Файл: Влияние негативных эмоций на результативность учебной деятельности в подростковом возрасте (Понятие эмоций, чувств, радости в педагогической науке).pdf

Темперамент и характер

1. В темпераменте присутствуют черты холерика и сангвиника, проявляющиеся в общей подвижности и способности отдаваться делу с исключительной страстностью, в бурных эмоциях, вспыльчивости. Также отзывчив, решителен, проявляет склонность к лидерству.
2. Характер: отзывчив, требователен к людям и к себе, доверчив. В поведении наблюдаются романтические черты. К вещам относится аккуратно, бережно. В документах соблюдает порядок. Очень самоуверен, раздражается, если ему указать на его ошибки, недочеты. Может вспылить, если усомниться в верности его выводов и суждений. Доминирующая черта характера – самоуверенность. Вторичные черты – трудолюбие, щепетильность. Кардинальные – аккуратность, педантизм.

Мотивация поведения:

1. Доминирующие потребности – желание обеспечить всем необходимым семью, амбиции в отношении дочери. Объект находит самовыражение в карьерных успехах дочери. Также выражена потребность в принадлежности к определенной социальной группе с высоким статусом.
2. Ценности и установки. Яркий приверженец идей национализма, «сильной России». В социальном плане противопоставляет себя бизнесменам, «разворовавшим Россию». Материальные установки выражаются в том, чтобы упрочить свое материальное благополучие, обеспечить будущее дочери.
3. Интересы. Интересуется политикой, историей.
4. Идеалы. Стремится быть похожим на сильных мужчин, военных, добившихся успехов на войне.

Социальная адаптация

1. Социальное окружение. С родственниками связи не поддерживает. С друзьями отношения ровные, приходит на помощь в трудных ситуациях. Окружающие его уважают, но боятся вспышек неуправляемого гнева.
2. Социальную ситуацию воспринимает адекватно, с негативным оттенком. Адаптируется медленно, однако в действиях преобладает логичность. План своей деятельности продумывает на длительный период.
3. Самооценка завышена, мнение других не принимает в расчет, не уважает. Уровень притязаний высок, стремится постоянно улучшать свой материальный и социальный статус. Присутствует определенный комплекс неполноценности, связанный с распадом семьи родителей, завышенными ожиданиями успехов.

Способности

1. Общие способности. Беглая, грамотная речь, высокий уровень оперирования цифрами, логичность мышления, математический склад ума.
2. Специальные особенности. Хороший организатор, харизматический лидер, обладает определенными педагогическими особенностями, легко располагает к себе людей, разбирается в них. Умеет устанавливать знакомства и влиять на людей.

В использовании будет надежен, на основании идеи служения Отечеству, России. Имеет доступ к обширной информации, связанной со служебной деятельностью. Умеет сопоставлять и анализировать факты правого характера, выявлять нарушения законности и правопорядка.

Маковецкий Игорь Владимирович

Родился в 1969 году в г. Пятигорск, национальность – русский, образование высшее педагогическое (Пятигорский лингвистический государственный университет, 1991 год).

Отношение к политическим партиям и движениям – член партии «Единая Россия».

Работал журналистом в изданиях «Кавказская здравница», «Пятигорская правда». В настоящее время руководит общественно-политическим еженедельником «Бизнес-КМВ».

Внешние признаки

1. Лицо тонкое, нервное. Нос прямой, заостренный. Брови тонкие, правильной формы. Глаза голубые, глубоко посаженные. Подбородок острый. Губы прямые, тонкие.
2. Рост 187 см.
3. Вес и телосложение. Телосложение астеническое, худощавое. Мускулатура не выражена, слабо развита. Жировой и мышечный компонент развиты крайне слабо. Жироотложений практически нет. Кости также тонкие, но в относительном выражении оказываются преобладающим компонентом тела.
4. Одежда опрятная, стиль одежды – классический.
5. Манеры уверенные, выразительные жесты, мимика.
6. Походка плавная, расслабленная.
7. Голос приятный, приглушенный, ровный.

Жизненный путь

1. Родители. Отец – доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории в ПГЛУ. Мать – руководитель отдела кадров ПГЛУ. В политических партиях не состоят, общественной жизнью интересуются слабо. Сфера научных интересов отца – период Кавказской войны.
2. Место рождения – г. Пятигорск.
3. Раннее детство. Единственный ребенок в семье. Родители с раннего возраста уделяли пристальное внимание интеллектуальному развитию ребенка, развивали его способности. Рано научился читать. Любит историческую литературу. Отношения в семье возвышенно-теплые, корректные, интеллигентные.
4. В школе учился хорошо. Любимый предмет – история, литература. Нелюбимый – физкультура. Школьную дисциплину не нарушал, в общественной жизни участвовал по необходимости. Посещал исторический кружок, некоторые реферативные работы школьного периода принимали участие в краевых конкурсах, но побед не было.
5. После окончания школы поступил на педагогический факультет ПГЛУ, окончил его с отличием. Закончил аспирантуру, обладает ученой степенью кандидата исторических наук. В настоящее время ведет небольшой учебный курс на 1-2 курсах университета.
6. Не женат, детей нет. Проживает один.

