Файл: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению..pdf

Коллектив любого детского сада осознает важность периода адаптации и уделяет проблеме особое внимание. В ДОО осуществляется педагогическая поддержка всех участников образовательного процесса в период адаптации. Тесное взаимодействие всех специалистов позволяет качественно осуществлять этот процесс. Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи в период адаптации ребенка в ДОО может быть представлено в виде Рисунка 1.1.

Рисунок 1.1. - Модель взаимодействия специалистов ДОО и семьи в период адаптации ребенка к ДОО

Из всей изученной информации, мы можем сделать вывод, что главное в педагогической поддержке является формирование у ребенка определенных знаний и умений. Педагог может использовать разные методы и приёмы: объяснения, показ, вопросы, игра. Постоянное и уместное использование методов и приёмов педагогической поддержки позволяет вовремя отражать негативные проявления в поведении ребенка и оборудовать среду для развития ребенка.

Проанализировав научную литературу, мы пришли к выводу, что адаптация к детскому саду - это сложный процесс, сопровождающийся для ребенка стрессом и другими негативными последствиями. Главное обстоятельство, провоцирующее стресс у ребёнка, - это отрыв от матери и оставление ребёнка одного с незнакомыми детьми и чужим, незнакомым взрослым. Ведь до сих пор, оказываясь в повой ситуации, ребенок получал поддержку матери, её присутствие укрепляло его новой, необычной ситуации, создавало психологический комфорт.

При этом у ребёнка младшего дошкольного возраста потребность в общении со сверстниками только формируется. Из-за неумения договориться и не сформированных навыков совместной игры часто возникают конфликты. В итоге первые дни в детском саду оставляют негативное впечатление и, как результат, следуют яростные отказы от дальнейшего посещения, слёзы, истерики, психосоматические заболевания.

Смысл адаптационного периода в том, чтоб сделать его менее болезненным, и в этом может помочь педагог дошкольного учреждения. Именно он управляет адаптационным процессом, привлекая родителей и сотрудников учреждения. За формирование жизни ребенка взрослые несут ответственность. Поэтому педагогическая поддержка является необходимой мерой сопровождения процесса адаптации ребенка в ДОО.

В нашем исследовании мы рассматриваем педагогическую поддержку как оказание помощи ребенку в формировании его потребностей и возможностей.

В наше время накоплен большой положительны опыт организации приёма детей в дошкольные учреждения. Большое количество методической литературы, где рекомендуют, как облегчить ребенку привыкание к новым условиям.

---

Чтоб профессионально оказать помощь ребенку в период адаптации, необходимо очень грамотно подходить к этому процессу, зная возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка.

2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ В ДОО

2.1 Изучение процессов адаптации, разработка и реализация мероприятий по улучшению у детей адаптации к ДОО

Основой организации нашего исследования является предположение, о том, что младший дошкольник легче пройдет адаптацию в ДОО, если педагогическая поддержка будет:

• осуществляться исходя из индивидуальных затруднений ребенка;
• включать разнообразные способы превентивной и оперативной помощи детям;
• строиться на взаимодействии ДОО и семьи.

Опытно-поисковая деятельность проводилась вМАДОУ "Центр развития ребенка-детский сад №11", в младшей группе «Лучики». В опытно-поисковой деятельности участвовало 10 детей в возрасте от 3-4 лет начавших посещение детского сада и принятых в группу детей посещавших ДОО ранее.

Цель исследования: проследить педагогическую поддержку адаптации детей 3-4 лет на примере конкретного ДОО.

Первым делом мы изучим особенности протекания адаптации ребенка в ДОО у новичков.

Определим степень готовности каждого ребенка к поступлению в ДОО

Далее, изучим систему педагогических мер, облегчающих протекание адаптации ребенка в ДОО

Методы исследования которые будем применять:

• Наблюдение за детьми.
• Анкетирование родителей
• Беседа с родителями
• Беседа с персоналом ДОО

В процессе беседы с воспитателями группы было выявлено, что жизнь группы протекает обычным режимом, без повышенного внимания адаптируемым детям.

Анкетирование родителей детей 3-4 лет проходящих процесс адаптации было организовано анонимно, что позволило получить более правдивые ответы родителей, тем самым определило чистоту полученных данных. Содержание анкеты представлено в Таблице 2.1.

