Файл: Сотрудничество с родителями младших школьников в организации воспитательного процесса(Семья и ее социальные функции.).pdf

Учить родителей быть родителями, помогать им овладевать конструктивными формами и методами семейного воспитания ‑ приоритетная задача программ психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся, которые сегодня реализуются педагогическими коллективами. Решать эту задачу можно, ориентируясь на развитие компетенций обозначенных сторон воспитания: коммуникативной, эмоциональной, охранительной, духовной.

Родители с позитивной, ответственной установкой содействуют прогрессивному развитию ребенка и достижению им автономии в доброжелательной, безопасной и психологически комфортной среде, которую они создают своим поведением.

Не редко педагоги жалуются, что родители не ходят на собрания, объясняя это загруженностью работой, бытовыми семейными проблемами и др. С этим можно согласиться, но нельзя не учитывать важный факт ‑ содержание встреч с родителями: если педагог сводит разговор только к отметкам, которые получают дети, их дисциплине, то не удивительно, что родители будут находить множество поводов для неявки на такое собрание.

Родители (законные представители) рано или поздно сталкиваются с вызовами современного мира. Многих волнует такие вопросы:

- Что может сделать родитель для того, чтобы у него с ребенком был хороший контакт? Как сохранить доверительность отношений, когда ребенок становится подростком?

- Как обеспечить безопасность ребенка в Интернет пространстве?

- Как не допустить появления игровой зависимости, проявляющейся в навязчивом увлечении видеоиграми, компьютерными играми, различными гаджетами?

- Как уберечь ребенка от различных форм зависимости: алкоголя, наркотиков…др.?

- Чем грозит подростку вовлечение его в криминальную субкультуру? Как не допустить этого?

- Что необходимо делать, чтобы ребенок вырос здоровым? Как сохранить психическое и соматическое здоровье ребенка?

Если педагоги-психологи, учителя, социальные педагоги предложат родителям (законным представителям) обсудить выше сформулированные вопросы, то большая вероятность, что многие придут поучаствовать в обсуждении.

Важно организовать встречу так, чтобы родители включились в диалог, рефлексию проблем, поиск путей решения их с учетом индивидуальных особенностей ребенка, семейной и социальной ситуации. Традиционный монолог педагога, транслирующий информацию (об успеваемости, поведении ребенка) в одном направлении: от педагога к родителям способен «погасить» желание быть участником встреч. Встречи с родителями могут быть на самые разные темы, но они должны быть интересны родителям

---

Глава II Взаимодействие семьи и школы.

2.1 Педагогическая поддержка семьи.

В нашей школе регулярно проводятся психологические занятия «Школа успешного родителя». Данная программа позволяет повысить компетентность родителей в области психологического развития ребенка на определенных возрастных этапах.

В программе «Школа успешного родителя» сочетаются разные направления деятельности педагогов и психологов» просветительское, тренинговое, консультативное и методическое.

Диагностическое направление не выделяется как отдельный блок, диагностика сопровождает каждый блок, давая возможность раскрыть практическую сторону определенных тем, получить информацию, необходимую для освещения возникающих вопросов у родителей, выявить наиболее интересные и эффективные формы организации занятий в группах, определить уровень заинтересованности родителей для дальнейшего планирования работы родительского собрания.

Просветительское направление. Лекции и семинары включают теоретические основы на темы о психическом развитии детей, о методах и приемах воспитания в семье, подтвержденные мнениями отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Лекции построены таким образом, чтобы у родителей имелась возможность записывать интересующую их информацию, получать ответы на вопросы, возникающие при освещении конкретной темы, выражать свое мнение на групповое обсуждение.

Тренинги проводятся с группами родителей – это комплекс игр, упражнений, бесед. Так как родители зачастую пользуются стереотипным подходом к воспитанию детей, в процессе тренинговой работы происходят изменения стереотипов воспитания, то есть обретение нового подхода к проблемам. Отправной точкой в тренингах является формула: «Хочешь изменить другого человека – изменись сам!» В процессе тренингов у родителей сначала меняются у родителей сначала меняются взгляды и подходы к семейным ситуациям и взаимоотношению с ребенком, которые в дальнейшем рефлексируются.

Основная задача программы «Школа успешного родителя» заключается в том, чтобы:

• Вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями, навыками и умениями организации семейного воспитательного процесса;
• Помочь родителям грамотно оценивать проблемные и критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфики каждого возраста;
• Научить родителей умению анализировать типичные ошибки в семейном воспитании детей, в том числе и свое собственное поведение;
• Выработать навыки, умения и приемы оценки состояния психики ребенка с целью контроля над его психическим здоровьем;
• Сформировать у родителей понимания важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств по профилактики асоциального поведения детей.

---

В реализации программы «Школа успешного родителя» участвую родители, администраторы, педагогические работники образовательного учреждения.

Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2001 года №528, в состав Психологической службы входят педагоги-психологи, классные руководители и представители родительского комитета. В связи с этим, психологические занятия могут проводить представители психологической службы. С целью эффективной работы и доступности при проведении собрания, школьные психологи предварительно проводят занятия с представителями психологической службы.

Содержание программы может меняться в зависимости от целей занятий и потребностей психологической службы.

Ожидаемые результаты:

• Повысится педагогическая грамотность родителей;
• Обеспечивается социальная и психологическая защита детей в образовательной системе;
• Снижение количества детей в асоциальным поведением;
• Создание благоприятного климата в семьях, включенных в группы динамического наблюдения;
• Снижение уровня аутодеструктивного поведения несовершеннолетних.

