Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте (Развитие воображения у детей дошкольного возраста).pdf
Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 351
Скачиваний: 3
Основное место в развитии воображения дошкольника принадлежит ролевой игре. Действие игры происходит в воображаемой ситуации; реальные объекты используются как другие воображаемые; ребенок берет на себя роль недостающих персонажей. Так дети приобретают способность к творческому воображению.
В концепции детской игры Д. Б. Эльконина мы видим, что ролевая игра является отражением растущей связи с обществом, присущей дошкольнику. Оно выражает такое желание ребенка участвовать во взрослой жизни, которое не может быть реализовано напрямую из-за сложности и временной недоступности инструментов [17, с. 53].
Воображение дошкольников развивается в особых условиях игровой деятельности, среди которых Л.С. Выготский О.М. Дьяченко, В.Т. Кудрявцев, Л.Ю. Субботина Д.Б. Элконин выделяют:
1. Все начинается с простых игр и задач, которые со временем усложняются. Это отражает сам творческий процесс, который требует максимальных усилий.
2. Самостоятельное выполнение заданий. Взрослый не должен помогать ребенку, не говоря уже о том, чтобы решать задачи на его месте. Необходимо дать ребенку подумать, стимулировать его к поиску решения, показать веру в свои силы.
3. Свобода выбора вида деятельности, чередование случаев, продолжительность занятий, выбор способов осуществления этого вида деятельности. Это позволит ребенку работать в комфортном темпе и не переутомляться.
4. Создание расслабленной, комфортной психологической среды, за которую нужно стимулировать ребенка, проявлять сочувствие к его неудачам, проявлять терпение, не винить.
Играя, ребенок развивается физически, учится преодолевать трудности. Инициатива ребенка, сообразительность и находчивость формируются и развиваются.
В игре дошкольников среднего и старшего возраста игровые действия должны быть более сложными, чем в играх дошкольников младшего возраста. Они должны включать выполнение роли (волк, покупатель, продавец, догадчик и другие) в конкретной игровой ситуации. В этом случае ребенок будет действовать в соответствии с характерными чертами изображаемого изображения, доступными в воображении ребенка.
В дидактических играх ребенок формирует и развивает психические качества: внимание, память, наблюдательность, сообразительность. Дети учатся использовать полученные ранее знания в различных игровых условиях. Их умственные процессы активированы. В них происходит художественное воспитание ребенка, совершенствуются движения, выразительность речи, развивается творческое воображение, развивается эмоциональная выразительность утраченного образа.
Мы видим, что игры имеют значительный потенциал развития. Они формируют личность ребенка, готовятся к последующей взрослой жизни и адаптируются к обществу. Отражает то, что ребенок воспринимает в повседневной жизни, формируется его мировоззрение, что делает игру такой важной.
Так, многие психологи интересовались развитием воображения в детстве, среди них Т. Рибо, Дж. Селли, Л.С. Выготский С.Л. Рубинштейн Н.Н. Палагина О.М. Дьяченко и другие. Вообще, воображение представляет способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими.
Ни одна человеческая деятельность не обходится без воображения: обучение, труд, творчество, игра. Кроме того, воображение сопровождает любой сложный умственный процесс. Когда человек создает образ в своем воображении, этот образ не может представлять что-то совершенно новое. Это всегда будет то, что он ранее воспринимал из внешнего мира. Процесс воображения происходит на основе существующих представлений.
Почти весь дошкольный возраст ребенок фантазирует ради процесса фантазии. Его интересует процесс объединения, создания новых ситуаций, персонажей, событий, который имеет яркую эмоциональную окраску. Изначально воображение неразрывно связано с объектом, выполняющим функцию внешней поддержки. Постепенно он начинает полагаться на объекты, которые не похожи на заменители.
Дошкольник может творчески выбраться из конкретной ситуации, сохранить независимость от нее, даже увидеть ее глазами как разных людей, так и животных, предметов. Предметом фантазии являются предметы и явления, которые его пленили и поражали.
Дошкольное детство очень важно для развития ребенка. В этот период развивается его характер, закладывается основа его отношения к людям, к работе, развиваются навыки и навыки правильного поведения, приобретаются базовые знания о жизни. Во всем этом ведущий вид деятельности - игра - имеет большое значение.
Глава 2. Исследование развития воображения у детей старшего дошкольного возраста
- Организация и методы исследования развития воображения у детей старшего дошкольного возраста
Экспериментальная база исследования: детский сад МБОУ "Ромашка" г. Томск.
Экспериментальная группа исследования: 5 детей от 6 лет 1 мес. до 6 лет 9 месяцев (2 мальчика и 3 девочки).
Цель: определить уровень развития воображения у детей дошкольного возраста.
Научно-исследовательские цели:
1. Оценка развития воображения детей дошкольного возраста.
2. Изучение особенностей творческого воображения детей дошкольного возраста.
В соответствии с выбранными критериями была составлена диагностическая программа исследования, представленная в таблице 1.
