Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте (Развитие воображения у детей дошкольного возраста).pdf

На внимание занятиях, ситуаций связанных работать с созданием рисунки креативных мышление продуктов - поделок, получили аппликаций, куклу старшие развития дошкольники старшие осваивают внимание схему абзаце талантливого навыки мышления, чувство фантазируют, программа развивают каждый креативное истории мышление изучение и воображение.

Разработанная нарисуй программа различным развития качестве воображения развивать старших новизне дошкольников абзаце основана клоун на пособии баллов для баллов воспитателей фигуры дошкольных обучать учреждений деревья С. И. Джина «Занятия нужно по ТРИЗ существен в детском детей саду» [20, целом с. 15]. Материал, рассказ используемый выявление для гибкость программы, полотне предназначен картинка специально уделить для детей детей список старшего исходя дошкольного возраста яркость и направлен немова на развитие покидает их речи, бином творческого детей воображения, старшие а также деталях таких высоком качеств истории мышления, такие как минуту гибкость, мышление мобильность, будет системность, квадрат диалектичность, баллов поисковая качестве активность секунд и стремление врачей к новизне. Программа ком-то включает также в себя развитию обучение целом методам развивать фантазии, затем изобретению деньги нового программа объекта, внимание рассказыванию название историй покидает в картинках, баллов обучению процессы действиям также умственных развития операций.

Программа методика состоит оценивает из 20 уроков, успешно посвященных сказочных различным формой темам, нарисуй методам баллов обучения развития фантазии, важные развитию внимание воображения. Описание таких программы развивать представлено придумал в таблице 3.

Таблица 3

Программа развито занятий внимание по развитию чувство воображения методика детей программы старшего навыки дошкольного являются возраста

Таким образом, в ходе нашего исследования мы диагностировали уровень развития воображения у детей дошкольного возраста. Для этого использовались такие приемы, как «Подумай об истории» Р.С. Немова, «Нарисуй что-нибудь» Р.С. Немова, «Думай об игре» Р.С. Немова, «Предписанные фигуры» Р.С. Немов.

Анализ данных показал, что большинство детей старшего дошкольного возраста, которые составляют экспериментальную группу, характеризуются средним и низким уровнем воображения. Исходя из этого, мы разработали программу по развитию воображения старших дошкольников.

Разработанная программа развития воображения старших дошкольников основана на пособии для воспитателей дошкольных учреждений С. И. Гина «Занятия по ТРИЗ в детском саду». Материал, используемый для программы, предназначен специально для детей старшего дошкольного возраста и направлен на развитие их речи, творческого воображения, а также таких качеств мышления, как гибкость, мобильность, системность, диалектичность, поисковая активность и стремление к новизне. Программа включает в себя обучение методам фантазии, изобретению нового объекта, рассказыванию историй в картинках, обучению действиям умственных операций.

Программа состоит из 20 уроков, посвященных различным темам, методам обучения фантазии, развитию воображения.

Заключение

Актуальность развития воображения дошкольников заключается в том, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой активности ребенка, а также его поведения в целом. Воображение - это особое свойство психики человека, которое отделено от других психических процессов, занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Практически вся человеческая культура, материальная и духовная, является продуктом воображения и творческой активности людей. Именно воображение позволяет человеку создавать, разумно планировать и управлять своей деятельностью.

Когда человек создает образ в своем воображении, он обращается к идеям, уже находящимся в его памяти. И это всегда будет чем-то, что он ранее воспринимал из внешнего мира.

Развитие воображения происходит вместе с его постепенным подчинением сознательным намерениям, реализацией определенных планов, которые становятся доступными для детей. Воображение в своем развитии проходит четыре этапа: переход от пассивного воображения к творческому; оживление ребенка окружающими предметами; этап игры, на котором ребенок проходит период от подражания до реинкарнации; период «романтической изобретательности» или этап художественного творчества.

Продукт воображения может не соответствовать реально существующему объекту, но, приобретя материальное воплощение, он начинает реально существовать в мире и влиять на другие вещи.

Дошкольник может творчески выбраться из конкретной ситуации, сохранить независимость от нее, даже увидеть ее глазами как разных людей, так и животных, предметов. Воображение дошкольника часто продолжает оставаться невольным. Предметом фантазии являются предметы и явления, которые его пленили и поражали.

Целенаправленное развитие воображения у детей сначала происходит под влиянием взрослых, которые побуждают их произвольно создавать образы, после чего дети учатся представлять свои планы и планировать их реализацию. Первоначально это происходит в коллективных играх и продуктивной деятельности, после чего оно проявляется в отдельных действиях.

Воображение позволяет малышу познавать окружающий его мир, объединять впечатления в единую целостную картину мира. Это возникает в ситуациях неопределенности, когда дошкольнику трудно найти в своем опыте объяснение любого факта реальности.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игре раскрываются особенности мышления, воображения, памяти ребенка, его эмоциональности, активности, дисциплины, потребности в общении. Игра развивает воображение ребенка.

В воспитании и обучении детей дошкольного возраста дидактические игры особенно важны, поскольку они помогают подготовиться к школе. Растущему человеку с сформированным воображением не нужны внешние источники ярких эмоциональных переживаний. В связи с этим игра является неким ключом к решению многих психолого-педагогических проблем.

Основное место в развитии воображения дошкольника принадлежит ролевой игре. Действие игры происходит в воображаемой ситуации; реальные объекты используются как другие воображаемые; ребенок берет на себя роль недостающих персонажей. Таким образом, дети приобретают способность к творческому воображению.

Список литературы

1. Артемова, Л.В. Учись, играя: Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст] / Л.В. Артемова. – М.: Томирис, 2015. – 112 с.
2. Башлакова, Л.Н. Психологические занятия – тренинги в детском саду [Текст] / Л.Н. Башлакова. – Минск: Тринити, 2014.
3. Белкина, В.Н. Дошкольное обучение и развитие. Воспитателям и родителям [Текст] / В.Н. Белкина. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 256 с.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс. – М.: Владос, 2006. – 422 с.
5. Битянова, М.И. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками [Текст] / М.И. Битянова. – М.: Генезис, 2011. – 352 с.
6. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации [Текст] / О.В. Боровик. – М.: Академия, 2011. – 112 с.
7. Боровик, О.В. Учись, играя. Развитие воображения: методические рекомендации [Текст] / О.В. Боровик. – М.: ЦГЛ Рон, 2010. – 112 с.
8. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение [Текст] / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 2013. – 365 с.
9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2014. – 305 с.
10. Гин, С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / С.И. Гин. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. – 112 с.
11. Гин, С.И. Мир фантазии [Текст] / С.И. Гин. – М.: Владос, 2010. – 232 с.
12. Дьяченко, О.М. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста [Текст] / О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова // Вопросы психологии. – 2003. – № 3. – С. 107-114.
13. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды [Текст] / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 2006.
14. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 2013.
15. Люблинская, Г.О. Детская психология [Текст] / Г.О. Люблинская. – М.: Высшая школа, 2014. – C. 89-97.
16. Мухина, В.С. Психическое развитие и обучение [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Эксмо, 2016. – 352 с.
17. Немов, Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2011. – С. 83-87.
18. Немов, Р.С. Психология. Книга 3 [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2010. – 608 с.
19. Петровский А.В. Психология: учебник. Изд. 2. [Текст] // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Академия, 2016.