Файл: детей в первого.pdf

3.Тема: Школьник и дошкольник

Цель: осознание детьми своего нового статуса школьника.

Задачи:

1. Осознание детьми разницы между статусом школьника и дошкольника.

2. Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.

3. Закрепление знаний о правилах поведения в школе.
Материалы к занятию:

мяч, цветные карандаши, фломастеры, листы для рисования формата А4.
Ход занятия:

Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого де-
тям ритуала приветствия (см. Занятие 1).

Игра «Разыскивается...»

«Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое
передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все
эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно по-
смотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внима-
ние- внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые
глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая
линейка... Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я
вас спрошу.» Если дети не могут угадать, учитель дает все более конкрет-
ное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он си-
дит и т. д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т.п., то важ-
но напомнить правило поведения во время урока, показав на соответст-
вующий знак. Таким образом, учитель «ищет» 5-6 учеников, описывая
их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны
также «приметы-комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка.
У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т. д.».

Задание «Любимое время года»

«Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, за-
помнили, как зовут многих ребят нашего класса. А чтобы познако-
миться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то,
чем он увлекается, что любит, что ему нравится. Поэтому я предлагаю
подумать о том, какое время года у каждого из вас любимое: зима, вес-
на, лето или осень. Подумайте и нарисуйте это время года на листах,
которые я вам раздам. Каждый думает сам, ни у кого подсказки не спрашивает и с соседом не шепчется. Вам надо нарисовать именно ва-
ше любимое время года.»

Учитель раздает листы бумаги и предлагает всем, кто уже решил,
какое время года для него самое любимое, начать рисовать его. Время
рисования около 5 минут. Незадолго до окончания времени учитель
просит детей заканчивать рисунки.

Учитель: «Сколько красивых рисунков получилось. Здорово! А те-
перь я попрошу выйти к доске тех, кто нарисовал ЛЕТО. Вот сколько
ребят в нашем классе любит лето.» Учитель перечисляет всех ребят по
именам, сопровождая называние по имени мягким прикосновением к
ребенку, с тем, чтобы еще раз произошло соотнесение ребенка с его
именем для всех детей.

Учитель: «Ребята, вот вы нарисовали лето как свое любимое время
года. Почему же оно вам так нравится? Что в лете хорошего -для вас?»
Дети отвечают, а учитель, поддерживая их ответы, стимулирует на но-
вые высказывания, говоря: «А еще что, а еще?..» Важно, чтобы дети на-
звали как можно больше признаков, по которым им так нравится лето.

После того, как группа детей назвала, что им нравится в выбранном
ими времени года, учитель просит их сесть на места, благодарит за рабо-
ту и просит выйти тех, кому нравится следующее время года. Так продол-
жается, пока все дети не побывают у доски. Рисунки остаются у учителя,
и затем из них делается выставка «МОЕ ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА».

Учитель: «Оказывается, в каждом времени года есть что-то прият-
ное, и здорово, что мы о каждом времени года рассказали много хоро-
шего. А кто запомнил, какое любимое время года у (называет имя одно-
го из детей)? Хорошо.» Учитель называет еще 3-4 детей. «Молодцы! Вы
не только замечательно рисуете, но и очень внимательные ребята».

Учитель: «Отгадайте, что бывает иногда весной, часто летом, а еще
чаще осенью? Он бывает грибным, а бывает проливным! Правильно,
это дождь! Давайте попробуем устроить дождь в нашем классе. Приго-
товьте руки! Повторяйте за мной.

Учитель: «Отгадайте, что бывает иногда весной, часто летом, а еще
чаще осенью? Он бывает грибным, а бывает проливным! Правильно,
это дождь! Давайте попробуем устроить дождь в нашем классе. Приго-
товьте руки! Повторяйте за мной.»

Игра «Раз, два, три — шепчи!»

Учитель: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три — шеп-
чи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне
отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом счита-
ете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепотом отве-
чаете. Давайте попробуем. Какое сейчас время года?»

(Учитель тоже сжимает руки в кулаки, считает до трех вместе с де-
тьми, поднимает большие пальцы и шепчет ответ. После второго-треть-
его вопроса учитель может не шептать ответ, но продолжает сжимать ку-
лаки и поднимать пальцы.)

Учитель: «Какой сейчас месяц? Что едят кошки? Какой формы
мяч? Как меня зовут? В каком классе вы учитесь? Как зовут вашего со-
седа по парте? Какого цвета листья у деревьев летом? В каком городе вы
живете? Молодцы!

Школьник и дошкольник

Ребята, недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а
как вас теперь называют? (Дети отвечают: школьники, первоклассники.
Если дети сами не дают ответа, отвечает учитель.) Правильно, теперь вы
школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в
школу? (Дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома.) А как вас
тогда, до школы, называли? (Дети отвечают: дошкольники. Если дети
не дают ответа, отвечает учитель.) Когда вы еще не ходили в школу, вас
называли дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от до-
школьников? (Дети отвечают, учитель их поправляет, подытоживает
сказанное.) Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем,
что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А
что делают дошкольники? (Дети отвечают: играют, бегают.) А может ли
школьник играть и бегать? (Дети высказывают свои предположения.)
На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою ма-
ленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник,
а иногда — как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны ве-
сти себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как
нужно вести себя в этой ситуации — как школьник или как дошколь-
ник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы
будем выполнять это задание, как школьники, пользуясь правилом под-
нятой руки.»

