра как метод воспитания [Электронный ресурс] Режим доступа:
17. Возрастная психология: конспект лекций Новообразования дошкольного возраста [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.e-reading.club/chapter.php/97821/52/Tkacheva%2C_Hil%27ko_-_Vozrastnaya_psihologiya__konspekt_lekciii.html
18. Дидактическая игра как важное средство воспитания умственной активности учащихся /[Электронный ресурс] Режим доступа: https://topref.ru/referat/125030/2.html
19. Губанова Н.Ф. Социокультурное развитие дошкольников средствами игры / [Электронный ресурс]Режим доступа: file:///C:/Users/МиК/Downloads/sotsiokulturnoe-razvitie-doshkolnikov-sredstvami-igry.pdf
20. Иванова В.А., Левина Т.В. Педагогика Электронный учебно-методический комплекс / Теоретические и методические основы воспитания/ [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/11_01.html
21. Коломийченко Л.В. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования [Электронный ресурс] Режим доступа:
22. Новейший философский словарь. 2012 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://slovar.cc/fil/slovar/2480053.html
23. Нравственное воспитание [Электронный ресурс] Режим доступа: http://uchebnikirus.com/pedagogika/pedagogika_-_fitsula_mm/moralne_vihovannya-1.htm
24. Образцова Т. Логические игры для детей /Т. Образцова/ [Электронный ресурс]Режим доступа: https://azbyka.ru/deti/logicheskie-igry-dlya-detej-tatyana-obraztsova
25. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь Ожегова/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949-1992 [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ozhegov.info/slovar/?ex=Y&q=ВОСПИТАНИЕ
26. Патриотическое воспитание детей в школе [Электронный ресурс]Режим доступа: https://vospitanie.guru/patrioticheskoe/vospitanie-v-shkole
27. Педагогика высшей школы. Трудовое воспитание студентов [Электронный ресурс] Режим доступа: https://studbooks.net/70178/pedagogika/trudovoe_vospitanie_studentov
28. Петрова О., Долганова О., Шарохина Е. Педагогика. Конспект лекций/ Физическое воспитание / [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/konspekt/82.php
29. Платонова Т. Г. Игровые методы обучения и воспитания / Т. Г. Платонова / [Электронный ресурс] Режим доступа: https://school-one.ru/metod-kopilka/nachalnaja-shkola/igrovye-metody-obuchenija-i-vospitanija.html
30. Рожков М.И., Байбородова Л.В.Теория и методика воспитания. 2010 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://uchebnikfree.com/vospitatelnyiy-protsess_996/chto-takoe-metod-18146.html
31. Роль игровой деятельности в умственном развитии дошкольников/[Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.educationplace.ru/eduts-355-1.html
32. Смирнова Е. О. Виды игры дошкольника [Электронный ресурс] Режим доступа: https://docplayer.ru/60587836-E-o-smirnova-vidy-igry-doshkolnika.html
33. Умственное воспитание [Электронный ресурс] Режим доступа: http://pedagogic.ru/pedenc/item/f00/s02/e0002492/index.shtml
34. Явтушенко Т.В. Игра, как средство обучения, воспитания и развития школьников / Т.В. Явтушенко / [Электронный ресурс] Режим доступа: http://aneks.spb.ru/metodicheskie-razrabotki-i-posobiia-po-fizkulture/igra-kak-sredstvo-obucheniia-vospitaniia-i-razvitiia-shkolnikov.html