Методы обучения: метод экспрессии, метод чтения в слух, метод интроспективного анализа, элементы рефлексивного тренинга, релаксационные методы, метод по развитию творческого самочувствия, метод творческого самовыражения, когнитивные методы, методы психической саморегуляции и тренировки психических функций, проективные методы, активные групповые методы социального обучения, арт-терапия, сказко-терапия, метод проектов.

Формы обучения: лекция-беседа, игры, упражнения, дискуссия, самостоятельная работа, практические упражнения.

2.2 Методические разработки.

Позитивное воспитание или как помочь ребенку вырасти оптимистом.

Данное родительское собрание разработано для родителей третьеклассников и проводится представителями психологической службой в течение учебного года в форме лекции.

Не секрет, что наша жизнь полна разочарований и печальных событий: серая промозглая погода, неудавшийся ужин, утомительная очередь в поликлинике, отсутствие горячей воды и т.д. А как хочется, чтобы малыш впитал в себя позитивное отношение к жизни и вырос жизнерадостным человеком! Конечно, будет ваш ребенок оптимистом или нет, во много зависит от родительских взглядов на жизнь, ведь малыш впитывает все, что наблюдает вокруг себя, а семья – самый главный источник, из которого он черпает привычки, традиции, манеру вести себя в определенных ситуациях.

---

Предлагаемая разработка поможет учителю убедить родителей в необходимости позитивного воспитания, воспитания, основанного на сотрудничестве. В пособие показаны средства, формы, методы и приемы позитивного оптимистического воспитания в семье. Задача собрания показать родителям средства, формы, методы и приемы позитивного оптимистического воспитания в семье.

Структура работы:

1. Организационный момент
2. Способы воспитания
3. Рекомендации для родителей
4. Аффирмация
5. Мини-тест для родителей
6. Подведение итогов родительского собрания. Рефлексия.
7. Памятка для родителей
8. Организационный момент.

Ваши дети уже могут оценивать свои умения и сравнивать их с умениями своих сверстников. Это бывает не всегда объективно. Они ссорятся и мирятся, обижают и обижаются, дерутся и разнимают, страдают и плачут, злятся и накапливают боль, обиду, агрессию.

Именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к обучению, проявлять активный интерес к познанию и в этот период начинают анализировать свои поступки и поступки других людей, родителей, учителей, пытаются получить больше «свободы».

Ребята учатся оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивать познавательную рефлексию.

В этот период у некоторых детей происходит снижение самооценки, он думает «Я плохой, потому что не так пишу или читаю». Он перестает верить в свои возможности. В наиболее сложном варианте, он не стремится быть успешным, начинает лениться, думая о себе так: «Я не могу быть хорошим, поэтому незачем стараться». У некоторых детей закрепляются социальные страхи: сделать что-то не так, допустить ошибку. Это приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям в выполнении творческих заданий.

Именно по этой причине мы вынесли на обсуждение вопрос воспитания оптимистической жизненной позиции у третьеклассников.

Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Однако их концентрация может снижаться к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний. Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он пытается сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними.

---

Ребенок становится более критичным по отношению к взрослым, может сформулировать, что ему нравится, а что не по душе. Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить.

У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать. Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В этот период сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между лидерами. Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание большей свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

Ни для кого не секрет, чем больше мы общаемся с ребенком, чем больше проговариваем ситуации, в которые он попадает каждый день, тем больше мы помогаем ему не совершаться плохих поступков, преодолевать соблазн плохого поступка. В этот период ребенку главный помощник и советчик – семья, его родные и близкие люди.

1. Способы воспитания.

• Есть несколько простых способов воспитать в ребенке жизнерадостность, а заодно и самим испытать больше радости в жизни.
• Только от вас зависит, как ваш ребенок будет относиться к жизни. Помогите ему поверить в свои силы – и он справится с любыми трудностями, когда станет взрослым. Правильно воспитанные, позитивные дети не смотрят на мир сквозь розовые очки, не видят в мире только плохие качества.
• Психологи утверждают, что ученики с оптимистическими взглядами на жизнь лучше учатся и легче устанавливают контакты со сверстниками. Позитивные дети быстрее выздоравливают и справляются со стрессами. И, что немаловажно, из них вырастают прекрасные семьянины!
• Большинство детей, жизнерадостны от природы, но есть и боязливые дети. К счастью, оптимизм – качество, которому научиться никогда не поздно! Чтобы дети выросли позитивными, жизнерадостными, их воспитание нужно начинать еще до рождения. Уже с первых месяцев жизни в животике у мамы кроха чувствует мамино настроение, знает, как к нему относятся. К слову, ему уже известно, желанный он или нет. Нежеланные дети редко вырастают оптимистами.
• Практический совет от А.С. Макаренко: «Родители как можно раньше должны усвоить спокойный, уравновешенный, приветливый, но всегда решительный тон в своем деловом распоряжении, а дети с самого малого возраста должны привыкнуть к такому тону, привыкнуть подчиняться распоряжению и выполнять его охотно. Можно быть как угодно ласковым с ребенком, шутить с ним, играть, но, когда возникает надобность, надо уметь распорядиться коротко, один раз, распорядиться с таким видом и в таком тоне, чтобы ни у вас, ни у ребенка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения.

---