(Учитель показывает Знак №4, напоминающий о правиле. Учитель
называет ситуации, а дети отвечают.)

Учитель: «На уроке. На прогулке. Дома. Во время приготовления
уроков. На перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол.
С друзьями. В школьной библиотеке.»

(Если дети ошибаются, учитель поясняет и комментирует.)

Игра «Море волнуется раз ...»

Учитель: «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим труд-
ным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьник, а ког-
да — как дошкольник. А теперь давайте посмотрим, сможете ли вы бы-
стро превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. Сейчас мы
с вами сыграем в игру, которую многие из вас, наверное, знают. Эта иг-
ра называется «Море волнуется, раз...», но мы будем играть в нее по-
особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры
школьника и дошкольника. Водящий будет говорить: «Море волнуется,
раз, море волнуется, два, море волнуется, три, фигура школьника (или
дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно ходить по
классу, а на слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигу-
ру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого до-
школьного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуй-
ста, и подойдите ко мне.»

(Дети встают и со словами учителя «Море волнуется, раз...» начина-
ют двигаться по классу. Учитель выбирает того, кто будет следующим
водящим, и продолжает контролировать ход игры, по мере необходимо-
сти подсказывая слова или напоминая правила.

В сильном классе водящий может усложнить задание, называя не
роли школьника или дошкольника, а различные ситуации из жизни де-
тей: на уроке, на улице, дома с мамой и т.д.).

Учитель: «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школь-
ника в дошкольника и наоборот. А сейчас давайте проверим, знаете ли
вы, как школьник ведет себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг.»(Дети встают в круг, учитель берет в руки мяч.)

Упражнение «Урок или перемена»

Учитель: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На
уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду
кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отве-
чайте, когда это делают школьники — на уроке или на перемене.»

(Учитель называет действия и бросает мяч по очереди разным де-
тям: читать, играть, разговаривать с друзьями, попросить у друга ластик,
писать в тетради, отвечать на вопросы учителя, готовиться к уроку, есть
яблоко и т.д.)

Учитель: «Очень хорошо! Садитесь на свои места.»(Дети рассаживаются на места.)

«Спасибо! Теперь мы много знаем про настоящих школь-
ников. Настоящие школьники отличаются от дошкольников тем, что
ходят в школу и делают дома уроки. В школе на уроке или дома, когда
делаешь уроки, нужно вести себя, как школьники, а на перемене, дома,
на улице можно вести себя, как дошкольники.»

4.Тема: Для чего ходят в школу

Цель: осознание детьми своего нового статуса школьника.
Задачи:

1. Продолжение формирования у детей реалистичных пред-
ставлений о правах и обязанностях школьника.

2. Формирование учебной мотивации.

3.Продолжение формирования навыков учебного сотруд-
ничества.

Материалы к занятию: цветные карандаши или фломастеры, листы формата А4.
Ход занятия:

Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже известного
детям ритуала (см. Занятие 1).

Игра «Нос, пол, потолок»

Учитель: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она назы-
вается «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть
очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над го-
ловами? (Дети отвечают: потолок.) Правильно, потолок. Давайте пока-
жем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите
вниз. Что находится у нас под ногами? (Дети отвечают: пол.) Конечно,
пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показы-
вает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз пока-
жем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Учитель, давая объяснения, выпол-
няет все действия вместе с детьми.)

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать дру-
гое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего
не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что
слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

(Учитель проводит игру.)

Учитель: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательны-
ми. Помните, на одном из прошлых занятий я рассказывала вам сказку
о лесной школе? Сегодня я расскажу еще одну историю о зверятах-пер-
воклассниках.

Самый лучший первоклассник

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную
школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми
осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сиде-
ли за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в
школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.

— Я буду самой лучшей первоклассницей! — сказала белочка. — У.ме-
ня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном мага-
зине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!

И правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий,
с металлическими замочками и разноцветными картинками.

- А вот и нет! — возразил зайчонок. — Я буду самым лучшим пер-
воклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не
перебиваю, даже на перемене не бегаю.

И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем
классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

- Зря вы спорите, — вмешалась лисичка, — самой лучшей перво-
классницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмот-
рите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне
это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым
лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

- Я, — кричит лисичка, — я буду самой лучшей первоклассницей!

- Нет, я, — отвечает зайчонок, — я буду самым лучшим!

— Я, я, я, — закричали в один голос белочка и медвежонок.
Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успоко-
ились, белочка и говорит:

- Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый
справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они
искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ежик в дальнем углу клас-
са сидел, Какую-то книжку читал.

— Рассуди нас, ежик, — говорят ему зверята, — никак мы не можем
решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у бе-
лочки новый портфель, у лисички — новое платье, зайчик тише всех на
уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?