Файл: Коллективный способ обучения в начальных классах.pdf

Интерпретация результатов.

Низкий уровень общительности, если испытуемый получил оценку 1. Такой школьник не стремится к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.

Средний уровень общительности, если испытуемый получил оценку 3. Он стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Он не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоян но стремится расширить круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Высокий уровень общительности испытуемый, получивший оценки 5. Он активно стремится к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

Цель: изучение уровня сформированности умения согласовывать усилия в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Возраст: (6,5 - 7 лет)

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

---

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Критерии оценивания:

• продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
• умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;
• взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; - взаимопомощь по ходу рисования, эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

1. низкий уровень - в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;
2. средний уровень - сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;
3. высокий уровень - рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

ТРЕНИНГИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ РАБОТЫ В ПАРАХ СМЕННОГО СОСТАВА

ТРЕНИНГ НА ОРИЕНТИРОВАНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ

В классе имеется одно свободное место. Учитель начальных классов спрашивает: "Сколько свободных мест в классе?" Ребята отвечают. Того, кто ответил первым, учитель просит сесть на свободное место, но так, чтобы ничего не задеть и как можно быстрее. Ученик пересаживается. Учитель указывает на ученика, который должен найти свободное место и занять его.

Тренинг можно усложнить. Учитель указывает одновременно на двух учеников. Понятно, что вдвоем они не смогут сесть на единственное место, его займет лишь один из них. Другой вынужден будет занять только что освободившееся место своего товарища. А тем временем учитель указывает уже на двух других учеников.

Еще более сложный вариант: учитель предлагает всем закрыть глаза и внимательно послушать окружающий мир. Ребята слушают и слышат то, на что раньше не обращали внимания. Учитель говорит: "Тот ученик, до плеча которого я дотронусь, откроет глаза и сядет на свободное место как можно тише". После этого остальные ученики, не открывая глаз, показывают рукой туда, где образовалось свободное место. Учитель просит всех открыть глаза, но пока не убирать руку, указывающую направление.

---

Подобные тренинги можно проводить в качестве физкультминуток. Они хорошо снимают усталость и переключают внимание ребят.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ТРЕНИНГ НА УМЕНИЕ СЛУШАТЬ ПАРТНЕРА И СЛЫШАТЬ ТО, ЧТО ОН ГОВОРИТ

Ребята любят играть в "Испорченный телефон". Элементы этой игры используются в тренинге. Класс делится на варианты. На первую парту каждого варианта выдается карточка с пословицей, поговоркой, скороговоркой, правилом, определением и т. д. Ученики на первой парте читают запись на карточке, запоминают ее и, отложив в сторону, по сигналу учителя поворачиваются и проговаривают фразу соседу на второй парте. И так до конца. Ученик на последней парте произносит фразу вслух. Процесс можно усложнить - вместо фраз взять, к примеру, правила, которые ребятам трудно запомнить.

Почти ни у кого не вызывает сомнения, что учиться в слишком большом шуме довольно трудно. А вот то, что учиться в абсолютной тишине, оказывается, практически невозможно, у многих вызывает сомнение. Однако, это именно так. Умение учиться в шуме следует отрабатывать специально. Задание при этом такое: у каждого ученика есть небольшая карточка, на которой написана скороговорка. Мальчики приходят в гости, здороваются и читают свою скороговорку девочкам, а те свою - мальчикам.

Когда каждый проговорит свою скороговорку без запинки, ученики меняются карточками, и мальчик, поблагодарив, уходит в гости к другой девочке. В классе стоит шум, так как половина ребят говорит. Однако ученики довольно быстро привыкают к этому и даже не замечают шума. Это связано с тем, что ребенок адаптируется к шумовой среде и старается говорить так, чтобы его слышал только сосед. Важно, чтобы эти фразы были написаны заранее, а не являлись экспромтом приходящих "гостей", тогда помимо основного навыка - работы в шуме - будет отрабатываться и дополнительный навык - умение обращаться с карточкой.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Этот тренинг можно проводить двумя способами:

• разрешить всем ходить по классу;
• разрешить ходить по классу только половине ребят.

Перед всеми ребятами в классе кладутся обратной стороной вверх карточки. На них написано по половине пословицы, например: на одной карточке "тише едешь", на другой - "дальше будешь". Парные карточки лежат в разных концах класса на разных вариантах. Задача ребят - найти нужного партнера и образовать пару.

Тренинг можно усложнить. Первому варианту предложить карточки с загадками, а второму - с отгадками. Первый вариант остается на месте, а второй отправляется на поиски нужной загадки. Интересно использовать такой тренинг на уроках математики, где одному варианту предлагаются задачи, а второму - ответы.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕТА

Лист индивидуального учета позволяет вести учет проработанных карточек. На листе написаны цифры, соответствующие номерам выполняемых заданий. Если задание изучено и выполнено - номер обводится кружочком. Если оказана помощь другому ученику в выполнении этого задания - номер зачеркивается.