Жизненные сферы

1. Семья. С родителями отношения теплые, доверительные. Родители часто оказывают материальную помощь.
2. Профессия историка помогает лучше уяснить общественные процессы, происходящие в современном социуме. Владеет понятийным аппаратом, умеет анализировать и сопоставлять факты. Все это помогло объекту стать одним из лучших журналистов региона, затем возглавить газету.
3. Общественную и политическую активность не проявляет. Политические выборы игнорирует.
4. Свободное время проводит с друзьями, катается на лыжах.
5. Материальные условия жизни достойные. Однако, собственного жилья не имеет, автомобиль – отечественной марки. Материальным положением удовлетворен не полностью.
6. Здоровье. За здоровьем следит, имеет склонность к аллергиям, случаются астматические приступы.

Поведение

1. Настроение ровное, в играх не азартен, реакция на трудности – энергичность, сразу ищет выход из трудной ситуации.
2. Особенности проявления эмоций и чувств. Эмоционально подвижен, раздражение подавляет с трудом, долго переживает неудачи. Однако с людьми сходится легко, имеет долгие эмоциональные привязанности.
3. Обладает сильной волей, самостоятелен в принятии решений, смел, настойчив, допускает несоблюдение дисциплины. Однако данное слово сдерживает. Инициативен.
4. В сложной ситуации ведет себя сдержано, сохраняет логичность и рациональность мышления.
5. В состоянии опьянения спокоен, сонлив.
6. Нравственное поведение. Обязателен, соблюдает моральные нормы, хорошо относится к детям, женщин любит. В отношении со старшими держится достойно, соблюдает субординацию.

Темперамент и характер

1. В темпераменте присутствуют черты сангвиника, проявляющиеся в общей подвижности и способности отдаваться делу с исключительной страстностью, в эмоциях, сменах настроения, некоторой неуравновешенности. Но присутствуют и флегматичные черты – устойчивость настроения, стойкие установки.
2. Характер: отзывчив, требователен к людям и к себе, доверчив. К вещам относится аккуратно, бережно. В документах соблюдает порядок. Трудолюбив, педантичен. Честолюбие – доминирующая черта хараткера.

Мотивация поведения:

1. Доминирующие потребности – профессиональное самовыражение, потребность в принадлежности к социальной группе.
2. Ценности и установки. Ценит свободу слова, патриотичен. С сочувствием относится к неимущим, считает социальную компоненту главной для государственной политики. Материальные ценности признает, считает материальную обеспеченность необходимым фактором для полноценной, качественной деятельности себя как специалиста.
3. Интересы. Интересуется политикой, историей.
4. Идеалы. Идеалом считает Александра Второго – уравновешенного и либерального политика.

Социальная адаптация

1. Социальное окружение. С родственниками связи поддерживает. С друзьями отношения ровные, приходит на помощь в трудных ситуациях. С коллегами по работе соблюдает субординацию, но не заносится.
2. Социальную ситуацию воспринимает адекватно. Адаптируется быстро, в действиях преобладает логичность.
3. Самооценка несколько завышена, однако мнение других воспринимает адекватно, с уважением. Уровень притязаний высок, стремится постоянно улучшать свой материальный и социальный статус. присутствует определенный комплекс неполноценности, связанный с недовольством собственной внешностью. С женщинами отношения поддерживает близкие, однако постоянной связи не имеет.

Способности

1. Общие способности. Беглая, грамотная речь, высокий уровень оперирования цифрами, логичность мышления, логический склад ума.
2. Специальные особенности. Хороший организатор, но не лидер, обладает определенными педагогическими особенностями, легко располагает к себе людей. Умеет устанавливать знакомства.

Вероятность совершения противоправных действий велика при наличии серьезной материальной заинтересованности (например, жилье). Более склонен к выполнению посреднических услуг. Необходим контроль контактов.

1. Запорожец А.В. Избранные психологические труды В 2-х т. Т.1 психология развития дошкольника /Под редакцией В.А. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: «Педагогика»,1985, с.272 ↑

2. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детских садах/ учебное пособие для студентов. – М.: Издательство МГПИ 1985, с. 368 ↑

3. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы и эмоции. – М., 1971.-С. 102. ↑

4. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. / Вопросы психологии, 1966 № 6 с.62-77. ↑

5. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у школьника /эмоциональное развитие школьника, – М., 1985. ↑

6. Кэролл Э. Изард. Психология эмоций. – СПб., 2010.-С. 14. ↑

7. Додонов Б.И. Классификация эмоций исследование эмоциональной направленности личности. /Вопросы психологии №6.- с.21. ↑

8. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – М.: Просвещение, 1986, с. 458. ↑

9. Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1986. С. 103. ↑

10. Кэролл Э. Изард. Психология эмоций. – СПб., 2010.-С. 45. ↑

11. Люблинская А.А. Детская психология, Учебное пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1971. с. 303-326. ↑

12. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у школьника /эмоциональное развитие школьника, – М., 1985.-С. 78. ↑

13. Додонов Б.И. Классификация эмоций исследование эмоциональной направленности личности. /Вопросы психологии №6 с.21. ↑

14. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – М.: Просвещение, 1986, с. 458. ↑

15. Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. – М., 1971, с.73. ↑

16. Абрамова С.Г. Введение в практическую физиологию. 2-е изд. – М.: Изд. Центр «Академия», 2016. ↑

17. Кэролл Э. Изард. Психология эмоций. – СПб., 2010.-С. 100. ↑

18. Ветлугина Н.А. Нравственное эстетическое воспитание ребенка. – М., 2015.-С. 230. ↑

19. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. / Вопросы психологии, 1966 № 6 с.62-77. ↑

20. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1988, с. 188. ↑

21. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание. Личность. – М., 1982.-С. 96. ↑