Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 

Государственное образовательное учреждение  

высшего профессионального образования 

 «Пензенский государственный университет» (ПГУ) 

О. А. Логинова, О. Н. Логинов 

Учебно-воспитательный процесс  

в гимназиях дореволюционной России 

(на примере гимназий Пензенской губернии) 

Монография 

Научный редактор Л. Д. Гошуляк 

Пенза 

Издательство ПГУ 

2009 

 2

УДК 370:947.1 (470.40) 
ББК 74.03 
        Л69 

Р е ц е н з е н т ы: 

кафедра «Педагогика» 

ГОУ ВПО «Мордовский государственный  

педагогический институт им. М. Е. Евсеева»; 

доктор педагогических наук, профессор,  

главный научный сотрудник  

УРАО «Институт теории и истории педагогики», 

 член-корреспондент РАО 

М. В. Богуславский; 

доктор педагогических наук, 

доктор психологических наук, профессор, 

главный научный сотрудник института  

инновационной деятельности в образовании РАО 

Г. П. Новикова  

Логинова, О. А.  

Л69       Учебно-воспитательный  процесс  в  гимназиях  дореволю-

ционной  России  (на  примере  гимназий  Пензенской  губер-
нии) :  моногр. / О. А.  Логинова,  О. Н.  Логинов ;  науч.  ред. 
Л. Д. Гошуляк. 

 Пенза : Изд-во ПГУ, 2009.  288 с. 

ISBN 978-5-94170-301-2 

В работе на основе анализа значительного количества разнообразных ис-

точников,  преимущественно  архивных  материалов,  периодической  печати, 
произведений выдающихся представителей педагогической науки и практи-
ки,  характеризуется  учебно-воспитательный  процесс  российских  гимназий 
XIX – начала XX века на примере гимназий Пензенской губернии. Рассмат-
риваются вопросы организации и содержания процессов обучения и вос-
питания как основных аспектов деятельности российской гимназии указан-
ного периода; анализируется положение педагогов и учащихся. 

Монография предназначена для научных и практических работников 

сферы  образования,  преподавателей,  аспирантов,  студентов  вузов,  всех, 
кому не безразлична история российского образования. 

УДК 370:947.1 (470.40) 
ББК 74.03 

ISBN 978-5-94170-301-2

     © ГОУ ВПО «Пензенский государственный 

                                           университет, 2009 

 3

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение ...................................................................................................................   4 
Г л а в а  1. Социально-педагогические основания становления  
и развития гимназического образования в дореволюционной России .............  11 
   1.1. Историко-педагогический анализ развития гимназического  
          образования до начала XIX века ..................................................................  11 
   1.2. Формирование социального заказа на образование ..................................  22 
   1.3. Реформы в области гимназического образования в России  
          и их реализация в Пензенской губернии в XIX – начале XX века ..........  33 
      1.3.1. Становление и развитие гимназического образования с 1804  
                по 1824 год ...............................................................................................  33 
      1.3.2. Развитие гимназического образования с 1828 по 1864 год ................  48 
      1.3.3. Развитие гимназического образования с 1864 по 1917 год ................  78 
Г л а в а  2. Образовательный процесс в гимназиях России XIX –  
начала XX века ......................................................................................................... 113 
   2.1. Организация и содержание учебного процесса  в гимназиях  
          Пензенской губернии в XIX – начале XX века .......................................... 113 
   2.2. Характеристика воспитательного процесса в гимназиях  
          Пензенской губернии в дореволюционный период .................................. 162 
Г л а в а  3. Педагогические кадры гимназий Пензенской губернии  
в XIX – начале XX века .......................................................................................... 197 
   3.1. Учительский корпус гимназий Пензенской губернии:  
          базовая подготовка и профессиональная деятельность ............................ 197 
   3.2. Социально-материальное положение и система  
          социально-профессионального поощрения педагогов ............................. 212 
Заключение ............................................................................................................... 220 
Список источников и литературы ......................................................................... 226 
Приложения .............................................................................................................. 253 

 4

ВВЕДЕНИЕ 

 С наибольшими и наиважнейшими трудностями 

человеческое познание встречается 

 именно в том разделе науки, 

 который толкует о воспитании и обучении. 

М. Монтень 

История – это свидетель прошлого, 

свет истины, живая память, 

учитель жизни, вестник старины 

Цицерон 

 
В  современной  России  в  последнем  десятилетии  прошлого 

столетия  стали  активно  возрождаться  уже  забытые  обществом  и 
государством  различные  типы  образовательных  заведений,  к  ко-
торым  относятся  в  том  числе  и  гимназии,  стала  активно  расши-
ряться  сфера  образовательных  услуг,  при  этом  вновь  образован-
ные  учебно-воспитательные  заведения  получили  новый  толчок  
к  совершенствованию  и  развитию.  Особое  внимание  в  них  стало 
уделяться развитию общечеловеческих и национально-региональ-
ных  духовных  ценностей  подрастающего  поколения,  поиску  но-
вых  и  модернизации  существующих  форм  и  методов  обучения  и 
воспитания.  Логично  предположить,  что  решение  этих  насущ-
нейших  образовательных  задач  было  невозможно  без  глубокого, 
детального осмысления всех этапов развития российской системы 
образования.  Только  изучая  опыт  прошлого,  анализируя  эволю-
цию  образовательной  системы  в  историческом  аспекте,  можно 
судить о результативности тех или иных уже совершившихся об-
разовательных реформ, об их положительных или отрицательных 
сторонах, а также об их влиянии на развитие общества в целом.  

 5

Это  обстоятельство  актуализирует  объективную  потребность  

в  историко-педагогическом  осмыслении  развития  системы  рос-
сийского  образования,  и  особенно  той  инновационной  части  
для  современной  образовательной  системы,  которая  относится  
к  гимназическому  образованию,  поскольку  в  дореволюционное 
время  гимназии  являлись  единственными  средними  учебными 
заведениями, дававшими право получения высшего образования.  

Процесс  возрождения  гимназического  образования  в  совре-

менной России относительно недавний. После 1917 года до нача-
ла 90-х годов XX века на территории нашего государства подоб-
ных заведений не было, но поиск новой образовательной филосо-
фии,  а  также  постепенный  процесс  самореорганизации  массовой 
школы России начался еще в 80-х годах прошлого столетия. Разу-
меется,  появление  гимназий  способствовало  усилению  интереса  
к сущности и содержанию гимназического образования.  

 Учитывая возрастающий интерес государства и общества к ре-

гиональному  компоненту  образования,  целесообразно  рассмот-
реть  эволюцию  гимназического  образования  на  примере  отдель-
ной  Пензенской  губернии,  учитывая  при  этом  общероссийские 
тенденции,  выделить  специфические  особенности  развития  гим-
назического  образования  в  губернии,  указать  на  особые  черты 
учебного и воспитательного процессов гимназий.  

 Избрание  в  качестве  объекта  исследования  именно  Пензен-

ской губернии неслучайно и обусловлено следующими причинами:  

во-первых,  гимназия  в  Пензенской  губернии  была  образована 

10 апреля 1804 года и принадлежала к числу первых гимназий как 
в Казанском учебном округе, так и на территории Российской им-
перии. Это позволяет предположить, что многие выводы, сделан-
ные  о  гимназическом  образовании  Пензенской  губернии,  будут 
присущи  и  для  других  провинциальных  губерний  России XIX 

 

начала XX века; 

во-вторых, Пензенская губерния в XIX 

 начала XX века оста-

валась в своих прежних границах, что позволяет  проследить  ста-
новление  и  развитие  гимназического  образования  в  губернии  
в сравнительно длительных хронологических рамках;