1

2

3

4

5

ПРИЛОЖЕНИЕ И

ТРЕНИНГ НА УМЕНИЕ ПЕРЕВОДИТЬ ОБРАЗНУЮ ИНФОРМАЦИЮ В ВЕРБАЛЬНУЮ И ОБРАТНО

Использование этого приема существенно развивает речь ребенка, способность переводить образы в слова, а также учит внимательно слушать и точно подбирать предметное действие, соответствующее сказанному партнером слову. С этой целью используются разрезные картинки. У одного ученика в паре имеется карточка с нарисованным сюжетом, которую запрещено показывать до окончания работы, а у его партнера - ее разрезные части. Задача первого - руководить так, чтобы партнер как можно быстрее выложил соответствующий рисунок. Управлять можно только словом, без помощи жестов. Затем тот, кто руководил, уходит искать свободного партнера, а тот, кто собирал рисунок, остается ждать нового партнера. Теперь уже руководить будет он.

ПРИЛОЖЕНИЕ К

План-конспект учебного занятия по теме: «Произношение и обозначение на письме парных звонких и глухих согласных в конце слова и в середине слова перед глухими согласными»

2 класс

Цели: формировать навык правописания парных звонких и глухих согласных в конце слов и в середине слов перед глухими согласными, совершенствовать навык правописания парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слова; развивать речь.

Оборудование: учебник, карточки c текстами, карточки со словарными словами, слайды.

Ход урока.

1. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

1. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности

• Посмотрите на пары слов и ответьте на вопрос: Одинаковы ли способы проверки написания орфограмм в них?

Липкий - гибкий город-молот

• Над какой темой мы работаем на протяжении нескольких уроков подряд?
• Как вы думаете, знания, полученные на уроках русского языка, пригодятся вам в жизни или нет?

1. Проверка домашнего задания в парах. Взаимооценка.
2. Чистописание.

Характеристика буквы Д.

---

Запись слов по образцу: Друг, Дружина, Дружище.

Друг - твоё зеркало.

1. Работа с учебником.
2. Упр.167 (с.104).

Подберите проверочные слова к словам с выделенными буквами (устно). Спишите. Взаимопроверка.

-Любите ли выходитьвлес за грибами? Какие правила сбора грибов следует соблюдать?

1. Упр.168 (с.105)

-Дополните предложения подходящими по смыслу словами. Подберите к этим словам проверочные (устно).

1. Физкультминутка
2. Работа в группах.

Учащиеся разделяются на группы по 4 человека, получают карточки с разными текстами. Обсуждение проходит в группах.

-Вставьте пропущенные буквы в слова, подберите к ним проверочные слова. Запишите слова с пропущенными буквами в тетрадь.

Карточка 1. Ено..- красавец смотрит в ни.., там потянулась сла..ко ры..ь. Плывёт могучий бегемо.., медве..ь над нерпою ревёт, и белый голу..ь там летает, всех отдохнуть нас приглашает.

Карточка 2. Знать обязаны дети..ки, что не надо портить кни..ки. Все странички в них ва..ны, кни..ки вы беречь должны .Книжек много есть вокру.., каждая - прекрасный дру.. .

Карточка 3. Здравствуйте шу..ки и ша..ки-ушанки, лыж.. и быстрые санки, сне..ные горы, ка..ки, звонкие кони-коньки.

Карточка 4. Я гнала гусей на лу.., поломался тонкий пру.. . На гря..ках зеленеет лу.., похожи гря..ки теперь на лу.. .

Карточка 5. За деревней - лу.., а на грядке - лу.. . А по речке пло.. , а на груше - пло.. .

1. Игра «Угадай слово».

Ж - - Как называется избушка, где живёт сторож (сторожка)

• - - - Ж - - Украшения в ушах (серёжки)
• - - Ж - - Твердая застёжка на поясе (пряжка)
• - Ж - - Часть стола или стула (ножка)

IV. Самостоятельная работа.

Запишите слова в два столбика: в первый - с глухой согласной на конце, во второй - со звонкой согласной. (По желанию разрешаю работу в парах).

Сноп, арбуз, мороз, лёд, мёд, кот, зонт, уж, лес.

• При проверке орфограмм, каким правилом пользовались?

Взаимопроверка осуществляется в парах. На экране появляются слова с выделенными орфограммами. Оценка выставляется на полях друг другу.

1. Взаимный словарный диктант.

Учащиеся получают карточки со словарными словами (по четыре слова). Работают в вариационных парах.

1. Подведение итогов урока.

• Что необходимо знать человеку, чтобы грамотно писать?
• Как проверить написание парной согласной в середине и на конце слова?
• Как вы считаете, мы сегодня хорошо потрудились? Давайте соберем Цветок Настроения. Дети по очереди прикрепляют цветные магниты к доске, отражающие их настроение. Подводится итог.

---