Файл: Психологические причины изоляции подростка в классном коллективе.pdf

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе автор постаралась рассмотреть проблему изоляции подростков в классном коллективе с разных сторон, описать роль и значение в таком конфликте разных участников. Задачи, поставленные автором для раскрытия темы выполнены полностью:

- были рассмотрены основные особенности личности, как фактор, предрасполагающий к изоляции подростка в классном коллективе;

- были рассмотрены основные особенности подросткового возраста, как фактор, предрасполагающий к изоляции подростка в классном коллективе;

- исследована специфика отношений в классном коллективе и проанализированы взаимоотношения изолированного подростка со сверстниками, родителями и учителями;

- на реальных примерах рассмотрены особенности ситуаций травли и изоляции подростков в классном коллективе.

В работе показано, что имеются определенные врожденные особенности личности подростка, которые могут стать предрасполагающими к тому, чтобы он стал жертвой изоляции либо преследователем.

К особенностям личности, предрасполагающим к тому, чтобы подросток стал жертвой изоляции можно отнести: ярко выраженные черты интроверта, меланхолика, чувствующего типа и внутренний локус контроля.

К особенностям личности, предрасполагающим к тому, чтобы подросток стал преследователем можно отнести: ярко выраженные черты экстраверта, холерика, чувствующего типа и внешний локус контроля.

Причиной изоляции подростка в классном коллективе может стать:

• врожденная предрасположенность одних людей быть жертвой, а других – быть преследователем;
• особое отношение учителя к определенному ученику (положительное или отрицательное);
• личностные особенности, которые отличают его от других и создают для его одноклассников подозрения, что он считает их хуже, чем он;
• одноклассники по какой-то причине решат сделать его «козлом отпущения»;
• некая внешняя черта, отличающая его от других детей: глухота, слепота, рыжие волосы, шестой палец, шрам, инвалидность и т.п.

Немалое значение и имеют и особенности подросткового возраста. Ребенок уже считает себя взрослым, способным самостоятельно принимать решения, зарабатывать себе на жизнь, но на деле он сталкивается с тем, что общество взрослых его отвергает, заставляя учиться в школе и зависеть от родителей.

Это повышает неудовлетворенность подростка и усиливает отдельные личностные черты: агрессивные становятся еще агрессивнее, а чувствительные и ранимые – еще более ранимыми.

При этом учителя могут делать вид, что они этого не замечают. Например, потому что такое объединение класса против изолируемого подростка позволяет в целом сплотить коллектив, сделать учеников более послушными. Порой учитель может поддерживать изоляцию классным коллективом одного из учеников, потому что сам считает его странным и испытывает неприязнь. А часто учителя даже и не замечают того, что происходит в классе, потому что заняты отчетами и планами уроков, либо замечают, но не придают этому значения.

Родители изолируемого подростка также часто не замечают изменения в поведении своего ребенка. Более того, часто они сами являются преследователями, опасаясь осуждения со стороны представителей школы и родителей других детей. В результате, ребенок остается со своей проблемой один на один, что лишь усугубляет его положение. Если же родители действительно желают помочь, то оптимальное решение – перевести ребенка в другую школу, возможно, даже переехать в другой район или город.

Важно не просто защитить такого ребенка от преследователей, но научить его мыслить и вести себя так, чтобы у окружающих не возникало желания его преследовать.

Есть еще одна категория участников изоляции отдельного подростка, причем самая многочисленная, - безразличное большинство. С одной стороны они обычно не преследуют никого, но с другой стороны – и не защищают. Но часть из них настолько боится навлечь неприятности на себя, что своим поведением предпочитают демонстрировать поддержку агрессоров. Их молчание интерпретируется агрессором как поддержка его действий и подстегивает преследовать все более изощренно. И это же молчание интерпретируется преследуемым подростком как то, что и они тоже настроены против него. Весь мир настроен против него! Его состояние становится еще более беспомощным. Разрядка может наступить или в виде суицида, или в виде акта мести всем притеснителям.

Очень важно понимать, что на этой стадии сделать что-либо уже очень сложно. Может облегчить жизнь такого преследуемого подростка только полная смена окружения – переезд на новое место жительство, где никто его не знает, и, естественно, смена школы. Законодательство РФ позволяет перевести ребенка на семейную форму обучения, которая позволит минимизировать его контакты с обидчиками, что также может оказаться эффективным способом помочь подростку. Смена класса и даже смена школы без смены места жительства малоэффективны. Кроме того, необходимо организовать работу подростка с психологом, который поможет ему найти свое место в жизни, определится с профессией, научит строить отношения с другими людьми и психологически защищаться.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Конституция Российской Федерации. Принята 12.12.1993г.

Федеральный закон «Об образовании в РФ». Принят 21.12.2012

1

Ты считаешь, что твой класс дружный?

Да

7

Нет

1

2

С кем ты дружишь в классе?

Б*

2

Д*

3

3

Как ты считаешь, в твоем классе есть лидер?

Нет

8

4

Если ты считаешь, что лидер есть, то кто это?

-

-

5

Как ты считаешь, в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить?

Да

5

Нет

3

6

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то кто это?

С*

4

А*

1

7

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то, как ты думаешь почему?

Она тупая

2

Она ко всем пристает

2

Она всегда командует

1

8

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то как к нему относится лидер класса (если такой есть)?

-

-

9

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то как к нему относится классный руководитель?

Всегда защищает ее

5

10

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то как к нему относятся другие учителя?

Не влазят

5

11

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то как к нему относишься ты?

Терплю

3

Не дружу

2

12

Если ты считаешь, что в твоем классе есть ученик, с которым никто не хочет дружить, то как по-твоему можно исправить ситуацию?

Пусть станет нормальной

1

Пусть перестанет приставать

3

Не знаю

1

13

По-твоему, как к тебе относятся одноклассники?

Дружат

7

Не дружат

1

14

Если они относятся к тебе не очень хорошо, то почему, по-твоему, они так делают?

Я живу с бабушкой

1

15

Как ты оцениваешь отношение классного руководителя к тебе?

Хорошо относится

8

16

Как к тебе относятся другие учителя?

Хорошо относятся

6

Занижает оценки

2