Таблица 1
Содержание диагностической программы
|
№ п/п |
Название методики и автор |
Цель методики |
Исследуемые параметры |
|---|---|---|---|
|
1 |
«Придумай рассказ» из книги Р.С. Немова «Психология. Книга 3» |
Выявление уровня развития воображения |
|
|
2 |
«Нарисуй что-нибудь» из книги Р.С. Немова «Психология. Книга 3» |
Выявление уровня развития воображения |
|
|
3 |
«Придумай игру» из книги Р.С. Немова «Психология. Книга 3» |
Выявление уровня развития воображения |
|
|
4 |
«Заданные фигуры» из книги Р.С. Немова «Психодиагностика» |
Изучение особенностей творческого воображения |
|
Таблица 2
Список участников экспериментальной группы
|
№ п/п |
Имя участника |
Возраст (лет, мес.) |
|
1 |
Егор В. |
6,3 |
|
2 |
Валера Н. |
6,9 |
|
3 |
Наташа К. |
6,1 |
|
4 |
Женя З. |
6,6 |
|
5 |
Маша Т. |
6,7 |
Рассмотрим методы, включенные в диагностическую программу.
1. «Придумай историю» Р.С. Немова [18, с. 19]. Ребенок должен придумать историю о ком-то или о чем-то за минуту, а затем пересказать ее за две минуты. Ребенок может придумать историю, а также историю или сказку.
Критериями оценки воображения являются такие параметры рассказа, как: скорость изобретательства; необычный, оригинальный сюжет; разнообразие используемых изображений; сложные и подробные изображения; впечатлительность, эмоциональность образов.
Каждый знак оценивает от 0 до 2 баллов в соответствии с серьезностью перечисленных признаков.
В результате подсчитывается количество полученных баллов и сравнивается с предложенной шкалой по всем критериям.
2. «Нарисуй что-нибудь» Р.С. Немова [18, с. 28]. Ребенок получает лист бумаги и фломастеры. Он должен изобрести и нарисовать что-то необычное. Работа длится четыре минуты. После этого картина оценивается в баллах по заданным критериям, среди которых оригинальность картины, ее изысканность и детализация, красочность, эмоциональность.
В результате подсчитывается количество полученных баллов и сравнивается с предложенной шкалой по всем критериям.
3. «Создайте игру» Р.С. Немова [18, с. 41]. Ребенок должен придумать игру за пять минут и подробно рассказать об этом. Психолог помогает ребенку с наводящими вопросами: как называется игра? Из чего он состоит? Сколько людей нужно для игры? Какие роли участники получают в игре? Как пойдет игра? Каковы ее правила? Как игра должна закончиться? Как будут оцениваться результаты игры и успех отдельных участников?
Содержание придуманной игры подлежит оценке. Он производится в соответствии с такими критериями, как: оригинальность и новизна; разумные условия; наличие в игре разных ролей для разных его участников; наличие определенных правил в игре; Точность критериев оценки успешности игры.
Каждый знак оценивает от 0 до 2 баллов в соответствии с серьезностью перечисленных признаков.
В результате подсчитывается количество полученных баллов и сравнивается с предложенной шкалой по всем критериям.
4. «Предустановленные цифры» Р.С. Немова [18, с. 54]. Детям выдаются листы с изображением геометрических фигур: круг, квадрат, трапеция, прямоугольник, треугольник. Они должны нарисовать цифры так, чтобы получить осмысленное изображение объекта, среди которых: лицо, клоун, дом, кот, дождь, радость. Фигуры можно использовать многократно, должен комбинировать, несколько изменять таблице размеры, методики другие объекта фигуры бином или слишком линии ребенок добавлять развивать запрещено.
Результаты оцениваются в соответствии с критериями: все ли объекты изображены; реалистичное изображение (степень сходства с данным объектом); уникальность изображения; использовать в изображении все предложенные фигуры.
Затем подробно в зависимости заданные от соответствия квадрат этим отдельных критериям возраст для оценивает каждого группу из них средства выставляется придумай от одного приемом до четырех важные баллов. По уровне сумме интересов баллов уровне выводы программу делаются обучать по шкале.
Результаты баллов диагностики здоровый обсуждаются методам в следующем путем абзаце.
- Анализ параметры результатов различных развития приемом воображения аличие у детей целом старшего минуту дошкольного мышления возраста
Методика «Придумай исходя рассказ»
Выполняя образов задание, взятые один ком-то ребенок уровне мог ориенти почти умение минуту внимание придумать возраста рассказ истории о зайчике, задания который, мышления прогуливаясь книга по лесу, получили подружился успешно с лисой, путем волком цифры и медведем. Характеры размеры были линии подробно методики описаны, да-нетка несколько ситуаций слов придумали было другой сказано немова об их характере (лиса стараясь хитрая, ребенка волк позволяют страшный, линии злой, одного медведь нарисуй добрый, методика большой, органов помогает детей маленьким детьми животным). Ребенок вания сказал развития мне старшие довольно программы эмоционально. В мышления результате картинках он набрал 8 баллов состояния за выполнение развития задания, развитие что цифры свидетельствует хитрая о высоком нашего уровне какой-то развития низком воображения.
Еще хитрая двое детей детей обучать за минуту высоком придумали развивать историю, получают в которой волшебных использовались основе персонажи бумага мультфильма «Маша минут и медведь». В размеры этой баллов истории задания не было обучение никаких развивать дополнительных критериям персонажей, уровнем но Маша вариантах и сам одного медведь фигуры были волшебных подробно высоком описаны. История данные была критериев довольно взятые эмоциональной. В приемом результате изучение дети детей получили 6 и 7 баллов ориенти за выполнение внимание задания, развитию что баллов свидетельствует рисунки о среднем минут уровне уровнем развития объекты воображения.