---

Таблица 2.1. Результаты анкеты процесса адаптации детей

Вопрос	Ответ	Результат опроса
1.Как проходит адаптация ребенка к детскому саду:	А) ребенок адаптировался полностью Б) ребенок утром не хочет идти в детский сад В) ребенок иногда не хочет идти в детский сад Г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду	0 4 4 2
2.Как протекает адаптация Вашего малыша к детскому саду? Ребенок шел в детский сад:	А) с плачем Б) с уговорами В) без эмоций Г) с удовольствием	6 4 0 0
3. Что, по Вашему мнению, влияет на успешную адаптацию:	А)действия всех сотрудников Б) совместные действия сотрудников и родителей В) действия родителей	1 9 0
4.Каким было поведение Вашего ребенка после первых дней посещения детского сада:	А) обычным Б) отказывался от еды В) плохо засыпал Г) был сильно угнетен Д) полон впечатлений Е) все эти факторы имели место	3 0 1 3 1 2
5.Как Вы думаете, достаточно полно организована педагогическая поддержка ребенка в период адаптации?	А) достаточно Б) недостаточно В) вообще не организуется	3 5 2 0

Для определения степени адаптации детей 3-4 лет во второй младшей группе ДОУ нами было использована Методика «Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)» даёт возможность определить степень готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение в баллах (См. Таблица 2.2).

Таблица 2.2 Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

Вопрос	Параметры	Оценка в баллах
Какое из перечисленных настроений преобладает?	Бодрое,уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное	3 2 1
Как засыпает Ваш ребенок?	Быстро Медленно	3 1
Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?	Ничего, укачиваю Лежу рядом и пр.	3 1
Какова длительность сна?	Соответствует возрасту Спит меньше нормы Сон существенно нарушен	3 2 1
Какой аппетит у Вашего ребенка?	Хороший Неустойчивый, Избирательный,плохой	3 2 1
Просится ли на горшок?	Просится Нет, но бывает сухой Нет, ходит мокрый	3 2 1
Как относится к высаживанию на горшок?	Положительно Отрицательно	3 1
Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивание)?	Нет Есть	3 1
Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам и дома, и в незнакомой обстановке?	Проявляет Только в привычной обстановке	3 2
Проявляет ли интерес, активность при обучении?	Проявляет Недостаточно Не проявляет	3 2 1
Инициативен ли в игре?	Способен сам найти себе дело Играет только со взрослыми Не умеет играть	3 2 1
Инициативен ли во взаимоотношениях со взрослыми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт, но общается по инициативе взрослого Не идет на контакт со взрослыми	3 2 1
Инициативен ли в отношении с детьми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт Не умеет общаться с детьми	3 2 1
Был ли опыт разлуки с близкими?	Нет Да	1 2
Как перенес разлуку?	Очень тяжело Спокойно	1 3

---

Изучив анализ ответов на вопросы анкеты,мы можем сделать вывод об уровне готовности ребенка к ДОО. Максимальный результат по данной анкете составляет 2,9 балла и может говорить о том, что ребенок успешно адаптируется к условиям ДОО. Минимальное количество баллов 1.

Проведя опрос родителя каждого ребенка, было выявлено результаты в Таблице 2.3

Таблица 2.3Сводные показатели степени готовности каждого ребенка

Имя	Количество баллов	Прогноз адаптации
Марина	2,7	Готов
Игнат	1,2	Не готов
Полина	2,5	Условно готов
ВаняС.	2,3	Условно готов
ВаняК.	2,2	Условно готов
Даша	2,5	Условно готов
Мирон	1,8	Не готов
Лида	1,9	Не готов
Саша	1,3	Не готов
Стас	2,3	Условно готов

Обработав полученные результаты методами математической статистики, мы определили, что 10% готовы к посещению ДОО, 50% готовы условно, а 40% не готовы совсем.

Сводные показатели степени готовности детей к ДОО были внесены в Рисунок2.2.

Рисунок 2.2. - Сводные показатели степени готовности детей к ДОО

В результате исследования, мы пришли к выводу о том, что для полноценной организации процесса адаптации детей 3-4 лет в ДОО крайне необходима разработка и реализация педагогической поддержки детей и родителей в период адаптации в ДОО.

Совместно с руководством ДОО и воспитателями группы нами было принято решение о доработке имеющейся и реализуемой в ДОО «Программы сопровождения семьи и ребенка в период адаптации к ДОО».

Для разработки нами были определены следующие вопросы:

• Общая логика оказания индивидуальной педагогической поддержки
• Педагогическая поддержка ребёнка в адаптационный период;

Комплект практического материала по реализации педагогической поддержки ребёнка 3-4 лет и семьи в период адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Пункты которые мы доработали в «Программе сопровождения семьи и ребенка в период адаптации к ДОО»

• Модель сопровождения семьи и ребенка в период адаптации
• Функции сопровождения семьи и ребенка в период адаптации
• Направления деятельности и задачи педагогической поддержки ребенка 3-4 лет и семьи в период адаптации в ДОО
• Основные принципы деятельности педагогической поддержки
• Общая логика оказания индивидуальной педагогической поддержки
• Диагностическое обеспечение ранней педагогической поддержки
• Этапы ранней психолого-педагогической диагностики
• Психолого-педагогическая поддержка развития ребёнка
• Организационные формы оказания педагогической поддержки семьям
• Педагогическая поддержка ребёнка в адаптационный период
• Комплект практического материала по реализации модели педагогической поддержки ребёнка 3-4 лет и семьи в период адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.
• Комплект практического материала по реализации модели педагогической поддержки ребёнка 3-4 лет и семьи в период адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

---

Доработанная нами «Программа педагогической поддержки семьи и ребенка в период адаптации к ДОО» была представлена специалистам ДОО на Педагогическом совете и получила положительную оценку и рекомендации для внедрения в практику работы ДОО.

Реализация основной части «Программы педагогической поддержки семьи и ребенка в период адаптации к ДОО» была организована нами.

Все мероприятия организованные нами с участниками педагогического процесса проходили строго в соответствии с Перспективным планированием программы педагогической поддержки адаптационного периода детей.

Перспективный план программы педагогической поддержки адаптационного периода детей:

• Консультация «Игры в период адаптации» Ведение листов адаптации. Индивидуальные консультации по запросам педагогов.
• Консультация «Как помочь ребенку в период адаптации?» Папка «Советы психолога»: «Психологические особенности детей 4-го года жизни»
• Наблюдение за детьми. Проведение адаптационных игр и упражнений.
• Семинар-практикум «Диагностика психического развития детей 4-го года жизни» Консультации по вопросам педагогов.
• Консультация «Стили семейного воспитания», Тест «Какой вы родитель?» Индивидуальные консультации по запросам родителей.
• Наблюдение за детьми в группе. Проведение адаптационных игр и упражнений
• ПМП совет в группах по результатам адаптации. Круглый стол с участием всех специалистов «Итоги адаптации»
• Индивидуальные консультации по запросам родителей. Практикум «Вместе весело играть…»
• Диагностика психического развития детей 4-го года жизни.

«Комплект практического материала по реализации модели педагогической поддержки ребёнка 2-4 лет и семьи в период адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения» включил в себя Планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время (См. Таблица2.4) и Планирование совместной и индивидуальной деятельности в группе (См. Таблица 2.5,2.6)

Таблица 2.4 Планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время

День/ Время	Утро	День	Вечер
Понедельник	Чтение литературных произведений Формирование КГН Игры с логическими вкладышами	Наблюдение за растениями (травянистые растения, кустарники, деревья…) Подвижные игры Индивидуальная работа по развитию движений. Самостоятельная деятельность.	Игры по развитию движений Рассматривание сюжетных картинок Игры по формированию умения воспроизводить взаимосвязанные действия
Вторник	Упражнения по сенсорному развитию Пальчиковые игры Слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения	Наблюдение за живыми объектами (птицы, домашние животные…) Подвижные игры Индивидуальная работа по развитию речи (словарь, грамматика) Самостоятельная деятельность	Чтение и обыгрывание потешек Игры на звукоподражание Развитие мелкой моторики
Среда	Игры со строительным материалом Игры с логическими вкладышами Чтение литературных произведений	Знакомство со свойствами объектов неживой природы (ветер, вода, песок) Элементарное экспериментирование Подвижные игры. Индивидуальная работа по развитию движений. Самостоятельная деятельность.	Игры с природным материалом Рассматривание сюжетных картин и беседы по ним Формирование КГН
Четверг	Развитие мелкой моторики Рассказ без показа Слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения	Наблюдение за окружающей жизнью (транспорт, одежда людей…). Подвижные игры Индивидуальная работа по развитию движений. Самостоятельная деятельность	Рассматривание предметных картин Целевые прогулки по ДОО Игры по формированию умения воспроизводить взаимосвязанные действия
Пятница	Действия с дидактическим материалом Выполнение поручений Чтение и обыгрывание потешек	Наблюдение за погодой (солнце, ветер, осадки). Чтение потешек, стихотворений. Подвижные игры. Индивидуальная работа по развитию движений. Самостоятельная деятельность.	Игры со строительным материалом Игры на звукопроизношение Упражнения по сенсорному развитию

---